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1、小学英语的教学目的确定小学英语的教学目的确定惠敏.理解教学方案的定义、意义、构成要素，把握教学方案的编制要求与程序。我非常认同讲课教师的观点。结合这个学期到各镇校听课所获取的信息，发现有一些小学英语老师对教学目的确实定非常模糊，我就从这点谈谈本人的一些体会。一、认清教学目的的作用众所周知，教学目的起着导学、导教和导评价的作用，因而，我们老师在课前进行教学设计时，首先要考虑的是确定教学目的。同时，在课堂上施行教学设计的整个经过中，也应该不断根据学生的现场生成诊断教学目的的达成情况，并根据需要对教学目的进行调整。假如教师有了这种理念，在教学设计时，就要考虑到本人将教什么以及将教得如何，学生将会学什
2、么以及将学得如何的问题，这样也对教师把握教材、指导学生学习能力及本人对课堂的驾驭能力起到提升的作用。二、加强老师确定教学目的的意识在日常教学实践中，就会发现部分的老师在课前做教学设计时往往直接根据教材内容进入教学经过和教学活动的设计，到最后才来确定教学目的。在授课的经过中，老师愈加关心的是怎样按计划施行本人预设的各个教学环节和活动，所以不管学生学得如何，都是根据教学设定进行，脑子里就是想着我要完成这几项活动，学生不懂就等下一节补课吧，这样就留下了很多知识尾巴。从另一个角度来讲，部分教师往往理解教材中的教学内容直接等同于教学目的，缺乏明确的教学目的意识。只要确定了科学有效的教学目的，才能保证教学
3、经过是为教学目的服务，才能保证高效的学习效果。因而，老师要加强确定教学目的的意识。三、教学目的要体现小学英语特色国家关于课程改革的纲要性文件（基础课程改革纲要）中提出三维目的的概念，也就是知识与技能、经过与方法和情感态度价值观。而小学英语学科课程专家根据英语作为外语的学习特点，将三维目的细化为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。这两种目的体系的并存给小学英语老师带来一定的困惑，在确定教学目的是是根据三维还是根据5个板块?根据小学英语学科的特点，简单套用三维的框架并不合适小学英语学科，因而就统一小学英语课堂教学目的表达的维度框架，即根据英语标准要求从语言知识、语言技能、情感态度、学
4、习策略、文化意识五个方面进行确定。由于小学英语教学内容也较为简单，并不要求每一节课都具备五个方面的目的。但希望小学英语老师还是要根据这一框架尽可能挖掘教学内容中的教学目的，使课堂教学愈加丰富高效。总之，教学设计的技能有多项，但首先由确定教学目的开场。我是这样要求我们台山小学英语老师的。小学英语课堂教学目的的设定一、主题提出的原因：教学目的是建构一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。要提高课堂效率，首先应关注教学目的的设定。目的对课堂教学具有导向作用，老师根据教学目的来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。教学目的才是课堂的指挥棒。随着小学英语课程改革的进一步深化，小学英语课堂教
5、学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改良。然而，跳出课改看课改能够发现，当前的英语课堂仍存在着众多的误区，如：对教材的本质内容理解不透，教学目的定位不准;所设计的教学活动没有为教学目的服务，且常流于形式;激发学习兴趣只注重外表，没有到达预期的教学目的。我们的英语课堂中，任何形式的教学活动都应为学生获得语言能力而设计，假如活动缺少了应有的教学目的的指向，活动主题偏离了教学目的，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。因而，我们应重视小学英语课堂教学目的的设定。二、回首以往：1.总体状况：课程改革前重谈双基：基础知识和基本技能。新课程改革后同时注重经过与方法。2.产生的问题：各学
6、科本位主义思想厚重;教学目的定位泛化。如情感价值、目的态度的达成后面会谈到。三、概念：1.何谓教学目的?(1)宏观(2)中观(3)微观2.各层次目的间的关系。3.小学英语教学目的（课程标准）中有详细阐述。四、教学目的的功能：1.导向功能(目的定位不能有问题。)教什么怎么教为什么这样教为什么而教2.检查与反应功能检测什么怎样检测3.完善功能五、教学目的的分类：1.共性与个性2.显性与隐性3.预设与生成六、小学英语教学目的的设定：1.课堂教学目的设定内容：语言认知目的;语言能力目的;语言文化目的;语用目的;情感、态度、价值观目的。2.课堂教学目的预设前提：理解（课标）内涵;较全面把握教材内容;多考
7、虑教学双方特点;3.教学目的设定的原则：准确与完好;能够对教材做适度再开发;4.教学目的设定方法：首先考虑语言认知和语言能力;适度挖掘语言文化和语用;关注情感态度与价值观。5.目的描绘：让学生成为主语;一定要详细明确。(后面例谈。)七、例举教学目的的设定：1.看一个课例和目的描绘。两位老师对同一教学内容设定的不同教学目的MyFamilyA老师设定的教学目的：(1)学习新单词father(dad),mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，并结合句子进行使用;(2)学唱歌曲FatherandMother，培养学
8、生热爱家人的思想感情;(3)了解中西方文化中关于餐具的知识。B老师设定的教学目的：(1)能听、讲、认读单词father(dad),mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，并结合句子进行使用;(2)会唱歌曲FatherandMother;了解中西方文化中关于餐具的知识，培养学生跨文化交际的意识。分析：这两个教学目的中，显然是B老师设定的更好些，详细分析如下：第一，B老师的目的更明确、更详细、更具有可操作性。如第一条，对于新单词的把握要求，A老师只讲明了教学内容，并没有详细的把握到什么程度的讲明，而B老师则明确
9、地进行了讲明。第二条中，A老师也只提出了学习的内容-学唱歌曲，而B老师则提出了学习要求-会唱歌曲。第二，B老师的目的更具可检测性。A老师在第二条中提出，让学生在学唱歌曲的同时培养热爱家人的思想感情。这一点看似贴切，实际并不可行，这个目的也不是一堂课上就能实现的。这种空洞的表述能够换成更为实际的内容。如：通过唱歌以及用家庭的其他成员替换歌词以稳固本节课所学的单词。第三，B老师的目的更符合课程标准。在第三条的表述中，A老师只要求了解知识，B老师则要求在了解中西方文化的基础上，培养学生跨文化交际意识。所以，课堂教学目的的设定还应明确，详细、可操作、可检测。老师应从教材和学生的实际情况出发来确定一堂课
10、的教学目的，用明确、详细的语言表达出来，不能任意地降低或拔高要求，更不能信手拈来，做外表功夫。2.实例谈课堂教学目的设定。如6AUnitOnePublicsigns语篇教学。(1)语言认知目的：词汇、句子构造。(2)语言能力目的：会提出有价值和具有交际意义的问题。(3)语言文化目的：如公共标识及其意义。(4)语用目的：如要求与协商原则CanIgoin?等。(5)情感、价值观等：文明素养，礼貌交往等。我们还能够对文本进行二度加工，提高学生语言综合素养。.简单片段例谈。(1)如5BUnitTwoAtelephonecall单元整体教学中，在适宜的课时中，课堂教学目的设定中应该安排学生的回忆和学生对
11、新旧知识的整合。如：四年级学过的Whatsthematter(withyou)?Heresasomeforyou.(2)同样该单元，学生学会运用Ivegot后老师能够设定目的HesShesgota的运用，这并不是对目的的随意拔高，而是一个科学的经过和迁移运用。(3)再如6A教材中，学生学习了be动词过去式以后，老师整合利用Therebe构造，任务型地安排学生口笔头练习，像比照家乡环境的变化，生活水平的提高等，捉住有利机会，动态生成情感和价值观目的，一箭双雕。八、小学英语教学目的的达成：1.达成的基本原则有机达成：分步分层适时多渠道多方式2.能够达成的方式(简单参考)a.leading-inb.
12、presentationc.practised.productione.classworkhomework等。3.隐性目的的达成需要老师的能力和教学机智和动态生成。九、目的设定的注意点和一些误区：1.教学目的要着眼于培养学生综合语用能力知识目的中忽视语音和话题知识学习策略以及文化意识目的缺失语言技能目的定位不当情感态度目的广泛教学目的重点不突出2.教学目的应体现有效性误区一：课程目的等同于教学目的误区二：语言能力取代综合运用能力误区三：教学目的主体错位误区四：三维目的分离十、结束语：教学目的要体现人文。教学要面向全体，在教学目的设计阶段就要考虑到怎样让每个学生都有所发展、有所提高。应该根据班上
13、下层学生设计出基本目的，由此再考虑教学目的的开口，即保底不封顶，真正保证每个学生都能从本人原有水安然平静能力得到发展。一个目的的设计能否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。假如学生学习经过学习后反应良好，基本到达了目的的要求，讲明目的的设计符合学生的学情，是有效的。假如施行的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目的，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该怎样去改良。通过设计施行反应反思再设计不断地循环操练，老师的目的设计的能力一定会日趋成熟。小学英语教学目的基础教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的构成建立在学生语言技能、语言
14、知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。(一)、总体目的对英语学习有持续的兴趣和喜好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于介入、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、风俗。(二)、语言技能语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、讲、读、写四个方面的技能以及这四
15、种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，讲和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，构成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因而，听、讲、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目的以学生在某个级别能做什么为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。语言技能二级目的：听：1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料;2、能听懂简单的配图小故事;3、能听懂课堂活动中简单的提问;4、能听懂常用指令和要求并做出适当反响。讲：1、能在口头表达
16、中做到发音清楚、语调达意;2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);4、能在老师的帮助下讲述简单的小故事。读：1、能认读所学词语;2、能根据拼读的规律，读出简单的单词;3、能读懂教材中简短的要求或指令;4、能看懂贺卡等所表达的简单信息;5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群浏览的习惯;6、能正确朗读所学故事或短文。写：1、能模拟范例写句子;2、能写出简单的问候语;3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描绘;4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。玩演视听：1、能按要求用简单的英语做游戏2、能在老师的帮助下表演小
17、故事或童话剧;3、能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求);4、能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求)：5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20-25分钟)。(三)、语言知识基础教育阶段学生应该学习和把握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言知识二级目的：语音：1、知道错误的发音会影响交际2、知道字母名称的读音;3、了解简单的拼读规律;4、了解单词有重音;5、语音清楚，语调自然。词汇：1、学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语;
18、2、了解单词是由字母构成的。语法：1、知道名词有单复数形式;2、知道主要人称代词的区别;3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化;4、了解表示时间、地点和位置的介词;5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。(四)、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习经过和学习效果的相关因素以及在学习经过中逐步构成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键
19、。老师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐步将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自自信心，锻炼克制困难的意志，认识本人学习的优势与缺乏，乐于与别人合作，养成和和谐健康向上的品格。通过英语课程，加强祖国意识，拓展国际视野。目的描绘：1、有兴趣听英语、讲英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;2、乐于模拟，敢于开口，积极介入，主动请教。(五)、学习策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。老师应在教学中，帮助学生构成合适本人的学习策略。认知策略是指学生为了完成详细学习任务而采取的步骤和方法;调控策
20、略是指学生对学习进行计划、施行、反思、评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际时机、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学习策略是灵敏多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，老师要有意识地帮助学生构成合适本人的学习策略，并具有不断调整本人的学习策略的能力。在英语课程施行中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们构成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。(六)、文化意识语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人
21、情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，老师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。小学英语的教学目的确定小学一年级英语是基础，养成良好的英语白话运用能够提升小孩英语知识，让小朋友们拥有扎实的英语知识是关键!今天我为大家总结了中小学生必须把握的英语教学目的明确的内容，让我们一起学习吧!小学英语教学目的确实定观看专题（教学推荐度：