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1、（静悄悄的革命）读书心得体会（静悄悄的革命）读书心得体会诗琪（静悄悄的革命）是一本好书，在文中欣喜读到佐滕先生的很多精辟之言，对照日常教学，有很多共鸣之处，浅谈本人的体会，发表本人的见解。本文是（静悄悄的革命）的读书心得，欢迎浏览。（静悄悄的革命）读书心得体会近期我读了佐藤学先生的（静悄悄的革命）一书。乍听这一书名，我的脑海里就浮现出轰轰烈烈、血腥、战争等这些词汇，心想难道是由于庆祝建-_周年，要求多读一些有关革命历史的书。拿到此书，认真读来，实感惭愧。（静悄悄的革命）是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不少不同类型的学校后写下的，主要介绍了日本的学校在
2、各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的静悄悄的革命。这种革命即是通过和事物对话、和别人对话、和本身对话的活动经过，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这种学习是创造以互相倾听为基础的教室里的沟通;是那些力图实现创造性的、合作性的老师间的互相学习;也是让家长介入学校改革，使互相合作得以详细化的联络载体。此书阐述了很多新的观点，更多的是很多教育实例的分析。在积极推进课改的今天浏览本书，真是受益非浅。对于文章中提到的贴近我们学生教育的观点，联络我的教育实践，我来谈谈本人的想法。一、关于主体性神话。佐藤学先生讲要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。教学是由学生、老师、教材、学习环境四
3、个要素构成的。在这四个要素中，近期的倾向能够讲都集中在学生这一要素上。就像在我们学校的活动中，学生的兴趣、需要始终是我们老师最关注的。但考察当前的学生教育实践，教育活动的主体问题并没有很好地得到解决。主要表现是：不少老师仍然以教育活动主宰者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系;教育、教学经过中，不少老师仍然以权威的身份出现，在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是我讲-你听的关系、我要求-你来做的关系;在教育、教学目的达成上，不少老师过分强调师道尊严，不是根据孩子的需求去确立标准，而是必须根据老师的要求去发展，等等。上
4、述种种，突出地反映为孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。二、关于课堂中的倾听习惯。相互倾听是相互学习的基础。不管是教师还是学生都要养成良好的倾听习惯。在活动中，只关注学生学习的积极性、活动的效果也是不全面的。课堂常规的养成也是极其重要的部分。而倾听习惯正是体现一个班级常规好坏的重要点。人的一切活动都离不开听，听是孩子直接获得信息的最为重要的实践，并且听与语言是同时产生的，一个人语言的习得和运用能力的提高，首先从听开场。（英语课程标准）指出：培养学生注意倾听的习惯，发展语言理解能力。这实际上就是讲从小要养成良好的倾听习惯，为孩子的终身学习的语言沟通奠定基础。倾听就是细心地听取别人
5、讲话。由于有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补本人考虑问题的缺乏;也能使我们触类旁通，萌发灵感。三、改变教育从改变本身开场。佐藤学先生以他丰富的经历、固执的追求和获得的成功提醒了我们，要改变教育，必须从改变本身开场。在落实素质教育经过中，老师素质的提高是学校施行素质教育的前提。学校施行素质教育，首先必须提高老师的本身素质。任何好的教育思想都必须首先由老师吸收、把握并且转化为老师本身的理念，然后才有可能在真正意义上转化为详细的教育策略和教育行为。高素质的学生要靠高素质的老师来培养。老师要以高尚的师德影响孩子，以优秀的才能教育孩子，用优秀的教育方法吸引孩子，以真诚的爱感染孩子，以良好的形象影响孩子。
6、因而，教育的关键在老师，高质量的教育需要高素质的老师。佐藤学先生在书中还提到了很多先进的教育理念和行为，它就像一场静悄悄的革命，深化人心，改变了一些落后的教育思想、观念。为我们的当代教育作出了很大奉献。带着好奇和收获我读完了这本书，而扎根在我心中的却是佐藤学先生的这种钻研务实的精神，它深深的鼓舞着我向更高的台阶迈进。（静悄悄的革命）读书心得体会倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅于倾听的儿童。只爱本人讲话而不倾听别人讲话的人是不可能学得好的。学习，一般以为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向别人敞开，接纳异
7、质的未知的东西开场的，是靠被动的能动性来实现的行为。假如我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好似离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。这两段话摘自于日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生的（静悄悄的革命）。相互倾听是相互学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调倾听的重要性。首先老师要学会倾听每个孩子的发言。构成相互倾听的教室的第一步，是老师本身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度。老师往往想让孩子多多发言，在听他们发言
8、时，心不在焉地想着下一步该怎么办，于是便希望孩子的回答和本人的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，老师会沉着请他再作考虑或请其他同学回答。实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，害怕的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并捉住有价值的发言与他们构成对话，引导其他学生进行深化讨论，让每个孩子都放心发言，自由自在地沟通。要做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。要去体味对方话语中潜在的复杂想法。这种倾听方式不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。其次是孩子要学会倾听其他同学的发言。擅长倾听不仅是尊重别人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，擅长倾听别人的发言、擅长从别人的发言中汲取、擅长与别人沟通本人的思想，这是多么重要的能力啊!所以，佐藤学教授在书中讲：我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地互相倾听的教室，只要在用心地互相倾听的教室里，才能通过发言让各种考虑和情感互相沟通，否则沟通是不可能发生的。在教室的沟通中，倾听永远比发言愈加重要。相互倾听是相互学习的基础。不管是教师还是学生都要养成良好的倾听习惯。（静悄悄的革命）读书心得体会