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1、植物营养研究法复习植物营养研究法温习植物营养研究法温习第一章植物营养的培养研究方法一、名词解释1.模拟培养试验：又叫培养试验，它是在人工控制的条件下，用特制的容器如盆钵、玻璃缸、塑料桶、水泥池等栽培农作物，并进行各种科学试验的方法。2.溶液培养试验：植物生长介质为含有营养成分的水溶液的盆栽试验有水培和砂培3.隔离培养试验【生物研究方法】：将植物培养在被隔离的不同营养环境中进行栽培试验的方法。【特点：根据试验要求把植物分成多个部分进行试验，中间用隔板分隔营养环境。P29】4.流动培养及更换培养试验【生物研究方法】：是在营养液经常流动并保持农作物生长整个时期内固定不变的营养水平或环境pH条件下所设
2、置的培养试验。【因而流动培养是有特定目的和要求所布置的试验。】5.灭菌培养试验【生物研究方法】：又称无菌培养，即在没有微生物的情况下来设置试验。6.渗漏水研究方法【生物研究方法】：用特制的“渗漏计装置，即在容器或框体中安顿土柱收集不同深度渗漏水进行水量和水质测定的研究方法。7.幼苗法：利用作物幼苗期对营养的敏感性来指示土壤养分的丰缺状况。【这种培养试验法能够用来测定土壤供给有效养分的情况，十分是供给有效磷、钾的情况。】8.耗竭试验：是通过植物在容器中强烈消耗土壤养分用以评定潜在养分库的试验方法。【主要用于研究土壤中磷、钾潜在养分的释放速率和数量，耗竭试验消耗土壤养分的强度主要决定于供试作物种类
3、，连续种植时间及供试土壤。】二、简答题1.培养试验的特点答：1土壤一般取自土壤的耕作层，作物只能从耕作层的土壤中吸收养分。2由于人为控制了盆钵中土壤的水分和温度，所以土壤中养分的释放经过和农作物对养分的吸收情况，均与田间条件有所不同。3培养试验所用的土壤构造与自然土壤构造不同。4培养试验的施肥量大于田间一倍至数倍。5人为供水对土壤构造的影响与田间不同6培养试验几乎没有氮肥的淋失植物营养研究法温习植物营养研究法温习2.土培的任务。答：1研究农作物对土壤中有效养分的吸收利用问题2不同土壤中肥料效果的初步评价3环境条件十分是土壤水分对农作物根系吸收养分的影响4农作物对肥料的利用率5各种新型化肥往往要
4、先在土培试验中进行探索性的研究，获得初步结果再扩大到田间研究3.土培的技术要求答：一土壤准备:1、即在取土以前，必须开展土壤调查和农化分析并确定土壤名称，进而获得符合试验要求的代表性土样。2、随机确定采样点，然后采耕层土壤3、进行土壤样品处理，如拣出石子，根茬、过筛。4、土壤储存备用供给全部培养研究工作之用，剩余土壤备存，以防结果出现过失时及时弥补。二盆钵的选择和准备：玻璃盆、搪瓷铁盆、陶瓷盆、陶土盆、塑料盆【需要注意的地方：1注意盆钵的材料不能影响试验结果；2准备盆钵时要考虑作物的种类，试验期的长短；3一般小株型盆钵和短期试验选择小盆钵，反之；装土时要把浇水管、小砾石，尼龙纱布放入，以确定皮
5、重。】三肥料的准备事先确定肥料的种类、重量并注明四装盆、播种、定植五试验期间的管理和收获：与田间试验一样土培试验的灌溉问题P114.溶液培养模拟研究的特点答：1植物生长的环境是液相，植物生长所需的全部营养物质都靠人工供应，营养液中养分的形态，种类、浓度，供给时间均由人工控制2盆钵中养分分布是均匀的。3液相环境缺乏空气，必须定期向溶液中补充空气，需要有通气装置4营养液的浓度会发生改变。营养液中有些可溶性盐的浓度随溶液而改变，其中某些盐类会因溶解度降低而沉淀在盆底。5营养液缓冲性能小，由于植物对溶液中养分不平衡的吸收，溶液会发生剧烈变化，植物营养研究法温习植物营养研究法温习因而，必须天天测定并调整
6、溶液的6水培需要固定架固定植株。5.溶液培养模拟研究的任务答：1研究植物的矿质营养问题，例如：根系对养分的吸收，营养元素丰缺的形态特征，各种大量元素与微量元素对农作物生长发育的作用；2离子间的相助与拮抗3养分在植物体内的运输4农作物的产量生理学等5植物的抗逆生理6.所有营养液必须知足的个基本要求答：1含有植株生长必需的全部营养元素2营养物质应是有效养分，养分的数量和比例能保证植物生长的需要3在植物生长发育期内能维持适宜植物生长的4营养液是生理平衡溶液。7.配制营养液的原则与根据答：1选用种或几种可溶性盐类，在一定的全盐浓度下，改变各种盐类浓度比例，进而组成生理平衡溶液，如克诺普营养液，木村营养
7、液2以农作物收获组成物中的营养成分为根据，进而确定营养液组成。例如史托明，春日井等营养液通常是以生产干物质所需要的水分，以及干物质中所含养分溶解后的溶液浓度为标准3模拟植物根际土壤溶液浓度而配制不同种类营养液，例如：霍格兰营养液8.配制营养液的注意事项。答：1确定各种营养液时，应以植物的需要为根据，参照土壤培养或植株体内营养物质的组成配制而成。2要考虑植物对营养元素需要的特点，不同生育期养分的浓度和比例。例如：喜硝作物选用多些，反之。在生育后期和前期浓度和养分比例也需适当改变,一般在生育前期养分浓度要高些。3在配制营养液时，要用含有效养分的盐类，肥用或，呈生理碱性植物营养研究法温习植物营养研究
8、法温习反响，会使溶液的升高，呈生理酸性反响，使营养液的下降，因而要注意调节的比例，能够保持溶液的稳定性。例如水稻50/50-0/100,麦类100/0-70/30.9.溶液培养的准备、播种和管理答：一容器的选择：常用黑色塑料盆，容器大小因植物种类和栽培时间长短而有不同，容器上要有盖自制或订做通常用硬质塑料板或泡沫聚乙烯板上有大小不同的孔径，用于固定不同种类的农作物。在植株与洞孔之间用微孔泡沫塑料固定植株并插入洞孔，然后盖上板。【注意：溶液培养试验盆内必须保持黑暗，保证根系正常生长和盆内见光藻类滋生。】二幼苗培育与定植三试验的管理：1、通气：1可用打气装置2液面下降法3参加少量3%双氧水，用量为
9、1-3ml/10L，13天加一次。2、调节pH不同作物对溶液pH的适应范围不同，因而，要根据作物对pH的适应范围调节pH。3、铁的补充4、营养液的更换10.砂砾培养的特点与任务。【介于水、土培养之间】答：一特点：1、植物生长的环境是固相的，用砂子或砾石因而不用通气装置2、要用水培营养液3、优点：不易发生缺铁失绿症铁盐不会象水培那样沉淀于容器的底部，而是沉淀在砂粒外表，根系仍可吸收。4、缺点：不易严格控制植物营养物质的浓度和pH，营养液的更换比水培更费事，砂砾中含有少量营养元素试验前处理工作繁琐，不适于植物营养浓度试验及某些微量元素缺素症试验。二、任务：与水溶液培养近似，不适宜于植物营养浓度试验
10、及某些微量元素试验。植物营养研究法温习植物营养研究法温习11.砂砾培养的准备工作答：(一砂砾的准备1砂砾粒径大小以不影响通气、透水能固定植株而定2使用前的纯化处理P24二培养盆的准备与水培一样，但要注意底部要带有排水孔三营养液的准备与水培一样。四装盆、播种、试验期间的管理与水培一样。12.控制模拟条件的生物研究方法的任务。答：1适用于植物根际营养环境的研究2研究不同营养元素在植物体内的移动3研究地上部分与地下部分的相关4研究营养元素的生理功能13.流动培养及更换培养试验的目的任务答：1、研究植物的阶段营养供给养分的有效时期及养分量2、研究植物生长营养液最低浓度问题3、农作物对难溶性养分的利用能
11、力4、农作物的定期营养5、pH在农作物不同生育期对养分吸收的影响14.灭菌培养试验的目的和任务。答：1、研究作物根际及根分泌物与土壤难溶性养分的互相作用；2、根系分泌的有机物在作物营养上的作用；3、作物根营养包括养分吸收机制，土壤微生物与作物根营养的关系15.灭菌培养试验的注意事项。答：供试验作物的地上或地下部分全处在灭菌条件下进行，因而必须在特制的灭菌培养室中进行，若是局部灭菌试验则主要是根部及营养基质局部灭菌，而地上部分处在正常的环境中。植物营养研究法温习植物营养研究法温习16.渗漏水研究方法的目的任务。答：1、可研究氮的循环与平衡。2、化肥利用率，施肥对土壤溶液组成的影响；3、可溶性养分
12、在土壤中的迁移；4、有机肥料在土壤中的矿化速率；5、土壤养分的动态变化与作物吸收的关系第二章植物营养的田间研究方法一、名词解释1.植物营养田间研究:就是在田间条件下研究植物营养及其行为规律、供给状况和调控方法【特点：试验条件最接近农业生产要求，能较客观地反映生产实际，所得结果对生产有直接的指导意义】2.总体:总体指的是同质事物的全体。3.样本：从总体中取出的一部分个体，这部分个体的总和叫做样本或抽样总体。4.试验因素：指在试验中必须加以考察的因素5.水平：试验因素在试验中的不同数量水平或质量水平6.处理：因素的每一个水平或各因素不同水平的组合称为处理7.重复：试验中同一处理的试验单元数8.区组
13、：将整个试验空间分成若干个各自相对均匀的局部，每一个局部叫做区组。9.误差：观察结果与真值之间的差异。10.随机误差：由试验单元、管理方法、测试仪器、操作方法等方面不可识别的、大小方向不同的微小差异所造成的观察值和真值间的差异，具有随机性，所以称为随机误差。11.系统误差：指由于管理方法、测试仪器等方面有可辨别的差异，进而使观察值与真值间发生一定方向的系统偏离称为系统误差12.错误误差：试验中由于试验人员粗心大意所发生的过失，如记录、测量错误等。13.真值：在一条件下，事物所具有的真实数值。由于偶尔因素不可避免的存在和影响，真值是无法测得。14.平均值：用无数个数据平均后求得的近于真值的平均值
14、15.方差：观察值与平均值之间的离均差平方的平均数16.均方：总体方差一般不易求得，通常用样本进行估计。样本方差称为均方。植物营养研究法温习植物营养研究法温习17.标准差：方差的正平方根18.试验因素的水平范围：指试验因素水平的上下限区间。【大小取决于研究目的】。19.试验因素的水平间距：指试验因素不同水平的间隔大小。【假如水平间距过大没什么实际意义，过小易于被试验误差掩盖】。20.因素的简单效应：指在复因素试验中，一个试验因素在另一个试验因素的某一水平上的试验效应，称为这个因素的简单效应。21.因素的主效应。指同一因素各简单效应的平均值称为该因素的主效应或平均效应。22.因素的交互效应：不同
15、因素互相作用产生的新效应称为这些因素的交互效应。就是指不同因素综合效应与各因素单独效应的差值。这种交互作用涉及多个因素。【凡二个因素之间的交互作用称为一级联应，三个因素间之间的交互作用称为二级联应，以此类推。交互作用可能为正值，可以能为负值或零。】23.完全施行方案:将各因素不同水平一切可能的组合均作为试验处理，这种设计方案称为完全施行方案，24.不完全施行方案：用完全施行方案的一部分处理构成试验方案就得到不完全施行方案。【不完全施行方案能够是平衡方案，可以以是不平衡方案】25.试验指标：是表示试验结果特性的值，如产量、品质、株高等。26.模型误差：效应混杂给试验带来的误差称为模型误差27.单
16、个观测值正交试验：若各号试验处理都只要一个观测值，则称之为单个观测值正交试验；28.有重复观测值正交试验：若各号试验处理都有两个或两个以上观测值，则称之为有重复观测值正交试验。29.重复：指同一处理在试验中出现的次数30.小区：指安排一个处理的一小块地段二、简答题1.科学试验的主要步骤答：1试验设计阶段：包括选题、设计试验方案、准备试验材料和环境2试验施行阶段：正确进行试验操作，保证试验的一致性，观察试验结果，采集数据3试验分析阶段：检查核对试验数据、进行统计分析、解释试验结果，作出科学结论、总结试验为今后的研究及生产提供参考科植物营养研究法温习植物营养研究法温习2.设计和确定完成试验任务的方
17、法步骤答：1设计试验方案2确定试验方法3制定管理措施4确定观察测定项目及其方法与标准3.试验研究的基本要求答：1要有代表性2准确性3重现性4.试验方案设计的原则答：1要有明确的目的性2要有严密的可比性：要遵循单一差异原则设底肥，对照3要提高试验效率4试验设计与统计方法的统一性5.单因素试验方案设计的设计要点：答1确定试验因素的水平范围:a.假如事先对某种试验因素的效果一无所知，此时能够把因素的水平范围适当放宽；b.假如事先对试验因素效应大小有了一定的了解，水平范围可小些。一般下限为不施肥处理，上限为最高产量施肥量；c.需肥量大，肥力低的土壤水平间距大些，反之。2确定试验因素的水平间距:详细水平
18、间距有两种确定方法，一种是根据试验土壤肥力变异，确定重复次数和统计检验的置信度见表1；另外一种是根据经历和最适用量等距离收缩或延伸6.完全施行方案的优缺点。答：1优点:a.每个因素和水平都有时机互相搭配，方案具有平衡可比性和正交性【所谓“平衡可比性指一个因素不同水平进行比拟时，与这些不同水平搭配的其他因素和水平是一样的，因此便于试验效应的直观分析。】b.因素间不产生效应混杂，提供的试验信息较多。2缺点：完全施行方案的处理数随着试验因素和因素水平的增加而增加，处理数太多会给试验施行带来很大的困难，所以完全施行方案只适于因素和水平不过多的试验。【为克制该设计的主要缺点，在试验因素较多的情况下，往往
19、需要采用不完全施行方案。】7.正交表的性质正交表的正交性答：1每一列不同数字出现次数一样。(2)任何2列构成的有序数出现次数一样植物营养研究法温习植物营养研究法温习8.正交表的特点答：1整洁排列、规律可比2平衡分布均匀分散3简单易行9.正交设计的方法和步骤答：1明确试验目的，确定试验指标。【主要根据选题、经历和专业知识等多方面确定】2挑选因素，确定水平。【根据试验目的，选出主要因素，略去次要因素】3选正交表先看水平再看因素。【一般要求，因素数正交表列数，因素水平数与正交表对应的水平数一致，在知足上述条件的前提下，选择较小的表。但假如要求精度高，并且试验条件允许，能够选择较大的表。】4表头设计：
20、把因素安排到正交表列位上。【正交设计多为不完全施行方案，由于列数有限，往往缺乏以安排完全施行方案所能研究的全部试验因素，因此发生效应混杂，即试验效应不能用统计分析的方法分析出来，效应混杂给试验带来的误差称为模型误差，为了减少模型误差，表头设计时应尽可能使研究因素与高级连应混杂。由于在一般情况下，连应级别越高，其交互效应越小】5设计施行方案对号入座。【把方案中的列因素列抄出来，然后把因子和水平填到相应的列中位置就成施行方案。注：正交表中的交互作用列仅供统计分析用，在方案施行上无详细意义】6认真进行试验，观察采集数据。【进行试验的经过中，注意各种条件如播种时间、小区肥力均匀、随机排列、设置重复等的
21、一致行。】7对试验结果进行统计分析，并进行验证。【分析方法通常采用两种方法：一种是直观分析法或称极差分析法，另一种是方差分析法。通过分析能够得到因素主次顺序、最优方案等有用信息。】10.正交试验设计注意事项答:1有些书上已经有表头设计，只需根据试验目的选择即可。2在对试验因素效应大小和交互作用不清楚的情况下，建议选用较大的正交表，否则可能会导致实验失败或达不到试验研究的目的。植物营养研究法温习植物营养研究法温习11.应用直观分析法需要注意的问题答：通过直观分析确定的最优组合，有时并不在正交试验施行方案中此时需要把最优方案与试验方案中的最佳处理进行比拟试验确定最优方案是不是最优根据正交试验分析结
22、果选定的最优组合，只能在试验所考察的范围内才有意义，若超出该范围，情况可能发生变化。在试验研究中，有时通过一轮试验不一定能找出最优条件，十分是缺乏有关资料的情况下，往往要通太多次探索。这时，要充分利用试验指标在因素水平间的变化趋势，确定下一轮试验的因素水平范围。直观分析无法对因素效应作显著性检验12.设置重复的目的答：a.为了减少试验误差b.设置重复才能估计随机误差，进而对试验效应，试验条件系统误差，模型误差作出统计检验c.扩大试验范围13.田间试验研究的方法设计原则。答：1设置重复【a.减少试验误差；b.估计随机误差；c.扩大试验范围】2随机排列【目的：任何处理都有同等时机分配给任何一个田间
23、小区】3局部控制【减少试验误差】14.对照区设置的目的答：1便于在田间对各种处理进行观察时作为衡量处理优劣的标准2用以统计和矫正试验地的差异。15.在试验地周围设置保护行目的。答：1保护试验材料不受外来因素的损害2防止靠近试验田周围的小区遭到空空地特殊环境的影响即边际效应使处理间有正确的比拟，16.试验地除了面积和形状外还必须具备哪些条件？答：1代表性2地势平坦3广泛的一致性4不受特殊条件影响植物营养研究法温习植物营养研究法温习17.田间管理目的答：1要保证肥料一定要发挥肥效如注意灌溉排水2要控制非试验因素的影响，若不一致则试验结果之间就没有可比性。第三章植物营养研究的生物统计方法一、名词解释
24、1.函数关系确定性关系：指当其中一个变量自变量在其变化范围内取定某一数值时，另一变量因变量根据一定法则总有确定的数值与它对应。这种关系称为函数关系或者是确定性关系。2.相关关系：在同一自然现象或技术经过中的两个变量，它们相互联络并遵循一定规律变化。当其中的自变量在其变化范围内取定某一数值时，因变量固然没有一个确定的数值与之对应，却有一个特定条件概率分布的因变量与之对应，也就是在一次抽样中，因变量出现的数值其具有偶尔性；在屡次抽样中，因变量出现的数值便具有一定的规律性，即服从一定的概率分布。这种关系称相关关系。3.回归分析:是处理相关关系中变量与变量间数量关系的一种数学方法。【回归分析的本质是通
25、过对大量测定数据的统计分析，建立一个能反映具有相关关系变量间的回归方程。除此之外，在回归分析中需要明确自变量和因变量：当两个变量具有原因和反响关系时，原因变量即为自变量，反响变量为因变量。当两个变量不是原因和反响的关系，而是平行关系时，则哪一个作为自变量都能够，因根据研究目的而定。】4.相关分析:分析研究变量之间相关关系的密切程度，并用一数量性指标描绘(相关系数)【但是，要注意两个变量之间要有一定的相关关系，否则所研究的相关关系就没有任何意义。】5.一元回归：只要一个自变量的回归问题称为一元回归6.多元回归：有两个或两个以上自变量的回归问题称多元回归。7.一元线性回归直线回归：指只要一个自变量的回归方程，因而，只要两个变量8.回归设计：用于研究产量等生物效应与施肥量等试验因素之间的定量关系。这类试验需要用回归分析方法进行统计，因此需要制定能够和有利于进行回归统计的试验方案。9.古典的回归分析：是在试验后整理已有试验数据，由已有的试验数据建立回归方程。【回归方程的预报效果不仅遭到建立方程的统计方法的影响，它还受试验者所安排试验点的影响。】