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1、小学语文_智慧鸟信箱教学设计学情分析教材分析课后反思17（智慧鸟信箱）教学设计第一课时一、情境导入播放鸟鸣声音乐师：茂密的森林中住着一位待人友善、又总能帮助朋友们解决问题的智慧鸟。她呀，是动物们的知心姐姐，天天都会收到陷入苦恼的动物们的来信，比方为身上斑点苦恼的瓢虫，为体重发愁的梁龙。今天啊，智慧鸟又收到了一封新的来信。同学们这封信是谁寄来的？生：小蝌蚪经过预习单上的设计，学生们应能够答出这个问题。师：智慧鸟给小蝌蚪回信了吗？生：回了。今天我们要学得这篇课文就是（智慧鸟信箱）此时老师板书课题由于课题中无要求学生会写的生字，此处不要求孩子书空。师：让我们响亮、轻快齐读课题（智慧鸟信箱）。生：齐读
2、。二、初读课文，解决生字词。让教师来为大家读一读这两份信。老师进行配乐朗读，注意两封信的不同语气，一封要略显担忧害怕，一封要读出令人感到宽慰的语气。师：教师读完了，下面轮到你了，请你大声朗读课文，并把课前预习时圈画的词语多读几遍。生：自由朗读课文。读好词语师：同学们读得真是认真，那这些词语肯定难不倒你！以鼓励性的语言为主请你来读第一组身体体形奇怪读得既清楚又准确谁来挑战第二组经过单纯样子容貌此处样子容貌需要反复教读，预设如下1：假如学生读得准确师：你把模m这个多音字读得真准确，孩子你叫什么名字？请教师来教大家读三遍。老师此时手持词卡进行展示。2：假如学生读得并不准确师出示词卡，请你拼读。假如此
3、时学生还是读不准，需要老师示范读，多教几遍后你真是进步飞速转到情况一，请该生来进行教读。老师此时手持词卡进行展示。请大家来看第三组卵芽儿跳跃此处卵需要反复教读，预设如下1.假如学生读得准确。师：你把这个卵lun字读真准确，此时老师手持词卡，卵是一个几拼音节。生：三拼。师：请你拼读。请全体学生进行拼读。2.假如学生读得不准确。转到情况一，直接出示词卡进行教读。此处芽儿也许会存在学生不会读儿话的情况，此处只需要教读。师：最后一个请你读，大声读请你带着“跳跃的动作读。老师对三组词语进行指读。师：看来这些词语都没有难倒大家，教师这里还有一组，谁来挑战。出示第四组词语似乎问题逐步消失请你来读，请去掉拼音
4、读，放在句子中读。读得真准确。“问题与“逐步消失采用同样方法读。“逐步出现问题的话，此处进行教读。此时可再找一名小教师教读。读长句子师：教师碰到一个长句子，总是读不好，谁能来教教我。出示长句。教师给你一分钟练读一下情况一：生能直接读好，老师夸奖你读得真好，请你听听看，我学会了没有。师读，再找生读，大家一起读。情况二：生不能直接读好。找其他学生教读，此处转到情况一，师读完，请第一名学生再读，全体一起读。三、再读课文，理解文意1.师：字词句都读好了，请哪位同学来读一=下小蝌蚪的信。请生读你读得真好，既正确又流利。2师：请你自由朗读小蝌蚪的信，感受一下小蝌蚪的心情是如何的？3.生自由回答。痛苦、悲伤
5、、害怕、难过、疑惑同学们感遭到的这些心情，教师都非常认同，教师这里还有一句，请你来读读，讲讲你的感受。4出示：我想我应该是一只蝌蚪，如今我不是很确定。请生朗读此句，出示“应该是，询问该词语的意思，此处学生应该能答出“不确定、不肯定。师：原来小蝌蚪对本人的身份都不确定了，有些怀疑，谁再来读读这句话。请生读。齐读。5师：小蝌蚪为何不能确定本人的身份？引导学生讲出“由于我的身体正在发生着惊人的变化。6.请摸摸你的身体，告诉同桌，你的身体都有哪些部分？此处生进行自由沟通师：你们的身体有着什么？此时老师手要在黑板上进行画简笔小人，边画边引导，“圆圆的脑袋，做出四肢有力的动作，引导学生讲出“有力的四肢。师
6、：探索完本人的身体，让我们来研究一下小蝌蚪的身体。出示图片。生：细细长长的尾巴，圆圆的脑袋。生可能讲不准确你所要的答案，酌情引导。7师：小蝌蚪会一直都是这个样子容貌吗？生：不会。它会发生变化。师：快再看一遍第一封信，然后告诉教师，小蝌蚪发生了哪些惊人的变化。生：头部开场肿起；此处出示课件15页。尾巴正在逐步消失；身体似乎正在发芽，长出一些奇怪的东西。此处出示课件16页。8.训练用“逐步和“正在讲话。师：逐步是什么意思？生：渐渐的，渐渐的。师：你能用逐步讲个句子吗？生：进行语言表达。假如生此处回答不出，进行统一引导，春天来了，天气逐步变暖了。师：请你再读这个句子，读出渐渐的、渐渐地变化。“正在用
7、同一方式进行引导。如今就在发生的假如学生举手积极，可多做几次语言训练。9假如讲你是小蝌蚪，哪个部位的变化，最让你感到吃惊？出示课件生：请生读一读。请你带着吃惊的语气读一读。你能不能带着动作读一读老师此时进行帮助，同时注意全场学生，能否有更好的设计。请你来教教大家全班同学起立，带着动作读一读。此处原则：不管孩子第一个所讲的是什么，都要设计动作，目的在于调动学生的积极性。后面两个变化则随机处理。生：继续回答其余两个变化。注意展示出“逐步消失和“正在发芽的状态。此处不易分组，可请男女生赛读。师：请全体女生起立，教师读蓝色部分，你们读红色部分，可以以带着动作读，注意，读出吃惊、害怕的语气。师：这群蝌蚪
8、女宝宝读得真不错，读出了吃惊、担忧的语气，那蝌蚪男宝宝们呢？请全体男生起立。此后与女生一致。假如此处时间宽裕，可请全班同学共读。10学写“奇与“怪师：有心的同学发现，这一段中有两个本课要求会写的生字。出示：奇怪1请生拼读2师：“奇是什么构造。上下构造。生：上面是“大。师：和我们平常所写的“大一样吗？生：“捺变成了“长点师：对，“捺变成点就是为了给下面的“长横留位置，“可的“横要写的长一点。看来这小小的汉字也像你们一样，懂得相互辞让呢3师：“怪是什么构造。左右构造。生：左边是“忄师：“忄的笔顺是？“丶丶那么为何“怪的部首是“忄生：由于感到“奇怪是一种心情。师：你讲得非常到位，教师还有一点需要强调
9、，这个“土的“丨是落在“竖中线上的。4那同学们跟教师来写写“奇怪这两个字吧。强调“丶和“忄的笔顺。请同学们在书上描红“奇怪这两个字，在本子上描红。小腰杆挺直，人坐端正了，字才能端正学生进行练字，老师巡视指导。字就练到这吧。11师：让我们来看看小蝌蚪信的最后一句。出示：我的身体到底出了什么问题？师：这是一个什么句子？生：疑问句。师：你能不能来讲一个问句？生：讲疑问句。师：你的问句讲得很好，那假如你十分想知道这件事呢？你会给加一个什么词。此时课件可出示“到底。师：加上“到底之后，疑问的语气得到了加强，让我们一起来读一读。师：小蝌蚪信的落款：痛苦的小蝌蚪于池塘。这个“于是什么意思？生：在某个地方。师
10、：孩子你叫什么名字？生回答。师：那下次你给朋友写信时，就能够讲“开心的于教室师：让我们再来读一读这封信。生齐读，老师跟读。痛苦的小蝌蚪身体到底出了什么问题呢？我们下节课再来学习。（智慧鸟信箱）学情分析针对二年级下学期的学生而言，他们的实际能力，已能够帮助他们自主预习，但少有实践的时机。基于此，我设计了“预学案，“预学案的主要目的就是规范、催促学生的预习行为，所设计的一些问题都是最基础的读字读词读长句，和初步理解课文及语言训练。“预学案由学生自主完成，老师并不进行教学，目的在于要将出现的问题集中到课堂中来，集中处理集中解决，例如“样子容貌的“模，“卵等这几个读音是极易读错的，老师就要将此放到课堂上，用反复教读或拼读的形式进行解决。由字到词到句，是基础的语言学习规律，我也遵循这一原则，十分是第四组词语的练读特别明显，层层推进，将字词回到句子中，回到文本中。此处字词的教学目的不在于经过简单的训练，学生就一定要把握字词，而是为他理解课文，扫清大部分的障碍，由于在后续的理解文意经过中，会反复教读，反复强化。（智慧鸟信箱）教学效果本课以书信的形式展开对话，讲述了蝌蚪的苦恼和智慧鸟对蝌蚪