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1、小学语文老师新课标培训心得体会小学语文老师新课标培训心得体会_小学语文老师新课标学习感悟小琼。我认识到了教学低年级儿童对于识字写字是一项比拟困难的教学活动。新课标对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。作为老师一定要在儿童识字起步阶段就通太多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能到达识字教学的目的。怎样把这么大的识字量落实下去呢?经过这次的学习，我才发现，我们老师在“认识和“学会两项要求的把握上出现了一些混乱。“会认的字只要整体上认清字形读准字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的
2、举措。我们要明确：新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提早浏览，也就是讲，识字的根本目的是为了浏览。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少大量的识字时间，更好地用于课外浏览。怎样有效地让学生认得准，记得快呢?就要灵敏运用多种识字方法识字，重视培养学生的独立识字能力，通太多种途径、采取多种方式稳固识字。我认识到了教学低年级儿童对于写字是一项比拟困难的教学活动。如今，我们很多孩子的写字姿势、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们很多老师也没有引起足够的重视，以为只要把字写正确就行了，只看学生的学习成绩，其他的问题是小问题。新课标要求每个学段都要指
3、导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的浏览兴趣，扩大浏览面，增加浏览量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择浏览材料。俗语讲：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读在学习语文中还是具有相当的作用的。学生读书的时间少，对内容的理解就不够深化，即便教师讲得再动听也是事倍功半，由于我们不能代替学生也无法代替学生，只要让他们通过读去感悟才能真正体会。我明白了写作教学应贴近学生实
4、际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，真正体现我手写我心。“从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计，写作教学的经过，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，关注写作经过的愉快，让他愿意“高兴“能够“容易“进行书面表达。就如专家讲的那样，给孩子一百分的作文那又怎样?只要孩子愿意学、乐学，我们的目的就到达了。总而言之，通过本次的学习，我学到了不少东西，对我以后的教育教学工作都有很大的指导意义。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、
5、探究、将来这些滚烫的字眼牢牢联络在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。篇二：小学语文老师新课标培训心得体会新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在教学实践中，我主要采取了下面几点作法：纵观语文教学的历史，在古代，讲某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，讲某某的语文水平差，往往就讲这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单
6、。但尽管简单.却包含了教会做“人的基本能力这一亘古不变的道理。因而，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、讲讲写写。“能讲会道“出口成章“下笔成文不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中很多教师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的形式。小学语文教学较大程度上仍在“讲、“练、“考中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的构成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也
7、是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、浏览能力、写作能力、白话交际能力。那么如何培养学生的语文素养呢?结合我校很多语文教师的教学实践提出下面几种培养学生语文素养的做法：语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在浏览文本的经过中，直接体验作品的人文性、工具性。老师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。老师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、讲、读中体
8、会语言文字的美。如：教学老舍的（养花）一文时，能够捉住老舍先生养花所付出的劳动这一段落，着力浸透“不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗?这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学，并倡导组织学生进行公益劳动，家务劳动，本人也学养花等实践活动。这样也就使学生懂得了劳动荣耀、懒惰可耻的道理，学生的人文精神得到了很好的培养。又如：教学古诗（石灰吟），课前准备好几块生石灰和盛有清水的脸盆，让学生在课堂上把生石灰放进脸盆，亲眼目击生石灰的变化经过。学生对坚硬的生石灰在水中沸腾，翻滚，最终踪影皆无，只留下清白一片的变化经过惊叹不已。可想而知，此时老师不用讲解，学生也已深化感悟到石灰
9、不怕牺牲的品格，清清白白的形象，进而在不知不觉中遭到了生命价值观的教育，并在教学中通太多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，捉住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。从课内来讲，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展浏览和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。从课外来讲，必须加强课外浏览和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举;课前一分钟演讲;评论班级生活;开主题队会;读书、看报、听广播;参加文艺、体育、科技竞赛都会使学生在“语文化的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的
10、好方法。我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读束之高阁，在浏览教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲，学生纯粹“为学而学，“方法看似灵敏多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后本质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游罢了。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，老师采用小导游的方式让学生先小
11、组合作学习，然后集体沟通，抽学生轮流上台用本人的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前采集的相关信息。整堂课内容充实，形式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。外表上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，本质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的浏览兴趣，扩大浏览面，增加浏览量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择浏览材料。九年课外浏览总
12、量应在400万字以上。读背无疑是积累语文素养的好方法。当代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经讲过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因而读背是自悟的前提和基础。只要反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听，还是翻新的“老师问，学生答，或是改革的“老师拨，学生转，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在浏览中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基讲：“我坚信，只要能够去激发学生进
13、行自己教育的教育，才是真正的教育。“自悟便是学生构成自己教育的途径。在“读的基础上，“悟出精华。因“文悟“道，因“道学“文。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自己领悟，必须在教师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们很多教师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法，也就是：1.读读喜欢的语段;2.讲讲探究的内容;3.问问不懂的问题;4.帮帮助解决疑难。例如：学习（桂林山水）时，就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、讲一讲、问一问、帮一帮的经过，以多元的对话为形式，师生之间的平等沟通，同学之间的合作探究
14、，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。老师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经历和体验，并以儿童的经历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经历世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自己体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情
15、的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常白话交际能力，也只要在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会构成一个人的白话交际能力。所以，老师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活处处有语文，把白话交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步!篇三：
16、小学语文老师新课标培训心得体会（义务教育语文课程标准）(2020版)如同一盏明灯，照亮了我们教育工作者前进的路程。作为一名语文老师，通过本次学习，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到新课改的必要性和紧迫性。语文新课标明确提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步把握学习语文的基本方法，养成养好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、浏览能力、写作能力、白话交际能力，正确运用祖国语言文字。这就需要我们一线老师在平常的每一节语文课中，坚持不懈地对学生进行培养，不错过任何一个培养学生语文素养的时机。此外，新课标还指出：“语
17、文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步构成良好的个性和健全的人格。这对我们语文老师提出了更高的要求，在教给学生知识的同时，还要注重文化的熏陶感染，充分发挥语文的育人作用。当前的语文教学方式中，不管是“老师讲，学生听还是“老师问，学生答，都是以老师为中心，而新课标明确指出：“学生是学习的主体。所以必须把课堂还给学生，积极实行自主、合作、探究的学习方式。作为老师，我们在教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的实行。新的学习方式不但有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，还有利于培养学生主动探究、团结合作、勇
18、于创新的精神。这些都是将来公民应该具备的良好品质，因而，我们语文老师一定要在平常的教学中帮助学生构成自主、合作、探究的学习方式。可能是教学小学低年级的缘故，我对小学生写字教学尤为关注，希望能够找到全面提高学生写字质量的有效途径。新课标给了我很多启示，比方，新课标指出：“第一、第二、第三学段，要在天天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中加强练字意识，讲究练字效果。能够总结为一句话“提笔即是练字，作为一线语文老师，应在天天的教学中积极实行这一方法，催促学生认真写字。相信通过坚持不懈、持之以恒的推行，一定能够全面提高学猜你感兴趣：1.小学语文教学培训心得体会2.小学语文新课标学习心得体会3.语文新课标学习心得4.小学语文老师培训学习心得体会