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1、课题课题2 2 二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究一一.教师角色的转换教师角色的转换: 由知识传授者转变为素质培养者由知识传授者转变为素质培养者, 由教学过程管理者转变为学生发展的引导者由教学过程管理者转变为学生发展的引导者, 由教书者转变为学习者由教书者转变为学习者.二二.教师教学行为和方式的转变教师教学行为和方式的转变:加强教师之间以及教师加强教师之间以及教师 和学生的合作和学生的合作,由传统的教学方式转向现代教学方式由传统的教学方式转向现代教学方式. 三三.引导学生的学习方式发生转变引导学生的学习方式发生转变:在合作中建立学习型在合作中建立学习型 组织组织,实现个性化的学习实现个性化的
2、学习,引导学生在问题中学习引导学生在问题中学习. 新课程改革中教师的定位 一、教材地位和作用 本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。二、教学目标1、知识与技能（1）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；（2）初步学会实验室制取并收集二氧化碳；（3）掌握检验
3、、验满二氧化碳的方法；（4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气 等实验基本操作。2、过程与方法（1）经过整个探究过程，领会科学探究的方法 和意义；（2）经过参与科学探究活动，会拟定简单的探 究计划和实验方案；（3）能灵活运用现有仪器自主设计实验装置；（4）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟 悉基本实验技能，培养多角度、多层次地 观察和分析问题的能力。3、情感态度、价值观（1）通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、 创新的学习品质；（2）通过最终成功的操控实验，体验科学探究的 乐趣，激发学习化学的兴趣。（3）通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲 身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关
4、系。三、教学重点与难点1、教学重点：学生能出色的完成一系列探究实验。2、教学难点：通过探究实验归纳、总结，正确的选择实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、实验装置。四、教法分析1、探究式教学法： 教师根据目标提问，引导学生动手实验，体验实验探究的过程，并且通过实验分析得出科学结论。2、互动式教学法： 在教师的讲解过程中，学生猜想、讨论、抢答；在学生的实验过程中，教师指导、答疑。师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。五、学法指导1、探究学习： 学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，从而培养学生的观察能力、
5、语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。2、自主学习： 指导学生独立完成探究实验，归纳总结：为什么稀硫酸不能代替稀盐酸？碳酸钠不能代替大理石？从而调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 3、合作学习： 利用分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。4、归纳学习： 边实验边记录边归纳总结，在归纳总结中促进思维的发展，并提升分析问题、解决问题的能力。主线：提出问题分析问题进行实验分析得出结论应用结论五个步骤：悬疑、温故、体验、收获、延伸创设情境 ：“屠狗洞”的故事实验室制取气体的研究思路探究活动1：探究实验室制取CO2的反应原理（1）议一议： （2）做一做：
6、（3）说一说（4）想一想（5）理一理探究活动：探究实验室制取CO2的装置（1）发生装置的确定（2）收集装置的确定（3）相信你会选择：选择实验室制取二氧化碳的基本装置（4）相信你会变通：（5）相信你会设计：根据给定装置，合理选取制取二氧化碳的装置。探究活动：探究CO2的验证方法和验满方法探究活动4：制取一瓶二氧化碳气体相信你会总结悬疑温故体验收获延伸实验室制取气体的知识回顾拓展活动六、教学过程1、悬疑在意大利那不勒斯中有一个著名的屠狗洞，在意大利那不勒斯中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一狗却死亡
7、。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是哈大笑：这屠狗妖就是 这个故事情节中的悬疑色彩紧紧地抓住了学生，然后提问：大家知道这妖怪是什么吗？大家想不想抓住这妖怪呢？从而引出课题二氧化碳制取的研究。2、温故 课上展示一组实验室制取氧气的信息：两种方法、两套装置；气体检验、收集、验满均有回顾
8、，并引导学生总结实验室制取气体的研究思路，有目的的获取二氧化碳的相关信息，进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。3、体验探究活动探究活动1：探究实验室制取：探究实验室制取CO2的反应原理的反应原理 (1)议一议：引导学生对四个生成二氧化碳的化学反应分析，得出能否实验室制取二氧化碳及理由，激发学生探究实验室制取二氧化碳的兴趣，并为分析确定实验室制取气体反应原理应考虑的因素提供线索。探究活动探究活动1：探究实验室制取：探究实验室制取CO2的反应原理的反应原理 （2）做一做（3）说一说（4）理一理： 给出稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管，让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究，并
9、通过观察到的现象从反应速度的角度得出实验室制取二氧化碳所需要的药品，进而总结归纳确定实验室制取气体反应原理应考虑的因素。这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。探究活动：探究实验室制取探究活动：探究实验室制取CO2的装置的装置 通过对比氧气与二氧化碳的实验室制法中反应原理、药品状态、反应条件的不同，归纳总结并确定实验室制取二氧化碳的方法，不仅起到温故知新的目的，达到知识的迁移和运用，同时也养成分析、比较、归纳的能力。 通过对不同收集方法及其选择条件的讨论，引导学生学会确定收集气体方法应考虑气体的溶解性、密度等因素的一般思路。 探究活动：探究实验室制取探究活
10、动：探究实验室制取CO2的装置的装置（1）相信你会选择（2）相信你会变通（3）相信你会设计通过以上对实验室制取二氧化碳的装置的简单选取、替代选取，学生们通过相互合作，不断完善实验方案，并培养其语言表达能力，能准确介绍方案，评价优越点，形成科学的思维能力、评价与自我评价能力。探究活动：探究CO2的验证方法和验满方法 引导学生利用现有知识正确回答，实现知识的迁移，并为介绍二氧化碳的性质做好铺垫。 探究活动4：制取一瓶二氧化碳气体制取一瓶二氧化碳气体 学生讨论并归纳实验室制取CO2的步骤，根据对药品的选择，制取装置的选择，检验、验满二氧化碳方法的确定几个方面，学生分组进行实验，达到知识的内化和吸收的
11、目的，并倡导学生在实验中的创造、协作，注意个体引导尽可能让全体学生体味到实验设计、实践成功感，培养学生的实验技能。 通过最终成功的操控实验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。达到情感态度与价值观的渗透。 归纳总结 在课堂气氛高涨的时候及时提问：本节课你学到了哪些知识，遇到了哪些困难，是怎样解决的？ 在归纳实验室制取两种气体的思路和方法的同时，增强对知识的分析、归纳、概括的能力。并对学生在实验过程中遇到的疑惑、问题进行汇报、交流、解答。延伸 （1）、从现实生活中找一些实验替代品，自己动手设计制取二氧化碳的装置，
12、并完成制取二氧化碳的家庭小实验，以提高学生理论联系实际的能力。 （2）、查阅资料，加深对二氧化碳性质的认识，为学习二氧化碳的性质打下基础。1.小强在化学课上知道了蛋壳的主要成份是碳酸钙，决定制作一个无壳鸡蛋送给妈妈。他应该从厨房中选择鸡蛋和下列物质中的（） A.味精 B.白酒 C.酱油 D.食醋 2.有人想在一块大理石板上用化学腐蚀的方法刻上“热爱祖国”四个大字。请你提出一种腐蚀的化学方法（用化学方程式表示）： 。 请你完成以下操作步骤： （1）将熔化的蜡液涂在大理石板上，并刻出“热爱祖国”四个字，使大理石漏出； （2） ； （3）清理掉字周围的石蜡。 将化学知识延伸到生活，使学生能够在生活中更多的发现化学知识、应用化学知识。 七、板书设计二氧化碳制取的研究一、药品及反应原理 1、药品：大理石或石灰石与稀盐酸 2、原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2二、装置的确定 1、发生装置：固体、液体不加热型 2、收集装置：向上排空气法三、检验和验满 1、检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳 2、验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则已满。