《磨课的过程.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《磨课的过程.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、磨课的过程1磨课的经过：课题：（雨讲）参加人员：共同体全体成员时间：2021.05.14地点：学校小会议室主持人：林初选教师活动步骤：一、开场白林初选教师到会人员签到。对这课的教学内容的合理选择和呈现。程序：自评集体评课上课。二、徐秀秀教师谈修改后设想1、主问题：雨讲了什么？2、本来定了两个问题：雨讲了什么为什么讲。第二环节浪费了很多时间，对主题“笑，关爱大地儿童关爱所有的人时间不够了。3、指导诗歌不够，指导时还读不出作者想表达的感情。三、评课1、林彦教师他山之石能够攻玉评许秀秀教师（雨讲）赛课经过4月27日有效磨课活动，许教师对本人所设计的教学方案进行反思与消化，第二次在麻三中八年2班上课。
2、这节课是值得肯定的，许教师教学能力水平又得到提升。谈几点看法与诸位商榷，以起抛砖引玉作用。擅长引导，耐心启发，注意学生主体地位。课堂上，师生互动在和谐平等气氛中推进。主问题(雨讲了些什么)设计符合学生实际与认知规律；小问题提出能给学生考虑时间，有启而发，引领学生走进文本，理解诗歌内涵，体现课改精神和教育新理念。能捉住诗歌特点，注重朗读教学，学生在读中思、思中品、品中悟，多角度敲击文本。九年级语文上册第一单元提示该特点：学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想像与联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。许教师在分析诗第一、五节时，加强朗读指导，朗读形式有
3、师生读、男女读、个别读、全体读，课堂朗读气氛浓。在分析第一节时，捉住“禁锢、“喑哑等词语品析，加以朗读情感指导；在分析第五节时，老师问：“假设你是其中一物，你看到如何景象？三位学生分别以泥土、小溪、小鱼角色描绘情景，引导学生在读中想像，思维闸门打开了，很好落实诗歌教学目的。老师语言明晰、标准、流畅，有着扎实教学基本功。教材处理恰当，文本切入正确，比拟准确处理教学内容的选择与呈现，教学流程清楚，教学整体构造完好有序。以上三点是本节课优点，下面三点仅代表本人看法，不妥之处请斧正：本次赛课主题是“教学内容的选择与呈现，那么（雨讲）这首诗歌教学内容该怎样选择与呈现呢？教学内容的选择与呈现，是指老师在教
4、学经过中，根据教学目的与学生实际，对教材进行增删、重组和包装的艺术处理经过，以加强教材的情趣性、生活性，降低教材难度，使教学内容更趋合理，让教材的教育教学功能得以充分体现，简言之，就是解决“教什么、“选什么|、“教什么最好、“采取什么样的方式呈现的问题。许教师教（雨讲）这首诗时，整堂课前重后轻。诗的后部分情感饱满，最可再构成亮点，而许教师应时间关系而弱化后部分教学。教这首诗能够捉住第一、五节内容(读品析想)；淡化二、三、四节人称变读便可，重敲第七、八、九节领略意境、想像情景，重敲“笑字，升华主题，兼顾第六节(理解关键句、链接材料)。因而，能够以为这节课诗歌教学内容的选择与呈现有欠缺。萨特讲：“
5、阅读是一种被引导的创造。许教师重视朗读教学，找到打开诗歌大门的钥匙。许教师能适当点拨指导，但不细腻不深化。学生一开场就读得不错，后面几次读的质量并没有提升，为何？朗读指导粗线条不够精细，应该从重音、语调、语气等方面给予点拨。若学生不到位的，老师可一句一句让学生模拟着读，读出趣味、读出情韵。关键字词品味有点粗糙，应该注重品味最佳方法选择。老师课堂评价语言单调，老师语言应富有激情、灵动的，老师语言是丰富的，与诗歌整体语言是和谐一致的。例如老师点评第五节首句时，能够即兴插入“天街小雨润如酥古诗句，饱满教学内容。要注意观察课堂上学生表现，要有生成问题时精当追问能力，要有即兴语言表现力，要有教学方案烂熟
6、于心、眼观六路的机智，这些需要老师长期知识内功、能力素养修炼的经过。作为刚出道的年轻老师，能上出这样课已属不易了，这一点要求似乎有些苛刻。名师是锻炼出来的，不是捧出来的。2、王洵教师第一次修改的点领会还不到味，提出来的修改意见还没到达。诗歌形象的把握怎样处理？雨讲讲了什么？没让学生展开来讲。应该让学生讲出诗歌形象的特征，构成气氛了，再进入爱是使者、天使的形象学生讲了修辞手法，学生会品味，品味语言的方法还是不错的，抓关键词、修辞等，形象把握和研讨的经过中穿插朗读的指导，这是朗读指导的第二个层次。朗读指导的第二个层次。能够设计一个朗读脚本，其实你已经点到，语气、速度等，能否更明确这几点的朗读方法，
7、为进入语言品味的深化铺垫。四种朗读形式。：加叹词，语气语调，联想想象的读整个情景扩大化，更好进入诗歌反复读。朗读形式上的变化，对象更明确，感情更深化，意境更好。24小节关键词“爱，乳名、亲、爱都关联着的，在高潮部分能够加一个问题，这首诗还有哪些关键词值得我们琢磨、玩味的？前面用朗读、比拟、词语变换的方法，一点点指导我们学生去品味诗歌语言。老师对诗歌反反复复的就究读懂每句话每个关键词，学生点到哪你就能讲什么，对学生对话时候有应变能力。课后作业的设计。评价语言，学生讲的很好时候，是诗话的语言，教师评价的语言是讲明文的语言，如：我是鱼儿，我在池塘中跳跃的身影，用诗歌的语言来形象化，体态语言、情感、儿
8、化语言，欢呼雀跃的语言，多余的话都把他去掉，就用诗歌的语言，文中诗歌的内容与学生构成合拍的对话，与学生的朗读对上号。朗读的语气与学生对话。诗歌内容的熟悉上。3、周高烛教师诗歌语言美意境美，雨讲雨不是雨，文章挖掘的细腻，品读语言带动学生气氛，但还做的不到味。前面铺垫好，引导学生更快的进入情境。雨是什么？雨是母亲、朋友、天使，前面是天使，中间是朋友，后面是母亲，朋友、母亲讲什么。引入循序渐进。三个角色与三段是相照应的。文章分析的很细腻，但太细腻，大局观把握不够。前面五节挖掘的很深，但后面的“英勇的笑重点精彩部分没出现。大问题设计不错，但缺乏铺垫，小问题设计还不够细，还需精妙。两个对话设计不是很清楚
9、。预设的很好，但是小问题“生成妈妈不要我出去淋雨。方法有二，到达不破不立的方法，为什么妈妈不让去，杏花雨杨柳风，我们还会撑伞吗，在雨中安步，沾衣不湿杏花雨。朗读方式很多，但指导感情还需加强，小点的指导，如重音点处理。导入：将学生引入诗歌。4、王淑媛教师点评引导：雨讲了来的目的，雨讲来大地的任务。朗读，点出方法，能够通过朗读重复某个词读出情感就能够了。我是来亲近你的，学生的回答虽出人意料，我觉得是教师的提问很意外，我们的意图，诗歌想通过朗读的方式读的愉悦有诗意：我想我们已经听懂雨讲的话了，那我们改变方式，变换人称来读下，读出来意境就能够了。能够加上叹词。能够同桌读。读着过去。重点句：我是幸运的，
10、笑，能够做成幻灯片。幸运，联络背景；笑，联络理解。最后能够把前面讲到的读的方法联络起来。作业：雨对中华大地儿童讲了那么多的话，给我们带来了温馨带来了快乐，带来了快乐，带来了甜蜜，她教会我们乐观的生活。你想对雨讲点什么呢，选择其中的某一小节，写几句“我讲作为对雨讲的回答，要求：飞扬想象力、巧妙运用拟人的手法，选择详细的场景细节。5、林初选教师整堂课能否有一个整体感，通过读把握雨的形象，通过问题的设计感受的雨来做什么，重点是雨对孩子讲什么。板书能否要改。幻灯片的作用：注意力集中，更清楚。朗读指导、关键词链接，背景插入，主题形式，作业。通过读感受形象，通过读把握形象，通过读提炼主题。6、王孝格教师雨
11、讲了什么？讲的比拟简单，是雨的形象。雨象征什么？是内容了解后所知道的。7、钱艳君教师语言赏析还不够细化。朗读指导不够细化。评价的话语不到位。2磨课后的收获：作为一名成员，我很有幸介入磨课活动的整个经过。期间，我感触颇深，收获颇多。下面就是本人的一些感受写出来和大家分享。1“磨课，是老师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领的综合体现，能有效地促进老师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和老师专业素养的快速提升。当然，这次活动的成功离不开集体磨课，从教学目的确实立到教学重难点的体现，甚至到教学经过各个细节的施行。参加磨课的每位教师都能认真积极地考虑教学设计的缺失，向执教教师提出本人的教学修改建
12、议。再接下来，执教教师根据反应建议，对教学设计进行第一次修改；然后进行第一次试教，所有介入听课的老师都认真地做好听课记录，并从老师、学生、教学设计等方面进行有意关注。执教老师上完课，大家坐到一起，坦诚相待，互相评议，互相学习，互相交换意见、心得、体会。2“磨课是我对本课例进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的经过。它的优点在于老师经过反复的实践、考虑、改良，能够在最大限度上让教学经过贴近学生的实际，帮助学生找到最佳的学习方法，能够深化地考虑教学中出现的某个问题，找到相应的最佳解决办法，也就是我们常讲的“精品课。3“磨课能指导老师深入理解教材。在讨论沟通中大家的见解互相摩擦，思想互相碰撞，一方面挖掘课堂与教材的亮点，另一方面亮出听课老师的观点和招数，促使上课的教师开拓思路，提升教学水平。就在这近乎苛刻的反复磨课、反复修改教案和课堂实践经过中，吸收执教教师的教学经历，内化成本人的教学行为。作为老师的我们，只要深化到真正的教育境界之中，才能与学生一起领略迷人的教育风光，品味教育给我们带来的无限快乐。