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1、中学化学讲课稿大全5篇讲课稿内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有详细步骤安排，又要把针对性的理论根据阐述融会其中。下面是我为大家整理的关于中学化学讲课稿大全，欢迎大家浏览参考学习!中学化学讲课稿大全1一、教材的地位和作用电化学是高中化学知识框架的重要组成部分，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。"原电池"作为电化学知识的第一课，其内容大体上能够分为三部分，第一部分是原电池的组成和化学原理;第二部分是化学电源;第三部分是金属的电化学腐蚀。在当代生活、生产和科学技术的发展中，电池发挥着越来越重要的作用，研究原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄
2、清金属腐蚀，十分是电化学腐蚀的原因，找到金属防护的方法;即研究金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化复原反响、金属的性质、电解质溶液等知识，并相互结合、浸透;在学习经过中还涉及到物理中电学的相关知识，体现了学科内、学科间的综合。二、学生状况分析与对策学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化复原反响等有关知识;在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化学反响的本质，由实验现象揣测反响原理，并对其进行归纳总结。三.教学目的及确立根据教学目的是学习活动的指南和学习评价的根据，根据教学大纲以及高中化学课程标准结
3、合学生实际情况，确立本节教学目的如下：1知识技能：学生通过学习活动，理解原电池的基本化学原理，初步把握电极判定、电极反响式的书写;原电池构成条件;2能力方法：通过研究性学习活动，训练和培养学生发现问题和解决问题能力、实验设计能力及动手操作能力、表达与沟通能力;进而获得科学研究能力和技巧;增进学生创新精神和实践能力。3情感态度：通过探究学习，培养学生勇于探索的科学态度，浸透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误使用电池的讲解，加强学生的环保意识。四、重难点分析原电池的工作原理和构成原电池的条件，既是本节课的知识重点也是难点。在教学中怎样突出重点?在课本实验的基础上，我设置了“关于电极作用、电解质溶
4、液的作用、电流方向、能量转化等一系列富有启发性的问题;放手让学生进行化学实验探究，对问题逐一分析、探索;通过实验探究认识，原电池一般都是复原性较强的物质作为负极，负极向外电路提供电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，构成电流。初步构建原电池工作原理的知识体系。在教学中怎样突破难点?在教学时，除了Zn-Cu原电池演示实验外，还设计学生自主探究实验。指导学生进行实验探究学习的同时恰当运用当代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不可见的电子的运动直观化;将复杂的化学经过，变得明晰
5、、形象、直观。五、教法与学法1.教法为了激发学生的好奇心和求知欲，我在教学经过中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验知识构成和发展的经过。为学生创设好学习、研究的环境：把时间留给学生;把想象的空间留给学生;把认知经过留给学生;把沟通与评价的权利留给学生。2.学法实验探索法，化学是一门以实验为基础的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学实验的重要性：“我听见因此我忘记，我看见因此我记得，我亲手做因此我理解。学生学习任何知识的途径是由本人去探索发现，因而，在课堂内增大学生的活动量和介入意识，每两人一套实验装置，通过认真实验，仔细观察，本人分析铜
6、锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使学生处于积极主动介入学习的主体地位。在此基础上进行小组讨论，沟通评价，最后进行归纳与总结。六、教学设计1.课题引入从新科技材料引入从身边最熟悉的事例引入从实验引入激发学生学习兴趣,尽快进入课程学习状态.2.实验研究确定主题:(供应学生实验学习)探究1：将锌片插入稀硫酸中;探究2：将铜片插入稀硫酸中;探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑：为什么上述实验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡?探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑：锌片的质量有无变化?铜片上产生了氢气，能否讲明铜能失去电子?写出锌片和铜片上变化的离子方程式。H+得到的电子从哪
7、来?锌失去的电子怎样传递到铜?探究5：怎样证实装置中产生电流?设计与施行:原电池的工作原理和构成原电池的条件学生分组讨论设计方案，为学生准备实验用具，可摆放一些仪器和药品，促使学生自由联想，进而设计出富有创造性、切实可行的方案来。确定方案、动手完成实验、观察实验现象、记录实验数据、分析、归纳、总结得出结论。老师巡视、指导，纠正学生操作中的问题、释疑、处理偶发事件。沟通与评价：各组派代表上讲台沟通设计方案和展示实验成果。同学自评和互评价。老师组织沟通并适当的提问，使学生的总结愈加完善，进而使研究学习顺利完成。3.引申与提高电子板书将原电池装置原理分析和构成条件展示给学生电子动画模拟原电池和干电池
8、电流构成的微观电子的运动4.结尾部分是本节课的升华部分。我是这样设计的：在稳固原电池原理及其构成条件的基础上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，进而加强了学生的环保意识。5、作业设计指导学生登录网站，查阅相关资料，各类电池介绍(水果原电池、自制电池等)，科学家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲手制作一个水果电池。中学化学讲课稿大全2一教材分析(一)教材的地位和作用本节课是“双基的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应当代社会生活打好基础所必需的。所以，本节教材对学生特别重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少
9、的工具。(二)教学目的知识与技能了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构造的认识统一起来。了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息经过与方法通过对元素知识的探究学习，联络生活和地壳中元素含量，让学生体验探究经过，培养归纳总结能力。情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量确实定，愈加关心社会，关心自然。(三)教学重点难点重点：元素的概念，元素符号难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。课时：2课时二、学况分析1.知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，如
10、今他们已经学习了原子构造，就应该从微观的角度对元素下一个比拟确切的定义，进而把对物质的宏观组成与微观构造的认识统一起来。2.非智力因素：元素概念是教学难点，由于它比拟抽象，而且对于“具有一样核电荷数的一类原子的总称中的“一类原子这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比拟抽象，远离学生的生活经历，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多(主要是空气、氧气和水)，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步构成概念既可;也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。
11、三、教学方法讲授法与指导学生浏览、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。在教学中把握好知识的深度和难度。四、教学经过(一)新课引入水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的，元素是组成物质的基本成分。设置问题(1)什么是元素?(2)元素与物质之间存在什么关系?(3)元素与原子的关系怎样?(二)、新课教学一元素元素概念通过讲明物质是由元素组成的，使学生对“元素有初步的印象。进一步分析，氢分子和水分子中都含有一样质子数的氢原子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有一样的质子数。元素的概念在举例中导出。学生讨论：元素的种类由什么决定的?学生总结：元素的种类是由核内质子数决定的。也就是讲质子数不同
12、，元素的种类就不同。单质和化合物的主要区别是什么?学生总结：它们的主要区别在于组成元素能否只要一种。老师讲解：物质的简单分类。元素只讲种类，不能讲个数。设疑：元素和原子有什么关系?分析：元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒，既能够讲种类可以以讲个数。举例：水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。地壳中各元素的含量：通过学生浏览教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只要100余种;并要求学生记住含量最多的前3种元素。利用“养闺女的谐音，帮助学生记忆。引导学生浏
13、览有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。(三)知识迁移分组讨论：课本P73，学生讨论活动。利用讨论让学生领悟化学反响中什么粒子一定改变?什么粒子一定不变?元素种类能否发生变化?学生总结在化学反响中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化;元素的种类也没有发生变化。(四)本节小结总结本节课所学知识(五)知识反应：地壳中含量最多的前3种元素是()A硅铝氧B铝硅氧C氧铝硅D氧硅铝元素之间的根本区别是()A核内质子数不同B核外电子数不同C核内中子数不同D原子的相对质量不同水是由_组成的;二氧化碳是由_构成的。某物质在氧气中充分燃烧，产物只要
14、二氧化碳，则该物质中一定含有_元素，还可能含有_元素。(六)课后作业从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成，并列表讲明。查阅资料，了解地壳中含量交大的集中元素及其存在。背诵课本P75，常见元素名称及元素符号。五板书设计一元素元素概念元素的种类是由核内质子数决定的。元素只讲种类，不能讲个数。地壳里各元素的含量：含量最多的前3种元素是氧，硅，铝。中学化学讲课稿大全3一、指导思想与理论根据：高中化学新课程准指出，高中化学新课程应有助于学生主动构建本身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识，有利于学生体验科学探究的经过，学习科学探究的基本方法，加深对科学本
15、质的认识，加强创新精神和实践能力;有利于学生构成科学的自然观和严谨务实的科学态度，更深入的认识科学、技术和社会之间的互相关系，逐步树立可持续发展的思想。二、教材分析1.教材的知识构造：本节是人教版高中（化学）第二册第三章第三节（生活中两种常见的有机物乙酸），乙酸是羧酸类物质的代表物，本节共1课时完成，按教材的编排体系，包含乙酸概述、乙酸的分子构造特点、乙酸的性质研究、乙酸的用处和乙酸的制法。2.教材的地位和作用：从教材整体上看，乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和我们的生活生产实际密切相关，从知识内涵和乙酸的分子构造特点上看，乙酸既是醇知识的稳固、延续和发展，又是学好酯
16、(油脂)类化合物的基础。故本节有着承上启下的作用。3.教学重点：根据教学大纲和以上的教材分析，乙酸的构造和性质是本课时的教学重点，十分是酯化反响的特点和经过分析即对酯化反响演示实验的观察和有关问题及数据分析、推理又是性质教学中的重点。4.教材的处理：为了使教学具有更强的逻辑性，突出教学重点内容，充分讲明物质的性质决定于物质的构造，对教材的内容在教学程序上进行了调整：(1)将乙酸的构造特点放在乙酸的性质之后去认识。当学生对乙酸的性质有了感性认识后，再提出为什么乙酸会有这些性质呢?必然使学生联想到它的构造有何特点呢?这样既加深了学生对构造决定性质，性质反映构造观点的认识，又能反映出化学思维的主要特
17、点：由详细到抽象，由宏观到微观。(2)为了突出酯化反响的经过分析和加深对酯化反响的条件理解，将课本P.75的演示实验做了适当的改良(详见教学经过设计)，加强了学生对实验经过及实验数据的分析推断能力，到达了“知其然，知其所以然的教学效果。5.教学目的：(1)知识技能使学生把握乙酸的分子构造特点，主要物理性质、化学性质和用处，初步把握酯化反响。(2)能力培养通过实验设计、动手实验，培养学生的观察能力，加强基本操作训练，培养分析、综合的思维能力和务实、创新、合作的优良品质。(3)方法训练介绍同位素原子示踪法在化学研究中的应用，通过酯化反响经过的分析、推理、研究、培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从
18、实践到理论的自然科学思维方法。三、教学方法“探究式教学活动是师生互动的一个经过，其学生的主体作用和老师的主导作用必须互相促进，协调发展。根据教学任务和学生特征，为了限度地调动学生介入课堂教学经过，使其真正成为课堂的主人，成为发现问题和解决问题的高手，。其基本经过如下：反应矫正评价以上经过可概括为：情景激学，实验促学，构建导学，迁移博学。四、学情分析和学法指导1.学情分析：从知识构造上看，学生已经学完烃的基础知识和乙醇等内容，对有机化合物的学习十分是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的互相联络有了一定的认识，能把握常见的有机反响类型，具备了一定的实验设计能力，渴望本人独立完成实验。有较强的
19、求知欲，师生间相互了解，有很好的沟通沟通基础。2.学法指导：根据本节课的教学内容和教学特点，在教学中：(1)通过指导学生设计多种能证实乙酸酸性和酸性强弱的实验，培养学生实验操作能力、分析比拟能力和创新能力，使学生把握怎样通过化学实验设计和施行化学实验到达研究物质性质的基本方法和技巧。(2)通过对酯化反响演示实验的改良，突出了酯化反响经过、条件和实验装置特点的分析推理和研究，使学生在课堂上通过老师创设的演示实验气氛，潜移默化地遭到自然科学方法论思想的熏陶。自然科学的研究经过是以自然现象、科学实验为基础，用提出问题探索分析解决问题迁移发展(再提出问题)的方法展开探索的经过。教会学生对实验数据的分析
20、和处理能力。五、教学手段教学中充分利用演示实验、学生设计实验、实物感悟和多媒体计算机辅助教学等手段，充分调动学生的介入意识，共同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学气氛，给学生提供更多的“动脑想“动手做“动口讲的时机，使学生真正成为课堂的主人。中学化学讲课稿大全4一、教材分析（酸的通性）是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性、“盐的化学性质具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并到达认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比拟、归纳能力。根据本节课的内容特
21、点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目的：知识目的：1、了解酸的涵义。2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。3、了解金属活动性顺序(本节课的教学难点)及其意义。能力目的：1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的经过(即从现象到本质)。2、培养学生分析问题、解决问题的能力。情意目的：1、使学生初步认识一般规律有其局限性。二、教法学法设计为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：1、贯彻“老师主导、学生主体的原则，在教学中采用问题和演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、比照等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。2、通过提问、考虑、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段
22、，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，进而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。三、教学经过设计教学经过是特殊的认识经过，只要让学生积极主动地介入教学，才能如期完成教学目的。因而，教学经过是学生认知经过和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学经过作如下的设计：总体思路：导入回忆已学知识归纳酸的通性分析变化的本质酸的通性的本质酸的涵义稳固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反响的题目)质疑金属与酸反响金属活动性顺序本质稳固迁移1、以信息加工理论为基础的设计思想本课的总体设计思想是根据基于当代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本形式构建的。信息加工理论的内部经过及以此为基础构建的学习经
23、过可描绘如下：信息加工理论的内部经过学习经过(学习事件)接受器接受刺激引起注意，确保刺激被接受通过感觉登记器登记信息告知学习目的，建立适当的预期选择性知觉信息，以便在STM中储存提示从LTM中提取先前学习的内容通过复述在STM中保持信息以富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉为在LTM中保存对信息进行意义编码以适当的语义编码指导学习将LTM中的信息提取到STM中引出反响，包括反响生成反响生成并进入效应器提供学习结果的反应学习结果学习者的环境中评估作业，包括提供学习结果反应时机通过执行策略对经过实行控制安排多种练习以帮助将来的提取和迁移根据本课实际教学重点(酸的通性、金属活动性顺序)、难点(金属
24、活动性顺序)安排两次上述的学习经过(学习事件)以此到达课堂教学重点突出。即为第一次学习经过，重点落实酸的通性;为第二次学习经过，重点突破金属活动性顺序。中学化学讲课稿大全5一、教材分析本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材(人教版)必修一第三章第一节内容。全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开场学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。在本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理去深化对这些性质的理解，这种学习方式的经过和方法一经把握后，能够驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。二、教学目的：
25、根据教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我制定茹下教学目的：A认知目的：认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。B.能力目的：培养学生自主探索、自主学习的能力和培养学生的动手能力、团体协作的能力。C.情感和价值态度目的：培养学生的合作意识以及勤于考虑、严谨务实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和加强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。三、重点和难点A.教学重点和难点通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。B.运用金属活动性顺序对置换反响作出判定是本节课的难点。四、教法和学法A.本章主
26、张自主学习为重，引导学生自主探究相结合的教学方法。B.本课题是比拟系统地认识一类物质及其变化规律的开场，构成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会怎样比照观察、描绘实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。五、教学手段及评价方式：实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学;侧重学生学习经过中的介入意识，合作精神，思路的综合评价。六、教学经过(一)引入课堂：以生活中的事例“黄铜(铜锌合金)，与黄金的外观很类似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，我们可用什么办法来鉴别它们呢?引入，同学们能够想到的多数是利用其物理性质，告诉同学们除物理性
27、质以外还能够利用它们的化学性质，引起学生的好奇心，和求知欲望。列举在生活中了解到的金属的反响，比方铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么外表是黑色而刀口是银白色等，激发学生学习本节课的学习兴趣。(二)温习旧知：初中已经接触到一些金属，这里温习金属的物理性质，让学生认识金属的通性;温习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁能够和氧气反响，活泼的金属能够和酸、盐发生置换反响等。最后总结性考虑这些反响中金属原子的失电子情况，引出性质和构造的互相关系。(三)提出问题在学习金属跟氧气的反响时，采取“回首引导自学讨论得出结论的教学形式。铁能够和非金属单质氧气反响，那么其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反响看，
28、难易程度是不一样的。能够让学生去考虑：更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反响的情况。(四)师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色变化让学生体会经过中的化学变化，让学生本人提出问题并考，去认识钠的化学性质活泼，并根据化合价本人去尝试书写反响方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去考虑钠燃烧的情况如何，让学生本人去取用，切割钠，提供必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观察现象，比拟性的提出问题，引出钠的燃烧反响。从产物的颜色认识到这是不同于氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。(五)比拟着做实验，认识铝和氧气的反响。从钠的反响和镁、铝外表有氧化膜的层次，让两位学生比拟着做实验，观察铝在打磨掉氧化膜前后两种情况下加热融化后的现象，让学生自发考虑为什么现象会一样?认识到反响的发生，体会到致密的氧化膜的保护作用。让学生在认真浏览教材的基础上开放性的考虑对铝的氧化膜的认识，能够作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和采集材料并加工整理的能力。(六)总结课堂：总结性的让同学们先说说这节课我们所学的知识点，让后老师归纳一下。在以布置一些针对性的作业结束课堂。