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1、特殊学生帮扶记录特殊学生辅导记录模板一、特殊学生情况介绍:苏xx，男、现年17岁，就读于高一3班二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精神不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，听任自流，贪玩。3.性格方面：倔强、固执，但又有依靠和惰性心理。与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。三、问题的成因分析内因：1.本身内在的因素：他思维灵敏，固然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，构成了学习成绩差。2.心理因素：
2、由于过去“懒，遭到教师的批评、同学的抱怨、家长的怒斥，本人的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。缺乏自理自立能力，养成了依靠别人和惰性心理。2.由于遭到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。四、采取的方法和施行经过根据苏xx内因和外因的实际情况，我以为他的本质是好的，假如与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生的行列中走出来的。因而，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生这一行列。我所采取的方法和施行经过如下：1.在学习上、生活上多关心、多指点2.尊重他的人格，教师向他进行道德品质教育
3、，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界线。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克制消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可构成稳定的情绪。3.鼓励、支持、帮助他克制懒惰、不动脑的习惯4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校四自教育，利用专门笔记本进行思想沟通，让他本人找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关心爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解老师对他的关爱，有利于构成他良好的行为规范。5.创造契机，树立自自信心。树立自自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正
4、面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如数学成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，进而树立起自自信心。激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的自信心。五、教育效果经过一段时间的详细教育转化工作，苏xx逐步端正了态度，学习目的有了明确的认识，各方面都有比拟明显的转变。日常行为表现好转，他对生活也满怀自信心。一、问题学生情况介绍:三、问题的成因分析：二、问题及行为表现：四、采取的方法和施行经过：五、教育效果：特殊学生辅导记录模板一、特殊学生情况介绍：苏xx，男、现年17
5、岁，就读于高一3班二、问题及行为表现：1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精神不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，听任自流，贪玩。3.性格方面：倔强、固执，但又有依靠和惰性心理。与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。三、问题的成因分析：内因：1.本身内在的因素：他思维灵敏，固然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，构成了学习成绩差。2.心理因素：由于过去“懒，遭到教师的批评、同学的抱怨、家长的怒斥，本人的行为、学习成绩
6、得不到提高，久而久之产生了自卑心理。外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。缺乏自理自立能力，养成了依靠别人和惰性心理。2.由于遭到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。四、采取的方法和施行经过：根据苏xx内因和外因的实际情况，我以为他的本质是好的，假如与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生的行列中走出来的。因而，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生这一行列。我所采取的方法和施行经过如下：1.在学习上、生活上多关心、多指点2.尊重他的人格，教师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界线。使他得到
7、人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克制消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可构成稳定的情绪。3.鼓励、支持、帮助他克制懒惰、不动脑的习惯4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校四自教育，利用专门笔记本进行思想沟通，让他本人找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关心爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解老师对他的关爱，有利于构成他良好的行为规范。5.创造契机，树立自自信心。树立自自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如数学成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，进而树立起自自信心。激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的自信心。五、教育效果：经过一段时间的详细教育转化工作，苏xx逐步端正了态度，学习目的有了明确的认识，各方面都有比拟明显的转变。日常行为表现好转，他对生活也满怀自信心。