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1、怎样培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯如何培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯一、发现阅读问题，采取有效措施小学生阅读是人生学习的起始阶段，是“一张白纸能够画最新最美图画的良机，但也极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词等发展到句、段、篇，无论是语言形式还是思想内容都须循序渐进，才有利于把握系统知识。但由于学生年龄小，欠缺生活经历，更不具有足够的知识储备。小学生正确的阅读方法并不是天然构成的，而是在阅读实践中经过不断地积累和总结逐步构成的。在这个经过中，老师作为学生阅读的指导者，必须对学生阅读一般特点有足够的了解，并能够根据这些特点和在阅读经过中表现出来的个体差异，因人而
2、异地做以针对性的指导，以使学生尽快地养成良好的阅读习惯和阅读方法，获得最佳的阅读效果。二、营造阅读气氛，激发阅读兴趣孔子曾经讲过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让学生主动学习，兴趣是最为重要的。正所谓，兴趣是学习的先导。只要找到了能够激发出学生阅读兴趣的方法，学生自然而然地就会从以前的“要我学转化为“我要学的状态,进而对阅读有了更为浓厚的学习兴趣。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。培养学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率的有效手段。首先，学校努力为学生营造一种“书声琅琅，书香满校园的良好气氛。然后，在班级环境建设中突出阅读的特色，例如
3、学习园地、黑板报等以宣传读书为主题；其次是完善班级图书角，对书柜装饰及命名，知足学生的好奇心和渴望阅读的兴趣。三、把握阅读方法，培养阅读习惯叶圣陶先生曾讲：“养成良好习惯必须实践。换句话讲，那不仅是知识方面的事，心里知道如何如何，未必就养成好习惯，必须如何如何去做，才能够养成好习惯。我们在多年教学实践中发现，由于小学生受本身心理因素的制约，个性倾向还不够稳定，表如今他们模拟性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感悟而难于抽象；他们并未把握正确的读书方法或构成耐久的读书习惯，即便上了高年级，已具备的学习方法和习惯也带有易变性。因而，必须重视小学生阅读方法的正确指导。1、学会
4、精读和泛读。阅读是一种与作者心灵沟通的经过，多阅读能够丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和泛读，泛读是粗略的读，为的是博采，精读一般都按“整体感悟局部分析整体综合这三个逻辑步骤训练学生精读，如：查检、参考、圈点、批注等。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。泛读是对大部分粗浅易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊采取阅读法，即“随意翻翻，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以大致了解其主要内容。在这方面我们严密结合年级课本的实际内容学习的要求，适当提出学生看一些课外读物，帮助他们深入领会课本知识，同时对算术等其他门类的审题也发
5、挥了辅助作用。2、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，廖如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离内容不健康的书。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。因而，对于小学生课内外读什么书，语文老师要做精心指导。根据新课标要求小学生各年龄段阅读书的篇目，采取向学生推荐和向家长列书目清单等方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读质量，扩大阅读视野。3、学会边读边考虑。边读边考虑是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。孟子讲:“故讲诗者,不以文害辞,不以辞害志：以意逆志，是为得之。这就是讲拿本人的“意，即思想、知识、经历来推想作者
6、的思想。如林巧稚讲“我们要得一百一特别，其中“一百一特别是什么意思？引导学生结合本人生活中所见的倔强性格、不甘歧视顽强精神、目的动力志气骨气等“意来逆推作者的志。4、学会写读书笔记。阅读只单纯地去读是不够的，俗话讲“好记性不如烂笔头，读书要做到眼到、心到、手到。我们上课和温习阶段要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，使学生懂得这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的梳理经过。老师在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书，阅读时作好读书笔记，加强读书的效果。还可灵敏运用多种挑选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的或无关的信息。教给学生写读书笔记要摘抄原文，碰到好词佳句进行摘抄，写出所读
7、文章的主要内容，各部分的大意，培养总结、概括的能力，抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等。并要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反应、检查阅读效果。四、运用各种手段，提高阅读效果学习的目的在于运用，运用又是更主动的学习。常言道：“得法于课内，得益于课外。充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，鼓励学生课内外阅读，做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。指导学生从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的施行原则，通过采取各种有效的手段，提高学生
8、阅读的效果。1、建立读书汇报制度。老师天天上阅读课抽出10分钟时间，安排两名学生讲述本人读书收获，其余同学评议。如此一来，不但能矫正学生课内外阅读中的缺乏，还能借助同学之口，拓宽其他学生的知识面，同时也锻炼了学生白话表达的能力。并且，每隔一段时间组织一次集体读书汇报活动，可口述、可展示，可以以用书面形式汇报本人的读书成果，还能够做图书卡片、剪贴报、手抄报，通太多种多样的读书汇报形式让学生尽情吸吮精神营养。2、构成制度，确保读书时间。小学生自控能力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生需要教师监督指导。课内阅读要有充足时间来保障，要求课外阅读也要有一定时间做保障。老师要将课外阅读纳入日常教学管理
9、之中，把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚书海之中自由泛舟。并且，平常要求学生天天坚持读书至少20分钟，做好读书笔记，将本人感兴趣或觉得优美的词、句、段、篇记录下来。时间长了，学生的习惯就成了自然，课内外阅读就成了约定俗成的制度了。3、培养学生自学、自悟、自得的能力。让学生独立地查找资料，弄懂字词的意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句与段落，理解课文内容，并在初读中考虑、提出不懂的问题，然后再抓重点词句与段落读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。最后让学生谈谈本人读懂哪些语句，文章为什么这样命题？这样开始、结尾？课文写了什么？如何写的？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有这些让学生本人体味出来。4、坚持以读为本，重视多种形式。阅读理解能力是以感悟、体验为基础。古人云：“书读百遍，其义自见。读的熟，不释自晓其义也。学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。学生能够以多种阅读方式，如：自由读、轻声读、默读、大声朗读、分角色读、分组读、吟诵、背诵、表演，等等。本回答由提问者推荐举报|答案纠错|评论7