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1、成人教育本科毕业论文范文成人教育本科毕业论文范文成人教育是指有别于普通全日制教学形式的教育形式。下文是学习啦我为大家整理的关于成人教育本科毕业论文范文的内容，欢迎大家浏览参考!成人教育本科毕业论文范文篇1农村成人教育问题探究摘要：我国作为一个农业大国，农村人口占全国总人口的大多数，因而农村人口科学素养与文化水平的高低直接关系到我国经济发展和社会进步的程度。随着建设社-义新农村的提出，构建生产发展、生活富有、乡风文明、村容整洁、管理民主和谐稳定的新农村成为社会关注的焦点和热门。关键词：农村;成人教育;探究十五期间，我国农村成人教育研究获得了显著进展。主要研究内容涉及下面几方面：一是关于农村成人教
2、育本身现状、问题的研究;二是关于农村成人教育的功能、地位和作用的研究;三是关于农村成人教育的发展趋势研究;四是关于农村成人教育的比拟研究。十五期间，农村成人教育研究在内容方面呈现出与时代主题相一致，密切反映农村成人教育与社会经济变革的关系及互相影响。1研究进展特点1.1宏观研究不够这里的宏观研究是指为了适应时代、社会发展的需要，以我国整个经济社会发展的整体目的为导向，对农村成人教育的发展方向、事业规划、政策法规保障以及施行战略步骤的最近、中期、远景规划等方面的研究。1.2微观研究乏力农村成人教育的微观研究是指对农村成人教育本身系统，即其本身构造、功能、要素的协调配合的有效性研究。1.3研究滞后
3、于经济社会发展近年来，农村经济发生了翻天覆地的变化，农民科学种田的意识，靠文化致富的思想加强了。然而，农村成人教育却跟不上农村、农民的实际需要，农村成人教育的研究更是与生产实际相脱节。1.4缺乏研究专著与译著根据超星数字图书全文库网搜情况，与20世纪90年代比拟，近六年我国农村成人教育研究的专著成果数量未见增加，以期刊、报纸论文为主，极为缺乏深化系统的研究论著，介绍国外农村成人教育的译著尚属空白。1.5研究忽视基本农情农村成人教育研究与基本农情的结合就是指农村成人教育研究要与农村的历史、现状和发展相结合，要与农村的产业构造、经济构造、从业构造、人口构成及构造等的现状与发展趋势相结合，要与农民的
4、实际需要和农民素质提高相结合。1.6研究队伍单一从期刊论文发表论著的作者所属单位来看，90%以上为教育机构老师或研究人员，研究队伍单一，缺乏从多维的视角研究农村成人教育，尤其缺乏从事农村工作的一线管理干部的研究气力。1.7研究方法有待扩展农村成人教育研究的尴尬现状，除与农村成人教育的社会生存环境和条件有关以外，农村成人教育的本身研究方法也是制约生存与发展的重要原因。1.8研究涉及的本质性问题不够综观过去几年的农村成人教育研究，无论理论还是内容层面尚显散而浅，没有构成系统而深化的理论构架，可操作的详细方案少，应然的理论假讲较多。2研究热门综述2.1转型期三农问题的研究李如密、孙龙存以为，今天的中
5、国正处于改革开放的转型时期，农村、农业、农民问题是关系我国当代化建设的重大问题。夏法金等以为，解决三农问题是当今我国当代化建设事业中重中之重的工作，搞好这项工作需要大力发展面向三农的成人教育事业，发挥其服务、先导作用。2.2农村成人教育与普通教育、职业教育发展关系的研究知识经济、信息化社会的发展，以及我国农村社会构造、经济构造、产业构造的系列变化，改变了农村经济增长方式，农村剩余劳动力不断增加，农民价值观念开场改变，为农村成人教育的发展带来史无前例的机遇和挑战。2.3农村成人教育管理体制、制度的研究怎样加强与施行农村成人教育，切实发挥其应有的作用，这关系到农村成人教育的生存问题。刘平以为，当前
6、农村成人教育无论在办学水平、办学条件、经费投入，还是统筹协调、教育资源上都很难适应农村当代化建设的需要，必须加大认识、创新与改革力度。2.4区域农村成人教育研究研究主要阐述农村成人教育在不同省市、区域的发展情况以及农村成人教育在农民工培训、农村经济发展、农民价值观念转变中的地位与作用等。2.5市场经济条件下农村成人教育发展途径研究研究者普遍以为，知识经济条件下，经济增长方式发生根本性变化，经济的增长不仅取决于物力资源与自然资源，而更主要的是取决于劳动者素质。3研究发展趋势根据十五期间我国农村成人教育研究所获得的成绩以及存在的问题，结合十一五规划中关于大力开展社-义新农村建设的伟大实践，农村成人
7、教育研究将伴随信息社会、终身教育、终身学习、和谐社会等新理念和实践的发展与成熟，不断致力于农村成人教育实践的改革与发展，在下面诸方面进行深化、系统的研究。3.1加强农村成人教育服务经济社会的功能研究-和国家关于加快社-义新农村建设的理论、方针与政策，为广大农村成人教育理论与实践工作者开拓了思路，势必会极大地促进其探索农村成人教育发展途径的积极性，通过大力宣传、认识农村成人教育在十一五期间的目的、地位和功能，推动成人教育服务社会经济、服务三农、服务农村文化建设和农村实用人才培养的实践进程。3.2加强产教研三位一体的农村成人教育运行形式研究农村成人教育研究与实践应把基本农情放在首位，在认识的基础上
8、，结合农村、农业、农民的实际情况以及县乡镇三级农科教的情况，逐步采取农村产教研相结合的农村成人教育人才培养形式。3.3加大农村人力资源开发研究面对我国庞大的农村人口现状，怎样使之转化为人力资本优势，最有效的途径就是大力发展农村成人教育，开发农村人力资源。3.4加强农村成人教育法律、法规建设的研究中国农村政治、经济、文化存在严重的失衡，与此相应的成人教育实践也存在着显著的地域差异，为防止农村成人青年文盲的再生，提高成人农民科学文化素质，农村成人教育研究应该大力加强本身的法律、法规建设以确保农民教育自觉、有序地进行。3.5加强信息化社会中农村成人教育的内容研究不同时期、不同阶段、不同地域、针对不同
9、群体，农村成人教育的内容与教学方式方法不一样。而解决农民在信息化社会中存在的种种不适应问题。需要帮助他们建立各种学习网络服务基地，使其便于了解、学习当代农业生产知识以及当代农民新风气，提高本身素质和生活质量。3.6加强学习型村镇、学习型农民的学习活动研究农民素质与文化水平的提高直接关系到青年一代和将来农民的全面发展问题，关系到农村可持续发展问题。我国农村存在严重的生态问题，而这些问题的解决最终要靠农村居民，因而农村成人教育必须重视环境教育、资源教育、生态教育。只要广大农村人口素质提高了，他们才能够自觉地治理和保护本人的。成人教育本科毕业论文范文篇2略论成人教育平等摘要：成人教育平等问题的核心是
10、成人受教育时机均等，其主要内容包括：成人入学时机均等、成人教育条件平等、成人教育效果平等、成人竞争时机均等、成人教育财政公平、成人成功时机均等六个方面。同时，本文还从成人教育课程中的平等问题、成人教育教学活动中的平等问题、成人教育评价中的平等问题三个方面对微观成人教育活动能否存在着平等加以讨论和研究。关键词：成人教育;教育时机;教育活动;平等平等是当代社会的基础，有了平等，才能有个人其他合法权益和主体性的充分发挥。由于种种原因，人们以往在对教育平等的理论研究中，极少涉及到成人教育。而成人教育有它内在固有的特征和规律，也正由于这一点，对成人教育平等的考虑和研究也显示出其特殊的意义。一、成人教育平
11、等的内涵我们以为，在当代成人教育条件下，成人教育平等问题的核心还是成人受教育时机均等，其主要内容包括下面六个方面： (一)成人入学时机均等自20世纪80年代以来，尤其随着21世纪的来临，各国教育改革的步伐进一步加快，十分是遭到终身教育思想的深入影响，西方很多发达国家提出了建立知足公民终身学习需要的教育体制和目的，使成人的入学时机均等和受教育权利保障问题发展成为当今世界教育发展的主要问题之一,也为当代成人教育改革提出了更为深入的命题和更为艰巨的任务。 (二)成人教育条件平等教育条件平等是入学时机均等在当代教育条件下的进一步发展。成人教育条件平等是指任何人在成人教育领域内不享受教育条件的特权，在受
12、教育的年限、内容、学校类型、师资水平、设备条件等方面，所有的成年人都是平等的。 (三)成人教育效果平等成人教育效果平等目前着重强调应保障所有成人学员获得使其能力充分发展的时机和条件。在一样的教育条件下，假如一部分成人学员由于家庭经济状况、性别、种族等原因，限制了其能力发展，降低了其学业成绩，造成了教育效果的差异，那么这种教育仍不是平等的教育。从这种意义上讲，成人教育效果平等是建立在成人教育条件平等基础上对成人教育平等概念的进一步发展。 (四)成人竞争时机均等目前条件下追求和实现成人竞争时机均等方面最为突出的表现就是成人高等学校招生考试制度的改革。这种改革主要有两个方面：一是坚持考试招生的办法，
13、由于在当代成人教育条件下，考试招生的公平性还是其他途径所无法取代的;二是追求招生考试的科学化，变经历性考试为客观性考试，追求考试效度。 (五)成人教育财政平等教育财政公平是近年来很多国家组织、各国政府、教育行政部门和教育政策研究人员极为关注的一个课题，也是关于教育平等的一种新观念。由于政府对成人教育投资分配的不合理性也导致了成人教育(十分是成人高等教育)入学时机的不平等性，难以体现竞争时机均等，因此成为当代成人教育平等理论研究的一项新内容。 (六)成人成功时机均等由于成人教育是与社会直接连接的，社会根据个人的学习成就来对进入社会的人进行分层，让他们从事相应的工作，因而较高的学习成就是获得理想职
14、业的必经之途。然而很多国家成人学员在校期间由于种族、家庭、经济背景等原因遭到不同待遇，结果是所获得的成功时机实际是不平等的。可见，成人成功时机均等不单纯涉及经济方面的问题，除经济问题以外，表如今种族、性别、宗教信仰以及成人教育条件等问题上的不平等现象，都可能是造成成功时机不均等的原因。另外，成人学员本身的健康状况、心理因素、学习方法障碍等问题，也容易导致成功时机的不均等。成人成功时机均等概念的提出，反映出在当代成人教育条件下，人们对成人教育时机均等的理解已不仅仅限于成人入学时机均等，而强调在整个成人教育系统中、在成人学员在校学习的整个期间内，保证每个学员都有获得学业成功的时机。这不仅需要整个社
15、会进一步在政治上、经济上以致法律上的努力，也需要学校及每一位成人教育工作者积极地承当起本人的责任。二、成人教育活动中的成人教育平等问题成人教育平等既是社会问题，也是教育问题。一般着重于把成人教育平等作为一个社会问题来加以研究，人们忽视成人教育平等本身就是一个教育问题，极少涉及成人教育活动中的平等问题，忽视对微观成人教育平等问题的研究。微观成人教育活动中能否存在着成人教育平等问题?答案是肯定的。1.成人教育课程中的平等问题成人教育课程是关于成人学员素质发展的蓝图，成人学员学习不同的课程，他们的潜能就会得到不同程度的发展。学校成人教育课程设计，应保证课程的最大价值，即为成人学员的发展设计最有价值的
16、课程。由此来看，学校成人教育课程都蕴含着特定的成人教育时机。课程构造及课程内容的设计，在一定程度上反映出设计者赋予学员内在的教育时机和发展时机。成人教育课程知识的选择、课程门类的设置以及选修课程的安排，体现了深层次的成人教育平等问题。从成人教育课程施行的角度看，成人教育课程价值实现的程度，在一定意义上体现了成人学员发展的程度，即学员教育时机的知足程度。对每个成人教育学员来讲，尽管学习的课程是一样的，但每个学员实际体验到的东西是不同的，每个学员对课程内容都有本人特定的理解，因此，他们从课程中获得的实际发展时机和发展程度是有区别的。而对老师来讲，不同的老师对课程的领悟不同，他们在课程施行中对学员的
17、影响就不同，这也会制约成人学员的发展时机。成人教育课程赋予成人学员的教育时机和发展权利，以沉默的方式隐含在课程目的、课程内容以及课程构造之中。因而，从一定意义上讲，成人教育课程设计应以一定的成人教育平等观为基础，树立育人为本的观念，为成人学员潜能的发展、个性的展现设计出具有最大价值的课程构造和课程体系，以保证学员在课程接触中的基本权利，并获得最多的发展时机。2.成人教育教学活动中的平等问题成人教育教学活动是老师和成人学员在特定的教育情景中，围绕一定的内容进行的特殊交往活动。在这种交往活动中，老师对待学员的方式，表现出复杂的平等问题。成人教育教学中的平等主要是对待的平等，详细体如今下面几个方面：
18、第一，对待成人学员个性差异的公平。当代成人教育教学组织形式强调教学的标准化、同步经、统一化，忽视成人学员之间的个性差异及其个性发展的需要，明显不符合成人教育平等的要求。对具有不同条件和素质的学员应采取不同的教育方式和方法，完全一致地对待具有不同个性差异的学员，外表上是平等，本质上是不平等。因材施教才符合成人教育平等的基本精神。第二，成人教育师生关系中的平等。成老师生的关系，涉及老师与学员之间的认知关系、情感关系、伦理关系、社会关系等详细内容。在认知关系上，老师是以成人的认知方式对待学员，还是以学员的认知方式对待学员，存在着平等问题。老师不以成人的认知方式要求学员，是不平等的;在情感关系上，老师
19、能否尊重成人学员的情感体验，能否注重培养成人学员的情感态度、成人学员的情感需要，存在着平等问题;在伦理关系上，老师能否尊重成人学员的人格，能否一视同仁地对待每个学员，十分是在对待优秀和后进生、学习困难生的态度能否公正合理，存在着平等问题;在社会关系上，老师能否以多种社会角色出如今成人学员面前，老师是社会的代言人、教育者、知识的教授者、学员心灵的抚慰者、学员的朋友，老师在同学员的交往中，各种角色转换中存在着平等问题。尊师爱生、教学相长是教学中平等处理成人教育师生关系应遵循的基本要求。根据成人教育平等的要求，当前成人教育教学改革应注重充分发挥成人学员的个性，改革成人教育教学组织形式和教学方法，注重
20、因材施教，知足成人学员个性发展的需要;课堂教学中不仅要关注成人学员的科学世界，更要关注成人学员的生活世界;重新塑造成人教育师生关系，充满对学员的人文关心，赋予课堂以生命力。3.成人教育评价中的平等问题假如讲成人教育对待中存在平等问题，那么教育评价中也同样存在平等问题。评价的平等总是与对待的平等相伴随的。成人教育评价中的平等问题表如今下面几个方面：第一，成人教育评价所根据的是价值观的合理性和评价标准的合理性。教育评价总是以一定价值观为基础的，所根据的价值观不同，人们进行的老师评价、成人学员评价、教学评价、德育评价、成人教育质量评价等所得出的结论是有差异的。根据不同的价值观，人们制定的评价标准悬殊
21、，标准不同，所得出的好与坏、优与劣、善与恶的评价结论就不同。譬如，根据严格遵守成人教育课堂纪律就是好学员的评价标准，往往会把赋有创新意识和批判精神的成人学员评价为不守纪律的学员，这对该学员来讲，就是不平等的。第二，成人教育评价工具和评价手段的平等。成人教育评价工具和评价手段直接影响评价的结果。评价工具和评价手段的科学性，制约着成人教育评价的公平。如对侧重考核记忆的考试，学员仅仅通过对学习内容的死记硬背就能够到达考试要求，而这种考试对思维敏捷、创造力强的成人学员来讲，就是不公平的。同样，同一种教育评价的工具或手段，对某种背景下的成人学员有利而对其他背景下的学员则不利，也会影响评价的平等程度。假如
22、讲用客观性试题来检验学员对自然学科课程知识的把握程度是平等合理的话，那么用客观性试题来检验学员的文学知识修养则是不平等的。此外，对评价结果的解释和处理也存在平等问题。根据成人教育平等的要求，当前的成人教育评价改革应有利于对成人学员综合素质的评价，有利于考核学员的个性发展水平，因此，成人教育评价的价值观和评价标准、教育评价的工具和手段以及对评价结果的处理，都应体现平等性。成人教育平等问题既是社会问题，也是教育问题。它相当复杂，涉及政治、经济、文化传统、民族习惯、地理环境以及成人教育本身多种因素，因此，对成人教育平等问题，要从政治学、经济学、社会学、法学、伦理学以及教育学、心理学等多角度加以研究，才有助于我们树立科学的成人教育平等观。