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1、班级管理策略和方法班级管理策略和方法Documentnumber：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998优秀班主任工作案例解读七：班级管理策略和方法不详来源：不详发布时间：2020年02月18日点击数：723如无法通过下载软件进行资源下载，请登录后在资源下载链接上右击，并选择“目的另存为下载。班主任工作复杂、艰苦、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而，精心的劳作，辛劳的汗水，换来的结果却经常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。我们不得不在苦涩中沉思，思考管理中的科学，感悟管理中的艺术。确实，班主任工作不仅要尽心尽力，尽职尽责，还需要工作的策略和方法。一、班级管
2、理策略与方法1、建立学生档案要搞好班级管理，首先要全面深化地了解学生的思想、学习生活以及家庭状况，然后通过观察分析，建立学生档案。建档案，便于把握学生的全面情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。2、制定远近目的新学期一开场，就逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定最近和长远目的。最近目的要制订得很容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目的增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定远近目的，可激发学生的内驱力，进而到达自治自管的目的。3、培养得力助手学生中的积极分子，是班集体的骨干气力，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范带
3、头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训，教给他们管理班级的方法，教给他们懂得怎样协助班主任管理班级。这样做，一方面使班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去讨论工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学生的自己管理能力。4、培养集体荣誉感班集体是一个有机整体。看一个班级能否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生能否有较强的集体荣誉感。由于集体荣誉感是班级集体的精神动力。5、开展丰富多彩的活动班队活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。班主任要根据学校要求，结合班级实际情况，有计划地安排好每一周的教育主题，用丰富多彩的活动形式，调动
4、学生的积极性，如朗读会、故事会，小品表演等，让学生在活动中遭到教育，对班上发生的事或出现的问题，以在班上进行讨论。6、坚持正面引导，耐心教育实践证实，采用鼓励的教育方法比批评、怒斥等教育方法效果要好，批评太多，过于严厉，还可能会导致学生产生逆反心理。因而，坚持正面教育，不断强化学生“自尊、自爱、自强的心理很重要。7.利用规章制度，实行严格教育借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只要这样，才能获得教育的实际效果。8.正确对待有问题的学生学生犯一点错误不可怕，问题学生也是可教、可转变的。问题学生不一定是坏学生，问题学生犯的错误，大多是心理问题，而不是道德问题，也许是好奇心、表现
5、欲所导致的行为过失，对待他们要理解、宽容、善待和帮助他们。9.运用赏识教育培养学生的自自信心赏识教育是成认差异，允许失败的教育，是充满人情味和生命力的教育。是让所有学生欢乐成长的教育，是让学生热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步构成燎原之势，让学生在“我是好学生的心态中觉悟。10.利用班级议事班上一般的重大事务都让班干部先商议讨论，然后利用班会课在班上公开讨论，构成统一决议，再付诸施行。在施行经过中，在天天班会时，由当天的值日的班干部小结当天的学习纪律劳动卫生等情况。每周班会课时，由班长对本周的情况作出总结，对本周的优秀事迹提出表扬，对不良事件提出批
6、评和希望。11.加强本身修养，以身作则班主任是主要的班级管理者，他对于班级管理工作的好坏，起着特别重要的作用。因而，班主任必须加强本身的修养，严格要求，以身作则，用本人好的典范来影响学生。这样，班主任才会在学生中产生强大的影响力，才会获得班级教育管理的良好效果。二、班主任工作误区误区l：把对班集体的管理混淆于对班级群体的简单化管理。班级群体只是一个没有任何组织而言的人的集合，但是班集体则不同，它是包括一定的规章制度和共同的集团意识和目的在内的正式组织。因而，班集体的管理是严格的、缜密的、有着科学规律的，而决不是简单的班级群体管理。误区2：把对班集体的管理简单的等同于抓教学一些班主任以为班级工作
7、在于搞好教学，而不是各种活动的开展，取消了各种活动在学生发展中的价值，也就在观念上逐步构成了一个教学群体就是一个班集体的认识。我们讲教学是学校的中心工作，离开了教学活动班级就失去了存在的理由。但是，教学并不是班级管理的唯一工作。当然，以上认识也是应试教育带来的弊端，使班主任只顾抓教学，而忽视其他方面对学生的管理和教育。误区3：把班级管理等同于对学生的强行管制，使学生失去其主体性这种观点成认班级中存在着人为的建构经过，班级只要通过一定的手段，经过管理才能由无序走向有序，但以为班级的管理是班主任的事务，学生群体处于被管理状态，进而把学生放置在客体的位置上加以考虑，使班级失去了自组织功能，没有考虑学
8、生的主体性。这是一种极其普遍的班级管理误区，它的危害是让学生成为完全的服从者，而不是在管理中充分尊重学生的主体性，发挥其能动性，把其作为合作者来看待。这对学生的人格健全的培育是极其不利的。误区4：把班主任作为班集管理的唯一管理者班主任无疑是班级管理的核心。但是科任老师同班主任一起都有承当管理的职责，那种把班级管理看作是班主任的专职，而排除其他老师介入的认识是极为片面的。而且学生的自己管理在班级管理中也非常重要。班级管理是一种“全员管理。误区5：把班级的管理等同于德育教育我们国家是非常重视学生的德育管理的，而且德育在学生的成长中也非常重要。德育是班主任班级管理的一个重要组成部分。班主任是专职管理
9、人员，其目的在于实现学校的德育目的，班主任工作在形势政策方面起着上传下达的作用，发挥政治教育的优势功能，切实搞好学校德育工作。班主任重视学生德育是无可厚非的，但是这并不是班主任班级管理工作的全部。这是对班级管理的又一大误解。德育只是班级管理的一部分，而不是全部。二、案例研究：1、解读孙维刚教师案例展示：孙维刚教师，在新世纪的第一个春节遭到党和国家领导人亲切接见与问候；他生病住院时，几十位家长自发组织守护几十个昼夜；让一个普通学校的普通班大多数同学都考上清华、北大，创造了人间教育神话而。获首都“五一劳动奖章、北京市劳模、北京市模范班主任以及北京市十大出色老师、全国十大师德标兵。崇高的荣誉令人惊羡
10、，五彩的光环折射出孙教师丰富的人生和优秀品格。这位身患癌症，曾做过五次手术的教师，在北京22中任教38年，不唯官不唯利，以坚强的意志和顽强的拼搏精神呕心沥血，做了长达l7年的三轮教改实验，一步一个脚印，一步一个台阶，做出了令重点中学为之咋舌的成绩：学生素质全面，品德高尚，身体强壮；第三轮实验班高考全部上线，上重点本科的占95，上清华、北大的占55；并且各轮都有很多同学获学科竞赛国家级奖励。其中有获IM0金牌选手开北京市之先河。而每次带班的学生的入学成绩均在北京市区重点中学录取分之下。孙教师为什么能做出如此成就呢？他采用的是什么样的管理方法呢？1、敬业爱生真情育人凡教育战线成绩卓着的改革者、成功
11、者，无一不是忠诚的钟爱本人的岗位、本人的专业，爱学生胜过爱本人的孩子，孙教师也不例外。20世纪80年代初，曾有3所高校以优越的条件调孙教师去任教，他不为所动，仍留在北京22中这块普通实验田里劳作。领导屡次有意安排重要岗位给他升迁的时机，他痛快地拒绝了。他的高风亮节、无私奉献一直为他的弟子们称颂。在孙教师第三轮实验班高二时，一位同学由于家境贫寒，其下岗父亲找到孙教师要求孩子跳级，以减轻家中负担。孙教师考虑再三讲，跳级不一定考得上理想的大学，孩子品学兼优，我向学校为他申请奖学金，不仅学费不交，以后的其他费也不用交。其实孙教师为了不为难校长，替这位学生交了一切费用，还谎称是学校给的奖学金。2、建立团
12、结的班集体孙教师以为，一个人没有目的，他的生活将百无聊赖。一个班级更是这样，要焕发勃勃生机，要确定一个正确的目的，一个团结大家为之奋斗的理想与追求：建设一个优秀的集体，为人民炼一炉好钢要求每个同学诚实、正派、正直；树立远大理想与抱负，上一流大学，将来为人民多作奉献；做有丰富感情的人，要因我来到这个世界上，而使别人生活得更幸福。他高度重视德育为首的建班方针，为德育工作的成功命名：学生明确人生方向，产生学习动力，加强克制困难的勇气和气力，培养锐意进取、坚定不移、无私奉献的良好风气，保障良好的学习秩序，营造一个平静的环境，一个理性的气氛；循环有序地抓促进诚实美德的构成，分析社会现象，明辨是非，决不盲
13、从；促进学生做父母的好儿女；花很大力气抓班主任不在时的管理，培养“自觉战士最荣耀，要求每个同学每个班干部以此共魁。通过较长时间的养成教育，学生行为规范、思想品格拾级登高，保持神圣的课堂永远平静，亮堂的教室永远干净，校方或年级不用管，甚至无须过问，他的班随时都是最优秀的。3、为人师表，身正为范，师生一视同仁孙教师教改获得成功的一个重要因素是他本人有过硬的思想素质和良好风范。他一向言行一致，光明磊落，他就是学生的典范。天天早晨7点他准时到校扫地、擦桌子、冲厕所。在他的感召下，同学比他到校更早，后来几乎没有孙教师插手的时机。有一次班上的一项工作没有到位，他批评了两位女班长。通过进一步了解，发现委屈了
14、她们，在家长会、班会的联席会上，孙教师诚恳地成认了本人的错误，当着全班同学与家长鞠躬赔礼道歉。他以为，既然要求学生做到，教师为何做不到，要求学生做好，本人为何做不好，何况教师是成人，是有分量的称谓!在一个寒冬的早晨，孙教师骑车上班，在一段坡路上遇一小贩吃力地推着装满莱即将倒退的三轮车，他心里顿感不安，决然决定帮助小贩一把。当他赶到学校时，迟到了5分钟，他没做任何解释，在黑板上写下“我今天迟到了，我对不起大家，然后走到门外，在凛冽的寒风中站了整整一小时。案例启示：从以上案例能够看出孙教师不仅具备了优秀班主任的良好素质，而且在班级管理中还体现出有针对性和完好性的特点。而且孙教师还很好地遵循了教育和
15、管理相结合的原则，把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。详细地讲，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只要这样，才能获得教育的实际效果。在案例中，孙教师为班级确定了目的，制定方针，而且本人能够很好地给学生做出表率，使学生能够效仿。如，孙教师犯了错误，勇于在学生面前成认本人的错误，向学生道歉。这对学生的感召是莫大的，对学生的影响以及班级体的组建也是一个很好辅助作用。2、用“班级议事来解放班主任案例展示：如今班主任非常忙，经常有喘不过气来的感觉，确实需要“解放。客观上讲，确实有很多事情需要班主任去做，因而“忙是很正常的。问题是，有没有可能让学生也来帮班主任分担一些“忙。“解放班主任可行吗？能争取“自己解放。看李镇西教师是怎样运用“班级议事来解放本人的：