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1、整本书阅读沟通共享课教学策略的探索与实践-优选教育文档整本书阅读沟通共享课教学策略的探索与实践（义务教育语文课程标准）在教学建议部分做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。“要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，构成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富本人的精神世界。为贯彻落实课标精神，我校把整本书阅读指导引入课程，积极探索以语文教材为主、辅以整本书课外阅读的教育形式。在详细的探索与实践中，我们确立了三种课型，即学生阅读前的“导读课，阅读中期的“推进课，
2、读完好本书后的“汇报沟通分享课。三种课型的应用和推广，获得了一定的成效。现就读完好本书后的“汇报沟通共享课谈谈我们的教学策略。一、“汇报沟通共享课教学目的在详细的探索与实践中，我们以为，“导读课教学目的主要在于推荐阅读读物、激发阅读兴趣、指导阅读方法；“推进课的目的主要在于老师引导学生汇报、小结一段时间的阅读收获，再给予方法的指导，保持阅读热情，推动学生继续深化阅读；而“汇报沟通共享?n的主要教学目的则在于引领学生对整本书进行全面回首、总结和提升，让它与学生的生命发生碰撞，让它触及学生的心灵，引发学生考虑，带给学生启迪。二、“汇报沟通共享课教学内容整本书阅读，既要关注学生的个性体验，又要通过细
3、节的挖掘，促进学生对整本书的理解。组织学生进行整本书的阅读沟通共享，应关注学生的兴趣，关注情感的熏陶，从内容、情节等方面入手。老师始终要有整体观念，在强调整体感悟的同时，引导学生逐步深化理解和提升。“汇报沟通共享课，教学内容一般包括五个方面：1叙述整本书的主要内容；2沟通书中人物，概括书中人物的性格特点；3体会作者的思想情感；4品味触动心灵的语言或情节；5沟通读书体会以及读后感想等。三、“汇报沟通共享课教学原则1.把握学生年龄及学段特点，确定沟通内容和教学环节在设计沟通共享活动时，老师要把握学生年龄及学段特点，确定沟通内容和教学环节。例如，（城南往事）这部作品，小学课本中编排了它的序言，初中、
4、高中教材中也有选编的内容。在设计沟通共享活动时，老师要准确把握小学生年龄特点、年级段特点，确定符合小学生思维特点和认知规律的沟通内容和教学环节，不能把小学生阅读沟通共享课上成中学的文学作品欣赏课。2.要让学生共享和收获到阅读的快乐，体验到成功的喜悦整本书沟通共享活动的设计起点要低，要让学生共享和收获到阅读的快乐，体验到成功的喜悦。例如，在沟通对书中人物的了解时，老师能够设计“认一认、讲一讲“读一读、猜一猜等教学环节，通过展示人物图片和书中的经典片段，让学生根据本人的阅读经历进行判定。这些少年儿童喜闻乐见的形式，能充分调动学生的阅读积累，调动他们沟通共享的积极性、竞争性和表现欲，使他们共享和收获
5、到阅读的快乐，体验到成功的喜悦。3.要以点带面，抛砖引玉，浸透整本书阅读方法的指导开展阅读沟通共享活动，应该以点带面，抛砖引玉，给予读整本书的方法指导。例如，对于整本的文学作品，采用“了解作者把握大意理清线索了解人物咀嚼细节品味语言的沟通程序，就是对整本文学作品课外阅读方法的浸透，使学生避免了课外阅读的盲目性和随意性。在“品味语言环节中，指导学生从“外貌描写、语言描写、动作描写、环境描写等方面去品味，也是对学生精读整本书的方法的指导与浸透。4.师生互动共享，使学生能够通过沟通共享有所提高学生永远是学习的主人。沟通共享活动中既要突出学生的主体地位，让他们充分沟通，互动共享，又要在学生沟通的基础上，实现师生互动，使学生能够通过沟通共享有所提高。例如，在品味描写人物的细节时，老师在学生充分沟通的基础上给予点拨：“言为心声，人物的语言反映他的内心活动和性格品质“细致的外貌描写能够突出同一个人物在不同时期的精神风貌“动作描写要符合人物的背景、身份、性格、年龄等，既有读法、写法的浸透，又体现沟通共享中老师的组织、引导、促进的主导作用，使学生在沟通共享中有所考虑，有所启迪，得到提升。总之，阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，是目前中小学语文教育界日益关注的问题。我们将进一步探索和实践，进而实现课内外阅读教育的衔接和整合，整体优化语文教学，全面提高学生的语文素养。