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1、在小学语文教学中创设情境在小学语文教学中创设情境，提高教学效率读廖丽芳（老师教学情境创造力策略）心得体会什邡元石小学刘德蓉小联络67759“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。这是孔子阐述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。那么如何才能将学生引入“愤、悱的状态中呢？这就离不开老师教学情境的创设。创设生动积极的教学情境，对提高课堂效率有着举足轻重的作用。一、创设情境，激活学生的求知欲“假如老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。因
2、而，教师上课的第一项任务应是创设问题情境，激活学生的求知欲望，让学生情绪高昂地投入学习的状态之中。创设问题情境，它既是课堂有效教学的前奏，同时也是课堂有效教学的主题曲。由于，它不但调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的动机，培养了学生自主学习的意识，而且能够指导学生高效学习，为学生有效学习提供了平台。二、激发情趣，呵护学生的创造力兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。情趣是创造力发展的必要条件，兴趣是最好的教师，学习有了积极性才能事半功倍，这是教学中的普遍真理，对于学生的自主学习而言，尤其如此。在语文教学活动中，假如学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上主动地获取知识，构成
3、能力。一般而言，小学生对新惹事物有着与生俱来的兴趣。但小学生的意志品质还不够完善，要长久地保持学习兴趣，保持学习地积极性，就需要老师的积极培养和细心呵护。三、升华情感，知足学生的体验需求情感，是人对客观事物所持态度的体验。它与学习的动机、认知的兴趣、意志品质以及性格等非智力因素一样，对学生的学习都起着重要的作用。学生普遍具有一种探索、创造并且获得成就的需要，当孩子们通过努力，在某个方面获得哪怕一点点成就的时候，他们就会产生一种积极的情感体验，就会感到精神上的知足。假如这时候老师多对学生进行鼓励性评价，如“你真肯动脑筋“你想的办法真是与众不同“讲得太好了，连教师也没有想到这一点“你读的书真多，知
4、识真丰富“你的思路很明晰，讲得很有条理“你的考虑为我们拓宽了思路等，这样能使学生获得积极的情感体验，产生与老师对话的兴趣，升华学生的情感，让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。老师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。身为一名教师，更应充满激情。教育实践表明，老师和学生之间有没有情感的沟通和照应，将会影响教育效果。让我们带着学识和激情走进课堂吧，用我们热情、诚恳的襟怀，唤起每一个孩子的兴趣、激情，肯定每一个孩子的发现和创造，让我们师生相互敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的知足和发展。我在我的语文教学和班主任工作中，十分注重
5、了情境的创设。以情激情，留下了许很多多令人回味和感动的画面。一创设问题情境。“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。创设问题情境，要尽力打破学生头脑中的安静冷静僻静，做到“一石激起千层浪，使学生脑子积极主动地转动起来，促进观察力，思维力，表达力的发展。古人讲“学源于思，思源于疑，以为质疑是学生进行各种学习活动的起点。那么，如何使学生真正经历发现问题的经过而提出问题呢？这就需要老师为学生亲身经历发现问题的经过创造条件，为学生自主质疑提供时机。在语文教学中,我经常为学生创设问题情境。如在教学（圆明园的毁灭）一课时，我首先富含深情地讲了乾隆皇帝对圆明园的高度评价，让学生对圆明园产生神往的感
6、情，接着播放“火烧圆明园的片段，让学生亲眼目击神往的圆明园变成灰烬的经过，进而激发学生主动质疑。学生义愤填膺，一个个有价值的问题提了出来，“圆明园过去是什么样子？“八国联军为什么要烧了圆明园？“清朝政府为什么不阻止？在这段导课中，我通过激发情境，唤起了学生的求知欲，能够把学生尽快的引到新知识的考虑中去，并且有助于培养学生的情感态度价值观，有助于完成教学目的。二创设表演情境故事是由时间、地点、人物、事情、环境等众多要素组成的，其特点是内容丰富，情节完好，角色不同，个性鲜明。小学语文教材中有不少故事性强的篇目，十分适宜表演。老师在学生学完课文后，能够充分调动学生的智力因素和非智力因素，全身心地投入
7、到课文的不同角色之中，深入体验不同角色的个性，这种表演情境的创设有利于学生的潜能得到充分的挖掘,而且创造性思维也能得到提高。如教学（小木偶奇遇记）一文后，在学习理解课文后，我给学生布置了一道课本剧作业。为了完成这道作业，学生之间会主动合作完成：他们中作文好的人承当编写剧本的任务，而口头表达能力强的人会承当表演任务，他们本人动手做道具，细心的孩子甚至还给剧本配上了音乐等等。这样，在完成这道作业的经过中，他们的各种创造力得到了充分的发展，而且在课本剧的表演经过中，同学们入情入境，把课文故事表演得栩栩如生。(三)创设想象情境新课程要请教师，唤起学生丰富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。语文教材中有很
8、多文质兼美的文章，或点到为止，或留下空间，为学生提供了广阔的想象空间。要学好语文，就必须把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的情境。如：（卖火柴的小女孩），渴望快乐和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴，在奇异的火光中看到了美丽的圣诞树。我捉住“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。这一灵动鲜活的语言，引导学生展开丰富的想象，“这个快乐的小天使、可爱的小精灵在对小女孩眨眼睛，你知道这眨着眼睛的小画片在对小女孩讲什么悄悄话呢？一语激起千层浪，有的讲：“卖火柴的小女孩，我是快乐王国的精灵，你愿意和我一起去翱翔世界吗？；有的讲：“寂寞的小女
9、孩，你愿意和我跳一曲舞吗？；有的讲：“卖火柴的小女孩，你叫什么名字，你愿意和我做朋友吗？；有的讲：“可怜的小女孩，你冷不冷？我有一件礼物送给你，你喜欢吗？。这样，情境的创设唤醒了孩子们的爱心，学生通过想象对文本有了进一步的感悟。之后，我就让学生带着这种对文本的体味朗读相关段落，每一个学生用她的语言，她的眼睛，还有她的神情告诉了我，她们在用心读，读的情深，读的意浓。四创设生动的再现情境一次作文后，我让加了两分的黄海龙来念了他的作文，题目是（厕所保卫战）。他的作文语言诙谐，写出了他们清扫厕所的酸甜苦辣。念完后，教室里响起了一片掌声。接着我让孩子们来评评这篇作文的优点，孩子们争先恐后地举手。有的讲语
10、言诙谐；有的讲细节生动；有的讲修辞手法用得好我话锋一转，谁能把这篇加两分的作文变成加四分的？孩子们犹豫地左顾右盼。一双手举起来了，他讲：还能够把情节写生动点，比方清扫得动作、心理活动。我讲：“你讲得很有道理！那让刘教师先来试试，看能加多少分？孩子们一下子提起了精神，目不转睛地看着我。我根据他的题材，作了修改：加上我的动作、语言，声情并茂的讲述起来。孩子们听得津津有味，不时发出阵阵笑声。讲完以后，教室里响起了热烈的掌声，同学们异口同声的讲：“加特别。有的讲：“刘教师，你几乎就是在表演，表情、动作、语言和心理活动刻画得真好！您真像一个演员！我也开心的笑着。接着我用这样的方式，评讲了几篇优秀的作文和
11、一篇“流水账。在大伙的建议和改动下，再加上我的总结口头作文，几篇文章一下子都变得有血有肉，生动起来了！同学们仔细地听着、认真的想着、快活地笑着我感觉到在这轻松愉快的气氛中，孩子们已经感悟到了如何不记流水账，如何把文章写得更生动的技巧。放学铃拉响了，孩子们似乎还沉浸在有趣的作文情节中，写作方法和技巧就在我为他们创设的体验情境中潜移默化着。五创设和谐融洽的情感体验情境。在我将执教公开课（卖火柴的小女孩）的前一天下午放学前，数学教师匆匆地来到了教室门口，我连忙走过去问她有什么事吗？她悄悄地告诉我：“小玉的妈妈逝世了，她爸爸叫你过去和你讲点事情。“什么？我几乎不敢相信本人的耳朵！匆忙的安排了一下学生，
12、我便跑向了办公室。在办公室门前的走廊上我看到了小玉的爸爸，他的眼睛肿得像两个大桃子，神情黯然。站在他旁边的玉儿的小姨眼睛也是红红的，眼里噙满了泪水。玉儿爸爸沙哑着声音对我讲：“我想为孩子请几天假，她妈妈昨晚在华西医院逝世了他的声音呜咽着，泪水涌了出来。这个性格特别开朗的男子，此时却像小孩子一般泪流满面了。我讲：“这消息孩子还不知道吧？由于我今天没发现小玉有什么异常。他点点头讲：“就是还没来得及告诉孩子，也不想影响孩子今天的学习。面对这个悲哀万分的男子，面对这个和我就像好朋友一样的家长，我竟一时不知该讲什么话来安慰他了。我讲：“你带孩子回去吧！你也放心，等她回来时，我一定会好好开导她的！他讲：“
13、玉儿的妈妈得的是“肺纤维化，这病比肺癌还来得快。从春节后查出到如今还缺乏三个月她就走了。这段时间在华西医院里只能靠着呼吸机来维持生命，天天的医药费都在3000元以上听着他悲戚地诉讲，我忽然感到有些自责为何我竟一点也不知道小玉的妈妈患了如此严重的病，我竟一点也没觉察出这个孩子这段时间是承受着如何的压力和苦痛！作为她的班主任我感到我的渎职。还记得一个月前为学校里父亲车祸丧生的曾玲同学捐款和昨天在为玉树灾区捐款时，她也积极带头捐了款的。要知道她却是在本人家庭面临如此灾难的时候啊！哎！班上的孩子不是有什么事总爱和我聊吗？她为何却没有把她的情况告诉我呀？我对小玉的爸爸讲：“对于孩子来讲，你如今就是她的希
14、望，也是她的支柱，所以你一样要坚强，不要过分悲哀，孩子需要你！我布置完作业就叫她出来找你。讲完，我匆匆跑进了教室。到教室里，我看见坐在第一排的小玉正和同学讨论着作业，其他同学也在整理着书本。我想我应该给孩子讲点什么，十分是给小玉一点鼓励和引导吧。我挥挥手让大家平静了下来，我讲道：“孩子们，今天我们认识了安徒生爷爷笔下的卖火柴的小女孩，她是那么的可怜，她的命运是那般悲惨，不禁让我们产生了深深地同情与怜悯。然而，我们不是一个廉价的同情者，我们更应是一个反思者！我们应该从小女孩的身上发现一种可贵的精神那就是对光明的追求，对幸福的渴望！由于她的心中向往光明、向往暖和，向往一切美妙的东西，所以才会看到那
15、么多美丽的幻象，她才会获得属于她的幸福！人的一生难免会遭遇磨难，会碰到突如其来的灾难。当我们遭遇苦难时，我们需要的不应是自怨自艾、自暴自弃，我们应该像卖火柴的小女孩一样去承受，去隐忍。我顺势在黑板上写下“承受“隐忍只要你拥有一颗隐忍之心，只要你不放弃对梦想的追求，你就能够在痛苦中获得幸福讲到这里，我已控制不住我的情绪，眼泪竟不自主流了下来，我连忙转过身去拭了拭眼角的泪水。孩子们似乎看出了异常，都静静地望着我。我接着讲：“只要心中拥有光明，再大的苦难我们可以以承受！小玉，你讲是吗？我用手轻轻拍了拍小玉的肩膀。她倏地站了起来，看着我讲：“刘教师，是不是我的妈妈逝世了？然后泪水哗地流了下来。我连忙把
16、她搂在怀里，轻轻地拍着她的肩膀讲：“孩子，没事的！别太难过了，教师知道你一直都是个坚强的孩子，你一定会有面对苦难的勇气和气力的，由于我们永远和你在一起！一个同学连忙为我们递上纸巾，我轻轻地为她擦去了脸上的泪水，讲：“快去吧！爸爸在校门口等你呢！她拾掇好书包跑出了教室等她走了，我发现全班的孩子都呆住了，都默默地望着我。我知道他们也被这突如其来的消息惊呆了，有几个女生也流泪了。我讲：“孩子们，父母是我们最亲的人，面对母亲逝世的消息相信每个孩子都一时难以接受，让我们用我们的爱去关心她，用集体的暖和去帮她早点走出痛苦吧！孩子们都点头讲好。大家共同体验着这种忧伤，共同面对眼前的困难。班集体充满了和谐融洽。教育是充满生命力的，这就离不开生动的情境创设。让我们用爱和智慧去创设生动的教学、教育的情境，为学生带来幸福的学习体验。