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1、高中美术鉴赏教案模板5篇所谓符合科学性，就是老师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目的、重点、难点。设计教学经过，避免出现知识性错误。下面是我为大家整理的关于高中美术鉴赏教案模板，欢迎大家浏览参考学习!高中美术鉴赏教案模板1一、讲教材（走进意象艺术）属于高中美术鉴赏模块，意象艺术属于三大美术类型之一，是介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点，也为学生后续学习难理解的抽象艺术打下了基础，起着承前启后的作用。二、讲学情高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比拟活跃，见解独到，同时观察能力与感悟能力加强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面
2、的知识。但是对于大部分学生而言，绝大部分学生对美术作品的判定标准普遍都只要一个标杆-就是“像或者“不像，所以吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏意象艺术是教学中值得注意的问题。三、讲教学目的【知识与技能】初步了解和认识什么是意象艺术，怎样来辨析意象艺术。【经过与方法】通过比拟分析，初步把握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。【情感态度与价值观】理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。四、讲教学重难点【重点】物象多视角表达的两种方法即平面表达和立体表达。【难点】能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线
3、条的形式表达物象的多个视角。五、讲教法、学法根据新课标的要求“美术教学以学生为主体，以学生发展为本，为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，我采用了下面的教法与学法：教法为情境法、展示法、实践练习指导法，而学法则用自主探究法、比拟分析法。六、讲教学准备“工欲善其事，必先利其器好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为我做了如下的准备：PPT课件。七、讲教学经过从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥当代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。详细环节如下：环节一：设置情境，导入新课精心设计好导入，无疑是一堂课
4、成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，到达事半功倍的效果。为此，我将展示（布罗格利公主像）与（带帽的妇人），引导学生观察其中的不同。在学生对意象艺术有一个直观感悟后，继续引出这样的一个故事：当年有一位女士看到（带帽的妇人）后，便问马蒂斯“难道我们女人都像您画的那样子吗而马蒂斯却回答到：“夫人，那不是一位女士，那是一幅画。通过设疑的方式激活学生的思维，激发学生学习意象艺术的兴趣，让学生把精神集中到课堂中来。环节二：欣赏作品，探究意象艺术根据费德门教授提出的美术鉴赏的程序“描绘分析解释评价，我确定我的基本环节为：感悟怪异分析怪异理解意象艺术。(一)感悟怪异在感悟怪异环
5、节，我或多媒体展示一系列的意象艺术作品，引导学生欣赏并谈一谈对这些作品的第一印象是什么?在学生答出怪异时我会继续追问：为什么会有“怪异的感觉?师生共同总结出画面夸大。在这一环节通过对名画的认识，激发学生的思维，让学生认识意象艺术的十分之处。(二)分析怪异在学生感受了意象艺术的“怪异后，展示（圣维克多山）油画和圣维克多山实景照片，引导学生比照赏析，师生共同讨论出艺术家表达传递出的不是艺术家的“眼中之象，而是艺术家的“意中之象，即“意象，进而引出意象是画家对客观世界的主观表达。通过教师设问，学生讨论师生共同讨论，加强师生互动，使学生理解什么是意象艺术，加强学生的合作精神。对于本课的重点，我将展示学
6、生较为熟悉的作品（呐喊），并且引导学生互相讨论，相互启发，群策群力，通过对作品的内容、形象、色彩、线条等方面的描绘、分析把握意象艺术的基本特征，比方主观、夸大、变形等等，因而在这个阶段只要适度的引导，学生就能用本人的语言总结出一些意象艺术的特征来，进而能挖掘出不同层次总结、归纳的能力，提高教学效率。(三)理解意象艺术“怎样理解意象艺术是本课的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。这一环节，我重点是要传达给学生两个理解的切入点。故此我分别展示两组作品，首先通过分析朱耷（鹌鹑图）中的眼睛理解艺术家是根据“我想表现的样子来表现世界，然后展示委拉斯凯兹的（教皇英诺森十世）和培根的（被牛肉片包围的肖像）
7、分析两幅作品，让学生进行小组讨论、沟通，并运用比拟法的方式寻找差异，进而总结归纳出意象艺术是艺术家根据“我感觉的样子来表现世界。通过问题引导学生思维的方向，体会意象艺术是“表达作者内心世界的艺术形式，理解意象艺术的创作构思是怎样与作者个人的主观意识、生活经历等进行整合与联络的。通过学生的发言、讨论，再加上老师的点拨归纳，学生对“意与“象的关系有了深入的理解，并体会到“我在艺术中的重要性，对意象的“真实性产生了认同和共鸣。环节三：学以致用，辨析意象艺术最后，我设置了“学以致用，辨析意象艺术的环节，主要是让学生对所学知识进行迁移运用，理解本课的精华，讲出本人的收获。故此我将展示一系列的意象艺术作品
8、与具象艺术作品，并且设置辩论活动：你能否以为意象艺术比具象艺术更有表现力?为什么?通过大量作品的欣赏，使学生对各种艺术风格和世界多元化艺术有了进一步的了解，进而激活学生思维，拓展视野。环节四：总结回首，拓展提高在课程即将结束时，以回首式的方式引导学生对意象艺术的概念及其特点进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个愈加系统全面的认识。高中美术鉴赏教案模板2一、教材分析：1、教学目的本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型意象艺术。使学生初步了解和认识什么是意象艺术，怎样来辨析意象艺术。2、教学重点使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步把握分辨什么是意象艺术以及意象艺术的主要特征，尤其是
9、从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。3、教学难点怎样解释清楚什么是意象艺术，怎样理解意象艺术。二、教法设计课件图片展示、讲授、练习三、学法：鉴赏课本、观察、思维、想象四、教学经过1、导入：美术作品并非完全是对客观现实的“如实再现，除此之外，它还能够表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。老师活动：(1)展示作品（蒙娜丽莎）和（马蒂斯夫人像）(2)提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。学生活动：(1)讨论(2)回答师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，（蒙
10、娜丽莎）用笔细腻、描绘真实详细、形象逼真自然;而（马蒂斯夫人像）则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象十分、不符合一般常人的理解。这讲明，（马蒂斯夫人像）是画家马蒂斯为了表达本人的某种观点、看法而成心采取的一种表现方式。由此我们能够看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。(引出课题并板书：)对客观世界的主观表达走进意象艺术2、什么是意象艺术为什么有的美术作品形象怪异?这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，由于在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。这样解释主要是为了打消一般人由于习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排挤心理。指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们
11、的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因而，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。老师活动：(1)板书：什么是意象艺术(2)提出问题：A、从下面即将展示的作品中，请同学们注意观察分析，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同。B、为什么美术作品形象怪异?(3)展示作品：（圣维克多山）、（呐喊）（星月夜）（内战的预感）(4)提问(5)板书：艺术家对客观世界的主观表达。学生活动：(1)欣赏(2)讨论(3)回答师生总结：意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因而，艺术家的感觉和所要表达的
12、意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。3、怎样理解意象艺术：“怎样理解意象艺术是本课的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。这一环节，我重点是要传达给学生这样两个理解的切入点，那就是：一个是艺术家根据“我感觉的样子来表现世界，一个是艺术家根据“我想表现的样子来表现世界。突出的就是“感觉和“想。老师活动：(1)板书：怎样理解意象艺术(2)展示委拉斯凯兹的（教皇英诺森十世）和培根的（被牛肉片包围的肖像）(3)提出问题：A、两幅作品的不同之处?(提示：我们从（教皇英诺森十世）中感觉到的对象的性格特点，在培根（被牛肉片包围的肖像）中感遭到的是一种情绪和气氛，即紧张和惶恐)(4)展示：朱耷的（
13、鹌鹑图）(5)提出问题：画面中鹌鹑的眼睛有什么特点?现实中会出现吗?学生活动：(1)欣赏(2)讨论(3)回答师生总结：理解意象艺术从下面两个角度：一个是艺术家根据“我感觉的样子来表现世界，一个是艺术家根据“我想表现的样子来表现世界。意象艺术的特点：A、意象艺术更倾向于心理的真实B、艺术形象更集中更典型。C、超越了具象艺术在形象和时空上的限制。艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定性的作用。而每个人的主观感受和感觉是不同的，所以意象艺术作品才给我们以怪异的感觉。板书：一个是艺术家根据“我感觉的样子来表现世界，一个是艺术家根据“我想表现的样子来表现世界。4、总结回首：这一节课我们进一步深化的认识
14、了什么是意象艺术，怎样理解意象艺术。我们知道，意象艺术就是艺术家对客观世界的主观表达。理解意象艺术：一个是艺术家根据“我感觉的样子来表现世界，一个是艺术家根据“我想表现的样子来表现世界。高中美术鉴赏教案模板3一、教学目的【知识与技能】初步了解和认识什么是意象艺术，怎样来辨析意象艺术。【经过与方法】通过比拟分析，初步把握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。【情感态度与价值观】理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。二、教学重难点【重点】意象艺术的艺术特点。【难点】感受意象绘画所表达的艺术家主观的精神世界。
15、三、教学经过环节一：设置情境，导入新课老师展示一组绘画作品，分别是（布罗格利公主像）（带帽的妇人），引导学生观察其中的不同。并讲一讲本人喜欢哪一组，为什么?引出马蒂斯的一句话“夫人，那不是一位女士，那是一幅画，带着疑问揭示课题。环节二：欣赏作品，探究意象艺术(一)感悟怪异多媒体展示一系列意象艺术的作品，引导学生并谈一谈对这些作品的第一印象是什么?(怪异)继续追问：这些作品为什么会产生“怪异的感觉?学生回答，老师总结：造型与色彩夸大(二)分析怪异1.展示蒙克的（呐喊），引导学生观赏并考虑：作品描绘了什么内容?给你以什么感受?学生回答：一个遭到惊吓的人，给人一种神秘不安的感受。2.继续引导学生欣赏
16、作品并小组讨论：蒙克是怎样描绘这种不安的?试从色彩、形象、线条等方面进行分析。学生沟通讨论，老师总结：造型骷髅般神经质的人物;色彩红色与深蓝、墨绿构成鲜明了比照;线条直线与曲线构成比照3.老师点名蒙克会描绘不安是与他的生活经历分不开的，有哪位同学共享一下蒙克的相关资料?学生自愿共享，老师总结：蒙克，1863年出生在挪威一个知识分子家庭，然后相继经历了父母与姐姐的死亡以及妹妹的精神分裂，这一系列的打击使蒙克深深的感遭到了恐惧与不安。(三)解释意象艺术意象艺术到底是什么?如何理解意象艺术?有什么特点?学生总结回答，老师总结：意象艺术是对客观世界的主观表达。环节三：沟通讨论，辨析意象艺术1.讨论问题
17、：意象艺术的“怪异与艺术家的观念是如何的关系?你能举例讲明吗?意象艺术的怪异源自于艺术家对客观世界的主观表现，美术作品不仅能够再现客观世界，而且能够表现艺术家的个人情感、观念和意识。举例：（星月夜）表现的是一个被高度夸大变形并充满强烈震撼力的星空景象，运用的平直、粗短的线条，表现出一种宁静;而上面的这些则是运用了一种弯曲的线条，这样构成了强烈的比照，表现了梵高当时意象的一种特点，体现出了抑制的强烈感情。2.展示一系列的意象艺术作品与具象艺术作品，并且设置辩论活动：你能否以为意象艺术比具象艺术更有表现力?为什么?学生辩论，老师总结：意象艺术更倾向于心理真是而不是眼见的真实的传达，尽管它可能“怪异
18、甚至“丑陋，但它在艺术上却更集中、更典型，因此构成它突出的长处，从整体上超越了具象美术在形象和时空上的限制，延伸了我们对事物和现实的认识，使我们对事物和现实有了更为全面和宏观的把握。艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定性的作用，使我们看到或者感遭到了现实中没有也无法呈现出来的东西。环节四：小结作业，拓展提高1.总结回首意象艺术的特点。2.课后作业：观察本人身边的艺术形象，讲讲哪些是属于意象的造型。高中美术鉴赏教案模板4教材分析：（西方当代艺术）是普通高级中学（美术鉴赏）(人美版)第13课的内容，从教材内容上来讲，学生对各种类型美术作品的鉴赏知识有了大致了解。因而，本课的目的是围绕“个人主义
19、与形式主义的汇合这个主题，对西方当代艺术作一个概括的历史性梳理，使学生对西方当代艺术有一个整体的了解和把握。课中我采用“欣赏与实践结合“音乐与美术结合的设计方案。课中既有美术鉴赏部分又有设计活动制作展示部分。只是在教学设计里各自侧重点、所占比例不同。“教学目的符合（高中美术课程标准）的指导精神：“提高学生的美术素养、修养、美感，丰富生活情趣和终身喜好美术的情感，培养人文精神，完善人格。内容构造：本课分引入、讲授、讨论，体验四部分，为更好地了解它们各自的特点。所选作品都是在美术发展有代表性的，包括一些有影响的西方前卫艺术。但是，对于它们的价值和作用，则要详细分析，不可一概而论。本节课以西方当代绘
20、画的几个主要流派为主要内容，领会西方当代艺术的特点。学情分析：根据高中学生年龄的特点，求知欲强，独立考虑能力争强，很有分析评论的能力，同时，他们又不仅知足与如今教学内容，喜欢创新，喜欢刺激，喜欢独具匠心，喜欢博览群书，更喜欢在网络上收索他们喜欢且易接受的信息。另一方面，他们的艺术基础不是很扎实，艺术素质高低差异大，接受艺术的能力不平衡。根据这些我考虑在本课教学中，加些互动以调动学生的积极性。教学目的：(1)知识目的：对西方当代前卫艺术及其思潮有一定的分辨能力,学会鉴赏与评述的基本方法。并敢于大胆的在实践中运用。(2)能力目的：培养与提高学生观察、鉴赏、评述、创新、实践等能力。(3)情感目的：培
21、养学生热爱自然、热爱生活、热爱艺术，培养其积极向上的生活态度。教学重点：引导学生鉴赏西方当代绘画流派。主要介绍后印象主义、立体主义、抽象主义、表现主义及超现实主义，初步理解其艺术特性及表现手段。教学难点：西方当代绘画各流派的特点及总体艺术风格体现。当代派艺术较为复杂，历史的评价不一，学生的理解难度较大。教学准备：电教设备、教学课件、影像资料、体验材料。学生准备：看教材、资料图片素材、体验材料教学预见：学生可能对当代艺术不一定喜欢，可能难于接受，学生课前沟通不了没有一个预先的认知经过。学生可能会不愿对作品进行评述，老师要随机性的启发，引导其语言表述评作品的能力，尽量让所有学生都介入教学之中，发挥
22、学生的想象力、创造力，表现力。教学评价：口头评价、老师评价、学生自评、互评等。教学形式：老师讲述、学生欣赏、讨论、游戏、展示等。教学经过：一、组织教学：分组形式二、导入：听后印象派音乐家斯特拉文斯基（春之祭），提问方式引入课题（西方当代艺术）三、新授部分：(一)、西方当代艺术背景：自从19世纪末后印象派画家们从根本上改变了西方美术的写实传统，加之人类进入20世纪后，科学技术迅速发展，国际交往的日益频繁，各种社会思潮层出不穷，从20世记初在法国产生的野兽派绘画算起到20世纪末，有名称的美术流派多达二三十个，以马蒂斯、毕加索、达利等代表当代绘画的风格特点，可谓百花齐放，百家争鸣!但总体上都具“个人
23、主义与形式主义“的特性。教学形式：(观看课件)。鉴赏目的：围绕什么问题去观看?看后学生了解些什么?(1)围绕当代艺术特征，(2)了解西方当代主要绘画流派。1、特点：企图突破以致完全摆脱或否认西方绘画注重写实的传统，强调表现画家的主观情感和艺术形式的探索。2、代表流派：后印象派、野兽派、立体派、将来主义.、抽象派、超现实主义等。(1)后印象派：把对形式和绘画媒介的探索理智化和系统化，进而创始了西方20世纪当代艺术的新纪元例：塞尚（咖啡壶边的女人），作为法国珍宝参加上海世博会。(2)野兽派：产生20世纪初的法国。随意运用色彩和线对形体表现，并加以夸大、变形。例：(法)马蒂斯（舞蹈）(3)立体派：打
24、破传统以固定视点表现对象的手法，创始把形体解体，再重新组合，进而出现与常态不同，创造鲜明个性和强烈的艺术震撼力的形象，表达作者强烈的主观情感。例如：(西班牙)毕加索（格尔尼卡）(4)将来派：产生20世纪初意大利。特点强调表现运动和速度。体现“前卫、喜悦、兴奋、_。例：(意大利)巴拉（拴着链子狗的动态）(5)表现派：表现事物的内在本质;要求突破对人的行为和人所处的环境的描绘而揭示人的灵魂;要求不再停留在对暂时现象和偶尔现象的记叙而展示其永久的品质。例：(挪威)蒙克（呐喊）(6)行为艺术：也称行动艺术、身体艺术、表演艺术等，国外目前通用的用法是performanceart，它是在以艺术家本人的身体
25、为基本材料的行为表演经过中，通过艺术家的本身身体的体验来到达一种人与物、与环境的沟通，同时经过这种沟通传达出一些非视觉审美性的内涵。观看视频。讨论:1、你觉得行为艺术能接受吗?2、西方当代艺术的特点是什么?(二)、开阔视野，综合欣赏：(选择放映)(三)、体验活动，“假设我是艺术家学生做重构练习，自由组合、分组活动、学生展示：(自评、互评、师评)背景播放印象主义音乐家德彪西（月光）1(五)、课堂小结：(老师)西方近代美术的演变,曾被人喻为一个传奇性的故事。由19世纪末到20世纪初,人们千变万化的价值观念,打开了很多未曾探索过的道路。一直到如今,“当代美术还是个令人迷惑的名词,一些被公以为艺坛巨人
26、的画家,如塞尚、马蒂斯、毕加索虽已成为艺术的传奇人物,却仍然经常被一般人所忽略,毕加索的立体派或荒唐或有趣,马蒂斯的野兽主义或美观或滑稽。当然，无论何种艺术形式，所反映和表现的都是当代社会变化给人们带来的社会心理特征，都是艺术家对艺术表现形式的探索。反映这个时代人们极其复杂而丰富的思想感情，作品映射社会和人生，采用的语言是荒唐，寓意，抽象，但确是西方当代社会和精神生活的重要写照。其中的积极成果丰富了人们的审美经历，开拓了艺术的视觉表现空间。高中美术鉴赏教案模板5课程名称：（美在民间永不朽中国民间美术）一、教材分析(一)本课的教学内容分四个大问题层层递进。而引言给学生以感性认识，为下面四个问题做
27、了铺垫。通过介绍最有代表性的艺术样式，了解民间美术与民俗的关系，欣赏课文图板中优秀的民间美术作品，来理解民间美术的特征。并由举例来分析民间美术艺术语言最重要的特征，即寓意性与象征性。全课大致能够分为下面五个部分。第一部分的标题是“怎样界定民间美术?通过讲明民间美术概念的基本含义和特性，引出民间美术中地有代表性的艺术样式。第二部分的标题是“民间美术主要有哪些?通过优秀作品欣赏，详细介绍民间美术中剪纸、年画、刺绣、玩具、雕塑这五类艺术样式。第三部分的标题是“民间美术的艺术语言有什么特征?通过举例来分析民间美术艺术语言最重要的特征，即寓意性与象征性。第四部分的标题是“怎样理解民间美术的艺术语言?通过
28、典型的案例分析，讲明民间美术是中华民族精神的艺术之根。第五部分是学生考虑与讨论和学习活动。主要是让学生自主探究,并联络生活实际进行讨论并自己评价，为学生留下一片知识拓展的自由天空。(二)教学目的(1)知识目的：通过讲述、演示和欣赏使学生明确民间美术的基本概念。了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民俗的关系。到达开阔眼界、增长知识、陶冶情操，并逐步提高学生对民间美术审美的情趣。(2)能力目的：使学生明确民间美术的重大意义，丰富和发展学生的艺术创造力和想象力，完成智育目的。(3)情感目的：结合“三生教育中的生活教育，激发学生对艺术、生活的热爱，增加知识和民族自豪感，同时也是
29、完成素质教育的德育目的。(三)教学重点和难点教学重点：“怎样界定民间美术?和怎样理解民间美术的艺术语言的特征?针对重点我采用多媒体播放图片、短片、flash、并提出小组讨论的方法来突出重点。进而引起学生的兴趣，进而调动学生学习的热情和积极性;教学难点：让学生了解“理解民间美术的种类?民间美术与民俗的关系?和传统文人画造型、传统西化造型有什么区别。针对这些难点，我主要采用概念分节，把具有代表性的图片放在一起作比拟，得出难点。这样的方法来帮助学生攻克难点，让学生学会观察。二、教学方法(1)直观演示法：利用多媒体和实物展示图片的形式很直观的展示在学生面前，让学生第一感官接触到实际生活中的民间美术，这
30、样的教学方式激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，有利于学生的感性认识。(2)分组讨论法：同学们能够通过互相讨论，加深理解，并和教师沟通，可以加深师生感情。(3)活动探究法：根据（新课程标准）中，马斯洛心理学提出的：平等对话，创设探究气氛是非常符合当今教学理念的。这种以学生为主体的教学，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，很好的培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。三、学习方法在美术教学经过中，想让学生懂得自主学习，就得吸引学生。从学会向会学转变，成为学习的主人。这节课结合学生的年龄特点，主要采取下面学习方法：分析归纳法、讨论法、自主探究法。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生
31、对本课知识的认识更明晰、更深入。老师准备：教学多媒体设备、教学课件、相关民间美术图片资料、课本等。四、教学经过在这节课的教学经过中，为突出重点，解决难点，限度的调动学生介入课堂的积极性、主动性。我分下面几个经过来进行。(1).创设问题情境，引出新课课题。通过播放过年回家的动画视频及春节广告等以剪纸和皮影方式呈现的艺术形式，共同走进中国民间美术。(2)学生领会新课意图，愉快接受课题。同学感遭到视频音画气息，产生兴趣。并播放图片幻灯片，并激发学习热情，完成启发式教学充分体现学生自主学习的积极性。如：剪纸：学生讨论回答能否见过剪纸作品，反映的是什么内容。老师作具体讲解：剪纸能够用来表达喜庆与祝福，剪
32、纸还是最普遍最单纯的民间美术，剪纸还是各种民间美术的基础。欣赏黑板上张贴的剪纸作品，可见剪纸艺术的要求很严格。另外，几乎不仅能够用剪刀，还能够用刀刻。总结剪纸的三种形式。再来看一幅非常有代表性的作品（五福捧寿）。剪纸中有一雷是做刺绣的底样，北京地区俗称花样子，使用_在纸上刻成，内容有花鸟虫鱼各种题材，巧手绘制在枕头、鞋头、肚兜等物品上。学生欣赏实物展示，总结剪纸的种类：分为窗花、刺绣花样、顶棚花、门笺、礼品花等。刺绣：中国有四大名绣，分别是：苏绣、粤绣、蜀绣、湘绣。刺绣的应用范围很广，我们来看能用在什么地方?学生考虑回答：可用于服装、鞋帽、枕头、帐帘、钱包、香包等。接下来屏幕上展示的是苗族妇女
33、的刺绣作品。艺术大师刘海粟对苗族刺绣给与很高的评价：“缕云裁月，苗女鬼斧神工，苏绣、湘绣比之，难以免俗。老师讲明：少数民族中蕴藏的民间美术种类繁多，风格各异，它是中国民间美术中最重要的部分，应引起我们的注意。我国是一个多民族的国家，民间美术也是多样的，要学会尊重少数民族文化，学习优秀的民间艺术遗产，不断丰富民间美术的宝库。年画：提问为什么春节时家家户户都要贴年画?学生考虑回答：为了知足纳福迎祥、万象更新的民俗需要。年画种类繁多，题材内容异常丰富，当然如今已不常见了，但在我国部分农村仍然保持贴年画的风俗。老师阐述：中国不仅有四大名绣，还有三大年画产地分别是：天津杨柳青、江苏桃花坞、山东潍坊杨家埠
34、。欣赏不同类型的年画作品，感受中国民间美术的亲切和生活的美妙。(3)并播放多媒体板书，板书采用提纲式，简单明了，让同学明晰易懂。(4)自主探究，合作讨论根据图片和举例让学生分析民间美术的范畴，民间美术的界定，民间美术的多种形式。请同学翻开第92页认真欣赏9297页相关民间美术的图片资料和文字讲明，然后进行抢答。学生仔细观察图片资料和浏览相关文字讲明，然后按小组的形式进行讨论与沟通准备抢答问题，学生先自主探究后讨论，为体现小组的智慧奠定良好的基础。合作讨论是新课程标准十分提倡的一种学习方式，她能够培养学生合作意识，所以在这一环节引导学生从欣赏图片开场，鼓励他们以本人的理解方式去欣赏民间美术，并大
35、但提出想法，互相沟通、群策群力。欣赏中国民间的剪纸、刺绣、年画、泥塑、玩具等美术作品，让学生考虑探究中国民间美术多种类别之间的共性，并回答：就作品的内容和采用的美术形象而言，民间美术有寓意和象征的特点，在造型上，十分概括和质朴、大方;在色彩上，较多采用大红、黄、绿、蓝等较鲜艳的颜色，比照明显，鲜亮而富有喜庆气氛。如民间美术的艺术语言有什么特征?(寓意性、象征性)学生回答。这样不仅锻炼了学生自主探究能力，还加深学生理解民间美术与民俗的密切关系。在沟通讨论中，能体现出合作的意识，对能力弱的组合，老师给予鼓励和帮助，让学生自主解决问题。(5)影像展示。教师播放与民间美术相关的影像资料。并扼要介绍相关
36、的文化背景知识。就民间美术的三种代表的艺术样式作深化探究如：剪纸、刺绣、年画。学生认真欣赏影像资料，并听取教师的讲解。让课堂的知识联络实际，开拓学生的视野，并丰富学生的知识面。五、课后总结与反思课后总结：今天我们主要围绕着下面四个问题展开学习：1、怎样界定民间美术?2、民间美术主要有哪些?3、民间美术的艺术语言有什么特征?4、怎样理解民间美术的艺术语言?学生回首今天所学的知识点，加深理解民间美术的与民俗的依存关系。布置作业：理解民间美术主要有哪些的前提下解决课后拓展问题，面对民间美术的逐步消失的现状我们应该怎么做，为什么?学生在解决问题时是开阔视野，自主学习，探索与发现生活中的美，希望同学们从本身做起，共同关注生活，关注民间美术，让民族文化传承下来。反思：我对教材内容的处理，有增有减，与时俱进。通过精心讲解，合作探究等进行创作，强调以学生为中心，鼓励学生积极考虑、培养学生的自主意识。但由于教学经历缺乏，时间把握不是很准。由于学生差异性大，短时间内很难捉住他们的心理特点，这点还需要改良，请各位教师多多指教。