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1、幼儿园教育案例及反思幼儿园教育案例及反思观察经过：于越是从别的幼儿园转到我班的新生，第一次与幼儿见面时，我记得她就躲在妈妈的背后用害怕地目光偷偷地看着我，当我看着她时，她又迅速转移了目光，她妈妈忙解释道：“这孩子就是这样，十分胆小。我笑着对于越讲：“没关系，过一阵子我们熟悉就好了，对吗？于越照旧一声不响地躲在妈妈身后，可是一天、两天、一个月两个月过去了，情况还是没什么好转。实录一：户外活动时，小朋友们都兴高采烈地玩着“贴人地游戏，只要于越一个人站在一旁看，有几个小朋友都跑去邀请了，有的讲：“于越。你也来一起玩，很好玩地这个游戏。有的讲：“于越是不是你以前没玩过如今不会玩呀，没关系，我们和你一起
2、玩好了。小朋友你一句我一句的，课于越照旧时不理不睬的站在一边。实录二：午餐时其他小朋友分到饭菜就开场吃了，可于越一定要教师连叫几次：“于越于越你在干什么，为什么不下去吃饭，快下去吃饭。她这才勉强搬椅子下去吃饭，而且也很挑食，她喜欢吃豆制品和肉娄，其余蔬菜一律不吃，我们让她吃点她不爱吃的菜，她却索性不吃了。实录三：一次离园时，她在画画，眼看快完成一副作品了，她却把它撕成了碎片，奶奶来接时，它就喊道：“你这么那么晚来接，你快把地上的东西盖我捡起来，不然我就不走了。小朋友听了都围了上来指责她讲：“你这么能这样，本人的事要本人做才对。“不用你们来管我。于越生气地嚷道。措施、分析：我们针对幼儿的状况选择
3、了每次利用离园时间与家长沟通，通过交谈对从小的家庭环境有了些了解。于越从小一个人玩，缺少与同伴交往的环境，使得幼儿入园不知怎样跟其他小朋友沟通、玩耍。以前的教师、同伴也缺少对她的关心。而且从小又奶奶带大，父母都在外地工作，长辈过渡溺爱，处处包办代替，使她的自己服务、动手能力方面不好像年龄幼儿，幼儿个性好强，在于越成长经过中，父母由于工作忙，基本没介入孩子的教育，孩子成长缺乏父母的介入，使得孩子变得幼稚和依靠，不利于孩子独立性格和平衡的家庭情感构成。建立良好师生关系要天天入园、离园，总要微笑地和她打招呼，鼓励她与教师问好，擅长发现她地点滴进步，及时表扬，天天尽量与她交谈，使她有一种被接纳的心理感受，缩短与教师。同伴间的距离。在活动中，为了让她多讲话，我经常让她回答问题，鼓励她教育其他幼儿耐心等待，并用鼓励的方式表扬她的进步，经常让她为小朋友做些力所能及的事，尽量创造时机让她与同伴沟通。针对幼儿的进步，及时反应与家长，并要求家长多放手让于越做些力所能及的事，多与幼儿沟通，请一些小伙伴双休日去于越家玩，平常，让家长把孩子在家中表现与教师沟通，使家园共育到达一致。到如今为止，在大家齐心协力之下，于越变开朗，话开场多了，也不会排挤同伴与身边人了。