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1、班级管理中激励理论的应用及其作用鼓励是指激发人的动机，使人有一股动力，朝着所期望的目的前进的心理活动经过。通过鼓励，能使人始终处于一种兴奋状态，进而引起积极的行为，出色地实现既定目的。在班级管理工作中，有效运用鼓励手段，对于调动学生潜在的积极性，强化学生发奋向上的内存动机，建设团结、和谐、进取的班集体，具有特别明显的作用。充分发挥班集体鼓励功能班级管理主体创新方案一、问题的提出及意义怎样发挥班集体鼓励功能,无论对教育改革的深化,还是对班集体理论与实践的发展,都有着特别重要的意义.发挥班集体鼓励功能,是“和谐教育形式的需要.班集体是学生在校最基本的归属单位,是知足学生众多心理要求的最佳场所,是促
2、进学生主动发展的沃土和摇篮.她既是教育的载体,有孕育着丰富的教育内涵.鼓励功能好像磁场,其辐射与穿透,对于全体学生的主动发展,全面提高是大有裨益.而我们注重的鼓励功能,既解决了班集体建设中的动力问题,使班集体充满活力,又为“和谐教育提供了更为广阔的舞台.另外,发挥班集体鼓励功能,是班集体建设深化发展的必然走向.随着教育改革的深化,我们已把研究的指向从班集体建设的构成延伸到了高速运转,开阔了班集体建设的新视野,促进了班集体建设理论的发展,使之在更高的层面上运作.二,班集体五种主导鼓励功能.A,目的的导向鼓励.当班集体的目的同学生个体的目的一致时班级体的目的期望效应便激活学生进取、发展、成功等需求
3、,即产生所谓目的的导向鼓励.实践中我们发现班主任假如能充分发动学生共同介入到目的制定,计划施行经过中，不但能群策群力，使目的更切合实际、使计划更周密,而且能加强学生的自主意识和执行的自觉性.大家讨论确定学期工作目的或阶段活动目的时,班主任要发挥主导作用，要擅长启发，适时点拨，巧妙归纳，准确把握大多数同学的意见。要在讨论中让学生明白，目的一要详细明确，二要适当，既要在班级原有的基础上有新的提高，使目的具有较强的鼓励性，又要是大家经过努力能够到达的，使目的具有可行性。B,活动的发展鼓励.班集体活动可诱发、培养、知足学生介入、表现、成就、发展等需求,即产生所谓活动的发展鼓励.在落实学校常规活动的前提
4、下,我们应该加大学生自主活动的广度和力度.改变了由上级或班主任定内容、定形式、定人员的被动性，打破了班级活动缺乏个性的状态，学生的独立组织、独立工作和独立解决班级实际问题的能力会有很大提高。C,规范的同化鼓励.班集体规范由纪律、舆论、班风诸要素构成.它是班集体内各个成员的行为准则,是班集体价值导向对学生个体的行为规定性,为学生个体的发展提供了标准、规则、参照.当班集体规范转化为学生个体的自己期望是,就产生所谓规范的同化鼓励.规矩有了后,就要认真落实.坚持催促检查工作，及时发现问题，及时解决问题是很有必要的。检查形式能够多样：学生自检。让学生自己反省，如在自检中以现有“违法行为，能够从下面“自惩
5、方法中任选一种：a、做一件好事，将功补过；b、在自评表上对“违法行为作小结，本人保存，以观后效。学生互检：互检方式有要好同学自由组合互检，“先进与“落后伙伴间互检。以起到互相促进，扬长避短，共同进步的作用。干部检查：由班干部检查班内同学，发现问题后，作记载，一周一“通报，使班干部能力得到锻炼，也使班风中充斥着一股正气。集体检查：配合校文明示范班评选工作，既检查同学，也检查班主任的工作、言行，评出优秀典范，鼓励先进，争创先进集体。班主任抽检：一旦四种检查落实到位后，班主任抽检工作就会很轻松。班级管理的目的是为了培养学生的自律精神，学生假如学会了自己管理，自己教育，这个班集体就会是教师“在与“不在
6、一个样，甚至教师“不在比“在还好。D,组织的调控鼓励班集体在老师指导下,通过活动、纪律、制度、舆论、风气、人际关系等来调整学生的个体行为,以实现教育目的.有序、高效的调整自然对集体成员产生一种强化刺激,使其产生有利于组织的调控鼓励.让每一个学生在多种班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，应成为新型班级管理的追求目的。为此，可采取两种策略：丰富班级管理角色。丰富班级管理角色的直接目的是为更多的学生在集体中承当责任、服务于集体，并在此经过中提高管理能力创造条件。它可能带来的积极效应，不仅能加强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，进而激发主动介入班级管理的积极性，并从
7、管理者的角色中学会管理别人、学会自己管理.实行角色动态分配制。单一的社会角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，则能使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，进而获得多方面的管理体验和管理能力。E,人际关系的驱动鼓励.班集体的人际关系集中体如今师-生和生-生之间.它含有认知、情感、行为多种心理成分.情感是人际关系的指示器,是人际关系的纽带.人际关系产生的情感共鸣潜在着宏大的能量,即产生人际关系的驱动鼓励.鼓励理论在班级管理中的运用鼓励是指激发人的动机，使人有一股动力，朝着所期望的目的前进的心理活动经过。通过鼓励，能使人始终处于一种兴奋状态，进而引起积极的行为，出色地实现既定目的。在班级管理
8、工作中，有效运用鼓励手段，对于调动学生潜在的积极性，强化学生发奋向上的内存动机，建设团结、和谐、进取的班集体，具有特别明显的作用。个人的需要是有效鼓励的前提，鼓励是以人的内部需要为根据，并以需要的知足来驱动个体完成某种行为。需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，因此需要鼓励在鼓励机制中是第一个要素。在班级管理中，我们应针对学生的不同需要，来激发其积极性。1、归属需要。学生总是希望本人归属于某个群体。有些归属需要的知足似乎是自然而然的，如班、组的归属，这没有鼓励作用；有些归属需要的知足则要经过主观努力，如团、队组织的归属，宣传小组、文艺小组等的归属，这就具有了鼓励作用。因此，应该让学
9、生主动报名介入本人想参加的班级中的某些事物，老师对其进行分组和分工。学生身上的激情得到了知足，工作带劲了，人也变得能干了，更自信了。2、情感需要。学生情感需要一般指向两个方面，一是希望得到教师的关心和喜欢，一是希望得到同学的暖和和友谊。这两个方面情感需要的知足能够极大地唤发出积极性。3、自尊需要。学生的自尊心都是很敏感很强烈的。尊重了学生的自尊心才可能进而激发他们的积极性。4、成就需要。成就需要是一种内在推动气力，推动着学生发奋努力。每个学生都有成就需要，但强弱不同，因此推动力大小不同。心理学家洛厄尔以学生为被试的研究表明，成就需要强的学生，在学习中不断获得进步，而成就需要弱的学生进步就不明显
10、。这就要求在进行班级管理的时候应尽可能地提高学生的成就需要。5、发展需要。马斯洛讲，人的最高需要是“自己实现的需要。就学生而言，还是称为“发展需要为妥。由于学生的全部行为活动的意义在于德智体的全面发展。每个学生都有这种需要，他们都希望在集体中体现出本人的价值，发挥本人的潜能，使本人不断成长。这正是班级管理者能够最广泛地激发学生的积极性，使学生健康成长的心理根源。二、班级管理中鼓励的策略鼓励是一种激发人的动机和行为的心理经过。在班级管理中，有效的构建鼓励机制，采用正确的鼓励手段，将学生的需要和动机，化为宏大的内驱力，是班级管理中永久的课题。下面浅谈几种常见的鼓励策略。策略之一目的鼓励。目的鼓励就
11、是通过目的管理，指导学生的行动，使学生的需要与学校、班集体的目的严密地联络在一起，以鼓励学生学习的积极性、主动性和创造性。目的鼓励的关键是使目的能产生鼓励作用，故目的的制定，必须具有时代性、可行性和适度性。正确的做法是让目的如奖罚制度、考核制度等在班级中反复讨论，构成共鸣，进而确定一个在要求上是经过最大努力能够到达的目的，使之真正成为鼓励学生的一个标杆。策略之二班主任言行鼓励。班主任的示范、表率作用是班主任在学生中树立威信的重要条件。作为班主任，应有强烈的进取心和责任感，工作在前，享受在后。班主任的工作作风是良好班风的源头，班主任的思想品德、道德情操、举止风度等，都对学生时刻起着潜移默化的作用
12、。策略之三关心鼓励。在班级管理中，应关心帮助每一位学生，时刻把学生放在心上，做到学习上信任、生活上关心。要有手足情、姐妹爱，要同舟共济、安危与共，经常了解他们的困难和疾苦。要想学生之所想，急学生之所急。当学生感遭到班集体对本人关心爱护的时候，就会心情舒畅，情绪高昂地投入到学习之中。因而，只要把关心注入到日常的工作中，就会收到良好的教育效果，就能唤起老师与学生之间情感与思想的共鸣，获得互相尊重与信任，进而激发学生积极向上努力学习。策略之四典范鼓励。典范的气力是无穷的，我们在日常的教育教学工作中既引导全班学生学习革命前辈的光芒典范，同时，愈加重视引导全班学生学习我们本人队伍中的典范，十分是我们身边
13、的各种先进典型，看得见，摸得着，实实在在。策略之五赏罚鼓励。奖励是一种正强化鼓励，它是指对人的某种行为给予肯定与表扬，并使这种行为得到稳固和保持。惩罚也是一种鼓励，它是从负强化角度约束人们改变消极和错误的思想的行为，以重新唤起他们工作和学习的热情。合理地运用赏罚鼓励方法是调动学生学习积极性的有效措施。策略之六民主介入鼓励。民主介入鼓励是指老师注意发挥班会的作用，使学生有时机介入班级重大决策和学习目的的制定，经常与学生沟通情况，沟通思想，进而激发学生在学习上和思想上与班级患难与共的积极态度。老师要发挥班会、团支部、学生会等群团组织的职能作用，通过班会讨论审议班级重大议题或方案，让全班同学介入班级
14、重大问题的决策。要利用班委、团支部及时反应学生中的信息，协调好人际关系，创造互相信任、相互相继的心理气氛，使学生产生认同感，归属感。如班会费使用等涉及全班学生普遍关注的经济热门问题，学生考核制度、赏罚条例、班委选举等涉及到学生的亲身利益的问题，班主任要慎之又慎，应倾听各方面的意见和建议，发扬民主，充分讨论，做到班务公开，加强透明度。这样不仅尊重了学生当家做主的民主权利，也加强了学生的凝聚力和集体观念，进而推进班级的民主管理，促使班级工作跃上新的台阶。鼓励，是班级管理中一个永久的话题，它既是一门应用科学，也是一门领导艺术；既是一种原则，也是一种重要的手段和方法。上述种种鼓励策略在调动学生学习的积
15、极性的时候不是完全割裂的，而是存在着互相穿插甚至部分相互包涵。因而，在实践中，要根据不同的情况，捉住不同的鼓励机会，从实际出发，把准内容，不断创新，不断研究探索新的领域，不断改良管理的方式方法，综合运用各种鼓励策略，才能提高管理水平，以获得理想的管理效果。参考文献：乔忠.管理学M.北京：机械工业出版社，2007.韦玮.成功缘于科学的鼓励机制N.中国劳动保障报，2005.题目：班级管理中鼓励理论的应用及其作用Subject：Classmanagementincentivetheoryanditsapplicationrole内容摘要：学校的教育、教学活动是通过班集体进行的，学生班级是学校教育工作
16、的基层组织，一个班级的好坏，在很大程度上取决于班级管理的措施能否得当。鼓励，是班级管理中一个永久的话题，它既是一门应用科学，也是一门领导艺术；既是一种原则，也是一种重要的手段和方法。因而，在实践中，要根据不同的情况，捉住不同的鼓励机会，从实际出发，把准内容，不断创新，不断研究探索新的领域，不断改良管理的方式方法，综合运用各种鼓励策略，才能提高管理水平，以获得理想的管理效果。Abstract：Schooleducation,throughteachingclassesconductedbythegroup,studentsofschooleducationclassistheworkoftheg
17、rass-rootsorganizations,aclassofgoodorbad,toalargeextentdependsontheclassmanagementisdoingitsworkproperly.Incentive,theclassmanagementisaneternaltopic,itisanappliedscienceisalsoanartofleadership;isbothaprincipleandanimportantmeansandmethods.Asaresult,inpractice,accordingtodifferentsituations,differe
18、ntincentivestoseizetheopportunitytoproceedfromreality,thequasi-content,continuetoinnovateandexplorenewareasofresearch,andconstantlyimprovethewaysandmeansofmanagement,comprehensiveuseofavarietyofincentivestrategyInordertoraisethelevelofmanagementinordertoachievethedesiredeffectofmanagement.关键词：鼓励理论班级管理应用作用