《(完好版)整本书阅读指导策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(完好版)整本书阅读指导策略.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、(完好版)整本书阅读指导策略.doc整本书阅读指导策略整本书阅读指导要注意方式，要在学生需要的时候进行。一整本书阅读指导的原则。1.注重阅读方法的应用和获得。整本书阅读关键是要通过阅读使学生有所收获，要知道如何读更好。要通过阅读领会表达的妙处。重视方法的获得，这个方法不是老师教给学生的，而是学生通过本人动脑筋，通过老师设置的情境，通过老师的追问，本人感悟到的。2.注重学生的自主阅读。阅读是个性化的经过，对阅读速度，阅读时间等不做硬性规定，应该有较宽松的时间。对于阅读方式方法不进行过多的限制，应该顺应学生的规律，以学生愿意接受的方式进行。学生对阅读方法的运用，能够根据本人的阅读经历。3.注重个别
2、指导。由于学生的阅读水平存在差异，老师在集中指导的基础上，应该关注到学生之间阅读水平的不同。对于个别学生，能够采取个别谈话，看读书笔记等方式给予关注。在讨论沟通的时候，多听听能力较低学生的见解，给他们阅读的自信心。同时，私下提示注意其他同学是如何阅读的，帮助他们从别人的经历中感悟读书乐趣，汲取读书经历。以兴趣引领他们，让他们能够在持续的阅读中，不断得到锻炼，进而提高阅读能力。二整本书阅读指导的内容。1.版本指导。版本指导，有利于学生选择书籍，对书籍本身具有鉴别能力，能够实现读书与生活的联络，实现终身阅读，终身受益。老师要具备广阔的阅读视野，还要有比拟深厚的功底，能够鉴别，并且把本人的经历传递给
3、学生。2.序目指导。利用目录进行检索，找到本人想看的内容。利用目录能够整合本人想看的内容。如重点研究书中的某个人物，某个事件，能够通过目录跳跃性的看，进而把某些内容整合在一起，能够突出人物性格特点，理情事件发生的脉络。3.参考书籍指导。参考书籍的作用一是帮助理解，而是帮助比对借鉴，帮助阅读向更深更广的程度进行。4.阅读方法指导。真正的阅读方法不是工具化、形式化的，而是比拟、归纳、揣测、体会的过程。对于一字一句的比拟、揣测、体会，然后归纳，构成本人的认识，才是方法。能够发现文字的特性，才是真实的阅读，才能够锻炼语感，才能够对阅读有帮助。因而，老师在指导阅读的时候，着力点应该放在学生不太注意，学生
4、本人不能发现的语言点上，通过这样的点激发学生，让学生思维愈加深化。三整本书阅读指导的经过。整本书阅读指导大体经历“预习讨论练习的经过。1.阅读前提示方法。阅读指导从阅读前就要开场，文字粗浅明白的，不妨少点工夫，看下去就是。文字深奥曲折的，就得精细地讲解，周到地分析，到达透彻了解的地步。2.阅读中进行指导。学生在课外自由阅读，老师能够限定大致的进度，等到读到某个阶段的时候进行一次讨论沟通，能够看到学生读的进度，能够通过讨论提示一些方法，让学生有更深的感悟，有利于下面读得更好更深化。阶段汇报以后，学生根据获得的经历再读。3.阅读后组织讨论。等全体学生都读完以后，再次组织沟通讨论，汇报整本书的阅读收
5、获。要重视学生的自读与自悟，讨论是沟通收获，沟通经历。四整本书阅读讨论示例。讨论是整本书阅读指导中的重要环节，它不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。组织小学生进行整本书的阅读讨论，应该从情节入手，关注学生的兴趣，关注情感的熏陶。整本书阅读，关键是整体，它同一篇课文的教学有很多不同。一本书留给学生什么印象，从这本书中能感遭到什么是很重要的。在读书沟通的时候，老师始终要有整体观念，不能由于个别地方的处理而忽视了整体。在强调整体感悟的同时，老师应该注意引导学生逐步深化阅读。整本，既要关注学生的个性体，又要通的挖掘，一而全身，促使学生整本的理解。1.低年低年能够从画开场。通物，能够
6、学生的察能力。画之所以孩子来无尽的趣，关是能来冲和无的想象。但是，想象要以看懂画内容基。所以，教在用画故事的候，一定要学生充分地看画面。画言是学生天生的言，他很容易看懂，甚至很容易。看懂画能促使学生走情境之中，感遭到作者无法用言描绘的情感。画的，画面要重于言，学生遭到心灵的震撼、情的渲染、思的，是画的主要目的。2.中年在班沟通的候，教可首先的：“的作者是？哪国人？引学生关注作者，懂得其是和作者沟通。作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解中的一些内容。然后提：“本中有哪些人物？你最喜？出你的理由。通学生，梳理出文章中的主要人物。通喜，了解学生本的理解程度，看他是怎样看待中人物的。学
7、生理由，就是通中的某些情明本人的点，学生把感受最深的地方出来。行沟通：“中最你忘的是什么？能够是高的、悲的、痛快的、憾的、好玩的?学生会不同内容从不同的角度行，能够丰富每一个学生的感受。通的沟通完成整本的梳理，学生来就是把散落在心中的信息重新行了排列合，构成新的更深次的，建立了整本的基本框架。接下来就是探究，教能够捉住几个重点段落行。最后提出的能够是：“本和其他比，有什么不同？又回到一个整体，要求学生跳出本。每一本都有其独特之，而本的独特之更明，是用信和日穿插的形式来写的，有很多关于写作方法的介。学生注意整本的特点，是言表形式的一种关注。3.高年级整本书阅读讨论需要经历很多个阶段，有时能够根据
8、章节进行深化细致的阅读，有时候能够根据人物进行阅读，然后再回归整体进行沟通和讨论。开展整本书阅读，老师一定要和学生同读，并且要不只一遍的读，这样才能引领学生深化阅读。在开展阅读以前，老师能够写读书推荐，激发学生的兴趣，在读书经过中，老师能够和学生一起写书评、写心得。在沟通之前，让学生通过做书签，写读书感受，写书评等形式，把理解的内容条理化，在沟通时就不会泛泛而谈。读书沟通要从整本书开场，又从整本书结束，保证书的内容在学生头脑中有一个完好的印象。开展阅读和沟通，始终要注意保护学生的阅读兴趣，激发学生的读书热情，教给学生读书方法，培养学生阅读能力。通过沟通读书感受，让学生的阅读成为习惯。要尽量避免阅读的功利性，注重潜移默化、熏陶感染。否则，就是加重学生负担，就会毁坏学生的阅读胃口。不管面临什么样的书，老师本身都应该有能力进行阅读指导，这就需要老师首先投入到阅读中来。