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1、小学四年级语文（水乡行）教案及反思小学四年级语文（水乡行）教案及反思（水乡行）作者以“行为线索贯穿全文，全诗由远及近写了进水乡，游水乡，出水乡，清新淡雅，意境优美。下面就是我给大家带来的小学四年级语文（水乡行）教案及反思，希望能帮助到大家!小学四年级语文（水乡行）教案教学目的：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。经过与方法：1、通过
2、以读带讲，想象、比照的方式，感悟水乡独特的风土人情，并沉醉其中。2、通过古典诗词与当代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。情感、态度与价值观：了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。重难点分析：体会水乡优美的环境、宁静的气氛。感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。课前准备：采集水乡有关的资料及图片。多媒体课件。教学经过与设计讲明：一、激趣导入，感受水乡之美： (一)多媒体课件出示水乡视频。老师展示并讲解。师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿
3、河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整洁的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。 (二)学生谈看后感受，激起读文兴趣。 (设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为浏览学习奠定认知和情感上的基础。) (三)引入课题：作家沙白写了一首（水乡行）表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。 (设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础。)二、初读课文，理清文章层次。 (一)自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。课件出示诗歌。
4、 (二)指名读，纠正并评论。 (三)我会读。课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。 (四)老师配乐范读：课件点击音乐。提出考虑问题：请大家想一想，作者先后到了哪里?水乡给你留下了如何的印象?(设计意图：感悟诗歌内容，构成初步印象。总体把握文章内容。) (五)师生沟通。1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。道路：水路上水上村庄稻田离庄时2、水乡给你留下了如何的印象?预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹。 (设计意图：理清作者游览的道路，既是独立考虑所得，也是教给学生浏览方法，培养学生的浏览习惯。)三、朗读品味，体会水乡之美： (一)教学时围绕“你最喜欢水乡什么地
5、方，喜欢那里的什么?这一中心话题，引导学生联络全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。课件出示自读提示：1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，讲讲你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出本人的感受。 (二)生练读，相互讲，师在同学中辅导： (设计意图：通过自读自悟，让学生积极介入到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。) (三)集体沟通，体会水乡之美。提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情?有滋有味的读一读。学法指导：引导学
6、生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合本身的生活体验，用比照的方法，捉住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。 (设计意图：引导学生联络全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。)学生的感悟点，预设： (1)我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的?(水云铺)我们平常见到的路是什么铺的?(柏油)水乡的路呢?(水和云彩铺成，很广阔)如何读?请大家一边品味一边读。 (设计意图：通过反复诵读，感受诗歌的节拍美、韵律美。) (2)我喜欢那个小村庄的景色a由于那里的鱼很多，(你怎么知道的?)挂满树?指导读出鱼网的多b鱼网像门
7、帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗?当你第一次见到感觉怎么样?(很十分、很新鲜、惊奇)如何读?c从这么多的鱼网你能看出什么?捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。d我喜欢那个小村庄，由于那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，(多美啊，你能把这种美读出来吗?练读)e我喜欢小村庄，由于那里特别平静，由于只要几户人家，又都上了锁，(请你读出村庄的宁静)多么宁静而又美丽的水上村庄啊，谁能根据你的想象，用本人的话描绘一下这美景吗?(指名讲)请大家都来读一读，读出喜欢之情(生练读)(设计意图:通过诗歌简洁的文字，激发学生的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。) (3)我喜欢稻田，稻田一
8、望无际，像海洋一样，稻浪滚滚(你从哪知道的“海，请你读出你的喜欢之情)我喜欢稻田里的人们，他们非常勤劳(你怎么知道的?)我喜欢稻田的热闹，读出你的喜欢之情师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜欢之情(大家练后指名读) (设计意图：老师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。采取不同形式的朗读，将积累语言和浏览理解以及情感衬托融为一体。) (4)我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱覆盖在小水村，很静、朦胧(你怎么知道的)暮雾。我喜欢那个小孩子，由于他很好客(“送客看出来)很会划船(一手好橹)那你
9、夸一夸他(生读) (设计意图：注重文本，注重感悟。让学生跳出文本讲出本人心中的感受。让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。)四、升华情感，留恋水乡之美。 (一)升华学生情感体验：老师提出问题：如今你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有很多的依依不舍。你留恋的是什么?课件出示填空：坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有很多的依依不舍。我留恋的是()。预设：人，风景，稻田 (二)请你带着喜欢与留恋之情，读一读整首诗。 (三)学生配乐诗读。课件出示配乐 (四)指导背诵全诗。 (设计意图：使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂作者内心，更读出了本人的感受。)五、拓展延伸，留住水乡之美
10、。 (一)你们都知道哪些的水乡?如今就带大家到江南水乡周庄去亲眼看一看。设计意图：水乡的影像资料使学生愈加深入地了解水乡的知识，向往水乡。 (二)、介绍文人墨客笔下的“水乡。 (三)拓展实践1、把（水乡行）改写成一篇小游记。2、画一画水乡的图画。3、积累描写景色的诗句。 (设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获。)板书设计：19水乡行水路上水上村庄稻田离庄时水静、船多榴红、柳绿田忙儿童送客小学四年级语文（水乡行）反思一（水乡行）是作者沙白写的一首诗歌。全诗共五小节，节拍明快，韵律优美。教学开场，通过对以前课文（水乡歌）的回首，及诸多优美的水乡画面介绍，把学生带到了环境优美的水乡，让学生
11、自主去感受文本（水乡行），让孩子们在读的经过中感悟水乡的各种美，理解文本，然后让学生之间沟通本人的感受与理解，在沟通中提高认识，在沟通中构成语感，在沟通中遭到情感熏陶，在沟通中陶冶审美情趣，让学生真正成为学习的主人。如：“水乡的路，水云铺。“榴火自红，柳线舞。“踏停蛙鼓等文字，我给学生留有充足的时间，引领学生启动已有的生活经历，边读边想象，认真感受这些文字，很多孩子表达出了本人感受：水乡的环境优美，作者沙白的表达之精。学生发言积极，例如：林培鉴同学讲通过家家门前锁一副;要找人，稻海深处;我读懂了水乡人十分勤劳;高易达同学讲通过儿童解缆送客，一手好橹，我体会到了水乡的孩子热情好客，水乡人更是热情
12、好客，而且水乡人划船的技术也十分高;王佳睿同学讲通过水乡的路水云铺读懂了水乡的路是用白云河水铺成的，和我们家的不一样，我觉得很美;张永其同学讲通过榴火自红，柳线舞。我知道这的景色不但很美，而且水乡的人们也享遭到了丰收的喜悦我觉得孩子们真正的走进了文本，仿佛亲眼看到了水乡的美丽景色，感遭到了水乡人的热情好客，并且孩子们领悟的也挺到位。收到了较好的教学效果。小学四年级语文（水乡行）反思二（水乡行）是一首诗歌，作者沙白，写于1961年6月。全诗共五小节，节拍明快，韵律优美。作者以“行为线索贯穿全文，全诗由远及近写了进水乡，游水乡，出水乡，清新淡雅，意境优美。把水乡的景之美，静之美及人之勤，情之美写提
13、有味有趣，引人入胜，耐人寻味。写出了自然界和谐的美景，人与自然界和谐的天地。这篇课文我是这样导入的：首先播放一段有关水乡风景的图片给学生看，目的是为了激起学生对水乡的热爱之情。(师展示水乡风光图片)看完图片提问“欣赏完水乡风景后的感受怎样学生根据图片表达本人的感受。如：学生会讲“我喜欢这美丽的风景“我喜欢坐在船上看风景的感觉等等。这时我捉住机会问学生“你们喜欢这美丽的水乡吗学生回答喜欢。由于通过先前的沟通和看图片已经引起了学生们的兴趣。我接着讲：“作家沙白也和你们一样喜欢这美丽的水乡风景，由此他还写了一首诗歌（水乡行）。今天就让我们一起来学习19课（水乡行）。这样讲授起来就轻松多了，学生们主动介入的积极性很高，即使一些平常不爱举手回答问题的同学也充满了热情。他们在品读时读出了水乡的宁静，水乡的美，水乡的热闹，水乡人的勤劳淳朴，理解到位，并且能在讲完时很多同学已经能背诵了。整节课气氛和谐轻松，学生在自主、合作、探究的经过中感遭到了美，体验到了学语文的快乐。我也在这个经过中感遭到了图片以其直观的气力在教学中的辅助作用。