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1、小学低年级语文看图写话教学策略的研究-教育文档资料小学低年级语文看图写话教学策略的研究看图写话是低年级语文训练的严重内容，能够对学生的观察能力、创造性思维、想象力以及表达能力进行全面的培养。在实际的教学活动中，很多老师对看图写话缺乏正确的认识，这也就导致教学中存在弊端，直接影响到教学的质量，下面对其进行分析。一、小学低年级看图写话教学的弊端1.难以对图的意思进行理解低年级的学生在学习的经过中难以对图的意思进行正确理解，这是当代低年级语文教育中存在的严重问题，由于学生的思维意识、观察能力以及逻辑思维相对较弱，所以，在进行看图写话的学习中，很多学生难以对图中的信息进行有用的把握，面对图无从下手，盲
2、目地进行观察，这在很大程度上降低了学生的学习效率。也有一部分学生固然明白图片中蕴含的事物、人物等信息，但难以将其进行联络，无法对图画中所表达的知识进行理解，这一现象也是现阶段语文教学中的难点。面对这一问题，很多老师缺乏正确的认识，通过传统的教学方式来进行教学，这种被动学习的方式难以激发学生的兴趣与积极性。2.表达不到位低年级的学生对表达练习接触的较少，看图写话则是进行表达练习的基础，所以，很多学生在对图画内蕴含的知识进行表达的经过中出现词不达意的现象，其所表述的内容比拟笼统，往往通过问答式的方式来进行表述。同时，词语之间缺乏连接，难以将图画中蕴含的情感进行正确的表述。此外，学生通常是在老师引导
3、下来对图画进行表述，这种表达方式比拟直白，缺乏感情色彩与个性特点。3.对学习缺乏兴趣看图讲话对学生的各个方面都有较为严格的要求，尤其是注意力要集中，通过考虑来进行联络。但是很多学生对看图写话比拟陌生，很多老师仍然使用传统的方式进行教学，不仅难以激发学生的学习兴趣，长时间也会引起学生的反感，兴趣不高，甚至出现畏惧的现象，这种现象不利于学生学习质量的提高。二、小学低年级语文看图写话教学策略1.老师对其进行正确的引导由于低年级学生本身的特点，其观察力无限，对事物的理解也比拟含混、笼统，在进行看图写话的经过中比拟盲目，面对这一现象就要请教师对其进行正确的引导。首先，老师应该帮助学生理清顺序，例如，在对
4、单幅图进行联络的时候能够通过整体到部分再到整体的顺序来进行，如，在教学（拍照）时，老师能够让学生对图画整体观看，明确图的简单含义，之后让学生由远及近地对例外事物、景象进行观察，最后再回到整合图上，将部分与整体进行联络，以此来明确图片上蕴含的知识。其次，捉住重点进行教学，让学生在学习的经过中对图画进行认真的理解，并在这一经过中把握图片的重点，由于低年级语文的看图写话中往往会存在相应的提示，让学生将提示与图片进行结合，以此来发现重点，帮助学生理解图意。同时，还能够引导学生从图画的题目上来发现重点，题目往往会体现出图片的中心内容，其能够有用地帮助学生对图片的含义进行理解。2.发挥想象力对低年级学生进
5、行教育，想象力往往比知识更为严重，所以，在进行看图写话的经过中，老师应该重视对学生想象思维的培养。看图写话教学是对静止的图片进行学习，通过图片内的场景、事物、人物等相关的信息来理解，这并不会直接地反映出图画中蕴含的心理、内容等，所以，要求学生充分发挥本身的想象力，只要这样才不会导致语言过于苍白。当然，这一经过也离不开老师的正确引导，老师能够通过提问的方式来帮助学生进行考虑与想象，以此来帮助学生活跃思维，进而到达看图写话教学的目的。3.表述通通看图写话不仅要求学生明确图片中的内容，还要求学生对其进行正确的表述，这也就讲明写话与讲话有着密不可分的联络，老师在对写话进行训练之前应该从学生的语言表述方面开场训练。低年级的学生在语言表达的时候缺乏条理性，难以保障语言的连贯，所以，在讲话的经过中会出现表述不清撤的问题。这时就要请教师加强对学生的训练，对学生讲话的顺序与连贯性进行训练，让其将图画中蕴含的知识口述出来，以此来提高写话的质量与水平。总之，随着教改的不断深化，新课标对低年级的语文有了更高的要求，而看图写话是语文学习的基础，所以，老师应该对其进行重视，明确当代教育中存在的缺乏之处，并在这一基础上对其进行完善，以此来提高低年级语文教学的质量与水平，推动教育水平的进步与完善。