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1、北师大版数学六年级上册分数混合运算教学反思分数混合运算(一)教学反思（分数混合运算一）的教学重点是理解把握两步计算的分数混合运算的顺序；体会分数综合运算的顺序和整数是一样的。难点是对分数应用题的分析理解。为了使学生对分数应用题的认识和理解，本节课教学设计中我以学生的发展为本，让学生充分体验运算顺序的生成经过，从解决问题中去获得自信和成功的喜悦。于是教学时我先从两问一步计算的应用题入手，让学生观察算式，发现他们之间的联络，从中将第一个问题去掉变成一道两步计算的分数混合运算的应用题，这样为学生理解把握两步计算的应用题作铺垫，为了更清楚的理解和把握应用题的数量关系，我再借助线段图，通过画线段图来帮助
2、学生理解题意，在理解题意的基础上放手让学生来解答，教学经过中引导学生通过观察两道分数混合运算的算式并在小组讨论分数混合运算与整数混合运算有什么一样之外后，总结出解题思路、解题关键和解题方法，归纳出分数混合运算的计算方法。这样不仅让学生体会感遭到分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样的，还改变了以往从计算中讲授习得分数混合运算的运算顺序及方法教学形式。、关注学生的学情，创造性地使用教材本节课的设计创造性地使用了教材，准确地把握了计算课的要求，正确处理好了落实双基与学生发展之间的关系。学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数一步计算的解答方法，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键
3、，通过由先分步，再列出综合算式这一经过，学生很自然地将“整数的运算顺序迁移到“分数的运算顺序，这足以讲明学生有本人丰富的数学现实，并能用之进行自由的、多角度的考虑，实现知识的自己建构。、充分利用情境图，创设问题情境在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分。新课前充分利用教材中的情景图创设一个问题情境，让学生本人提出问题，自主探索解决问题的方法和途径，并进行互相之间的沟通，对本人或别人的活动经过、结果进行评价反思，进而使学生正确地选择了计算方法，根据一定的运算顺序进行计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型。学生在观察、考虑、操作、沟通等活动中，感受运算顺序的自然生成。通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成。从整体来看我感觉这节课设计的每一个环节都能围绕教学目的，教学重难点的把握也比拟恰当，就是在教学经过中，学生表现的不是太积极、不能大胆发言，课堂气氛不是太活跃；学生在画图时，表示已知条件和问题时不是很完好或是不准确，总之画图学生感觉困难，且耽搁时间。在今后教学中我，我应多训练学生用不同的图来表示题意；且应相信学生，放手让他们自主学习探索，只要充分地给予学生自主学习，自主探索、创造的时间与空间，这样才能有利于发挥学生的潜能，培养学生的实践能力和创新意识。