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1、学生心理健康的重要性学生心理健康的重要性营造宽松的课堂气氛老师是学生学习的典范，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个教师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光，以热情而饱含鼓励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度；以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情安静冷静僻静、愉快而活泼、民主的课堂气氛中学习，学生会从教师的身上学会真诚待人、认真做事。相反，老师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加怒斥，不但会使课堂气氛突然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。心理健康的数学老师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节水平，能持续完善本人的个性品质
2、，能真诚地接纳学生、理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境，用其健康的心理、阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。学生互相教育，促动心理健康同学之间，因具有类似的心理水平、相通的语言，较为接近的兴趣喜好，情感容易沟通，在交往中能够起到潜移默化、互相教育的作用。平常教学中能够把一些热门问题拿出来让学生讨论，例如：“数学作业错题较多咋办？“如何才能学好数学？“你应该如何做？让学生在讨论中畅所欲言、各持己见，到达自我教育、互相影响，进而获得一种最理想的心态，以提升本身的心理素质。为学生搭建成长与体验成功的平台与机遇创设情境，引发问题，激发学生学习数学的兴趣和欲望。要结合学生的心理特
3、点、生活经历，创设问题情境，为学生提供充分的数学活动和沟通的心理空间。这就要请教师将要学习的知识放回到生活的某个事件中，构成一个含有数学问题的原始生活情境，让学生在这个情境中对事件实行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的严密联络，构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突，激起学生探究学习新知识、解决新问题的欲望，引发学生学习数学的兴趣，吸引学生主动介入，进而接近学习难点，消除对学习内容的陌生感和畏惧感，让学生在持续解决矛盾的数学活动中逐步地克制学习中的心理障碍，引导和协助学生在数学学习上获得成功，持续提升学习的自自信心。1.要重视给学生提供适时援助，促动学生心理健康学生在学习的经
4、过中，因个体差异，会碰到这样或那样的困难，碰到听不懂、啃不动的情况时，就会产生心理认知障碍，如苦恼、急躁、对学习丧失自信心、情绪低落等，进而会产生厌学情绪。此时老师要从学生的心理需求出发，伸出关爱之手，给予即时恰当的引导和协助，协助学生化解所碰到的困难。提供援助时应注意方式方法，不要挫伤学生的自自信心和自尊心，对学生在解决问题的经过中所出现的失误和曲折，不要挖苦、挖苦，要给予充分的理解。2.五、用爱心促动学生心理健康前苏联教育家赞可夫以为：“当老师的必不可少的甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。老师热爱学生，应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生，而不是怒斥、厌弃、批评学生。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。这就要请教师不能盛气凌人，更不能利用老师的地位和权利污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们幼稚和天真；要放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长，缩小学生与老师的心理距离。总来讲之，数学教学中浸透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。在教学中不但要注重学生的学习，还要注重孩子的健康，重视数学教学与心理健康教育间的互相浸透、互相配合、互相促动，使学生心理健康到达全面和谐的发展和提升。