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1、班主任工作艺术：发怒的艺术-班主任工作艺术首页班主任工作网班主任工作艺术班主任工作艺术：发怒的艺术班主任工作艺术：发怒的艺术发布:班主任|分类:班主任工作艺术班主任工作艺术：发怒的艺术喜怒哀乐，人之常情。见到不良倾向和错误行为，人就会产生怒气，这是很自然的。班主任天天跟学生打交道，发怒更是在所难免。但如何发怒，发到什么程度，以什么方式发怒，这里面大有学问，颇有艺术。我根据本人的实践经历总结如下：一、假装发怒，让学生体会班主任的良苦用心。著名作家魏巍的（我的教师）中有这样一段：她指班主任蔡芸芝教师从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好似要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她
2、也笑了。教师假装发怒，就像亲娘打子，高高举起，轻轻放下。使孩子们感遭到的是：她爱我们。难怪事情过了30年之后，作者仍对此记忆犹新，充满了对教师的理解和爱戴之情。它既解决了问题，也教育了学生，还融洽了师生感情，进而到达了老师发怒的目的。二、暴风雨式的发怒，关键是看准机会，把握分寸。通常在错误性质非常严重或带有严重不良倾向的时候。如一些学生不顾学校的三令五申，到没有救护设施的河湖中游泳；因同学矛盾约校外人员到校内滋事打架；请人代做作业，等等。班主任工作面对这样的错误不动怒反而会使学生感到不理解。在这里，暴风雨式的发怒，能够使学生们认识到错误的严重程度和后果。能够使学生更好地接受教训和改正错误。当然
3、，这种发怒不是大声咆哮，更不是泼妇骂街，而是一种愤怒心情下的理智表现，是在理智驾驭之下的奔腾骏马。这样能够使学生在震惊之后仔细品味教师的批评，这样的发怒才如当头棒喝，使学生警醒，及时改正，收到良好的效果。三、引而不发，起到发怒时无声胜有声的效果。这个问题实际是忍怒、制怒的问题，什么情况下使用呢？1.犯错误的学生一时难于接受班主任的批评，大部分学生一时难于理解班主任对问题的处理时。2.对一些不马上解决也不至于导致不良后果的错误行为。此时，引而不发、有怒而制的目的在于，有利于搞清楚事实的真相和原因，避免造成新的矛盾冲突，或因冲突的升级而使矛盾激化；这样能够稳定情绪，对问题做冷静处理，使犯错误的学生有时间冷静地认识错误。这样做看似退一步，实际上是进了两步，正所谓：此时制怒胜发怒，此时无声胜有声。:/banzhurengongzuoyishu/729.本文标题：班主任工作艺术：发怒的艺术较旧一篇：班主任工作艺术：班主任是学生心灵的塑造者较新一篇：班主任与家长交往的艺术