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1、“课程思政”背景下中医药特色创新创业基础课程设计探索 “课程思政背景下中医药特色（创新创业基础）课程设计探索-以湖南中医药高等专科学校为例【摘要】在“课程思政和“专创融合的大背景下，本文以湖南中医药高等专科学校为例，介绍了中医药特色（创新创业基础）课程设计的“三原则，课程资源建设的“四方面，课程内容设计的“八模块。【关键词】创新创业课程思政设计李克强总理2021年提出了“群众创业、万众创新的双创政策，2021年国务院国办发202136号文件要求在高校开设创新创业课程，2016年，教育部明确要求该门课程要到达32学时，设置2个学分。我校积极响应国家号召，当年就在全校所有专业开设了慕课，并派专人辅
2、导。2017年便开场指派专人对创业课程教学进行学习和研讨。2018年组建了专门的老师队伍在两个系开设了面授课。（创新创业基础）课程在我校实现了从“无到“有的经过。课程设计必需要适应现代政治经济社会发展的变化，在“课程思政和“专创融合要求的大背景下，我们就怎样让（创新创业基础）课程更好的实现“课程思政“育人功能，推动学生结合中医药各专业进行创新创业学习和实践进行了课程设计探索。一、课程设计的“三原则1、贯彻“课程思政，做好协同育人。“课程思政是上海市教委率先提出的，目的是要促进包括通识课、专业课在内的各类课程与思政教育有机融合，挖掘和充实各类课程的思政教育资源。（创新创业基础）除了培养学生的创新
3、创业知识、创新创业意识和创新创业能力外，在课程思政方面非常好发挥独特作用。通过该课程的教学，要培养学生擅长发现、敢于创新、勇于实践的时代精神；敢于担当、乐于奉献、诚实守信的具有民族情怀的企业家精神；敢于冒险、意志顽强的拼搏精神；擅长交往、乐于协作的团结互助精神；积极进取、主动适应、能够应对将来不确定性的主人翁精神。通过“茶、米、油、盐、酱、醋的创业项目分析和“课程思政的洗礼，改变高职学生的“满杯心态，让他们急起来、学起来、动起来，通过课程“育人促进学生品质的提升和素质的养成。2、紧扣专业，加强“专创融合我校（创新创业基础）开设在第一学期，此时学生专业学习没深化。“专、“创融合有难度。为了引导学
4、生以后能够主动学习和利用专业知识创业，我们做了两方面工作的工作。一是尽量用本土化的案例，这些案例一般是他们同专业的师哥师姐的创业故事，通过这些生动的故事，告诉他们创业离他们并不遥远，创业能够如何开场，能够利用专业从事哪些项目，给他们一些启发和鼓励。二是课程采用基于团队和项目的教学方法。每个项目必须结合本人的专业，通过调研和实践这些项目，引发一些问题和考虑，让学生带着本人的项目小梦想，带着项目本身的一些专业问题去学专业。如有个“中药眼罩的项目，在路演时就有学生提问，中药保质期多久？是一些什么中药成分呢？对眼睛有副作用吗？有个“药德香包小饰品的项目，有学生问，香包怎么防潮呢？多久要换中药呢？有过敏
5、的问题吗？；有个“中药养生馆的项目，他们本人在考虑，我能够提供哪些项目呢？开这些中心、馆要什么资质呢？等等，这些问题也许学生凭目前的专业知识不能回答上来，但是，以后的业学习中，他们一定会带着这些问题去学习和考虑的，或者他们本人如今就能够去查询相关资料，变被动接受为主动学习，让这些专业项目在他们以后的创业活动中渐渐发酵。3、减少宣教，加强互动实践我校（创新创业基础）课程的宗旨不是要学生记住什么，而是要改变什么，要改变他们的思维，改变他们的行动。所以，师生互动、学生实践等环节占比超过60%，教学经过中有头脑风暴、角色扮演、分组讨论、穿插演讲、项目调研、互动抢答、路演等活动。以项目为中心、以学生为主
6、体，老师为引导，课堂尽量做到“有趣、有料、有效。三、课程资源1的“四方面1、师资队伍建设（创新创业基础）课程的建设好像创业，师资团队是最重要的。目前国内还没有创业专业，我们的教师来源于三方面：一是就业指导老师，他们转型相对较容易；二是有过创业经历的或对创业教育有兴趣的教师；三是在系部从事创业管理的辅导员，他们接受过相关的培训，有过相关经历。师资队伍能力提升我们有几个渠道：一是通过聘请专家来校讲学或外派学习等方式，提升师资队伍的创业理论水平，二是通过请他们担任校级创业大赛评委或指导教师，或鼓励他们介入师生共创项目，提升他们的实践能力。三是每个参加比赛的项目执行“双导师制，一个创业导师加一个专业导
7、师，构成“师、生、师见图1这种三角协调支撑，共同成长的“专创共教形式。图1师生师构造2、创新创业案例库搜集整理创新创业教育侧重的不是知识传递，更重要的是创新创业意识的唤醒和能力培养。案例的无形影响要胜过教师的千言万语。为此，我们花了很多时间整理了创新创业案例。案例分两部分，一种是典型企业家创新创业故事，二是身边的创业者，也就是他们一样或相近专业的师哥师姐的创新创业故事。通过一个学期的教学发现，学生对这些故事很感兴趣，对他们触动确实非常大。部分案例见表1。案例库的建立不是杂乱无章的，是根据内容的需要，根据对学生启发和影响功能来确定的，在编写自编教材的时候，我们每个知识点都通过案例导入。表1部分创
8、业案例汇总表2、视频互动资源库构建视频相对于文字对学生更有吸引力，我校的创新创业课程案例分析一般采用视频播放，然后分组讨论的方式进行。视频案例资源的准备非常重要，目前来源主要有三个：一是录制公开的创新创业网络课程，二是从互联网搜索录制，然后本人设计问题，三是我们团队本人设计情景，本人编写台词，本人录制。下一步我们将对典型的创业校友进行采访录制，录制视频的时候注意侧重某个主题，然后放到对应的模块进行教学。4、实践平台的构建实践平台是非常重要的教学资源，是实现创新创业基础教学目的的重要保障。分为课内实践平台和课外实践平台。课内除了课堂的师生互动环节外，还有其他走出课堂的实践环节，如参观学校孵化基地
9、和实验实训室、100元创业实践，项目调研等。假如有较好项目或有强烈创业愿望的学生，指导专业导师创业导师学生指导沟通沟通沟通能够参加学校创业大赛、互联网+大赛，黄炎培大赛等，申请进入学校孵化基地实际运行项目进行实践。我校孵化基地能同时孵化40-50个项目，每年新入住的项目有10余个。此外，他们还能够进入创业协会参加一系类的创业实践活动，可以以申请进入学校机房，利用“创业之星软件进行模拟创业实践。四、课程内容的“八模块围绕前面提到的课程设置的“三原则，基于课程资源的“四方面，根据创新创业经过中所包括的知识内容及构造，以及中医药类学生创业须知和社会对创业者的等待，我们设计了八个知识模块，各知识模块既
10、互相独立又互相联络，为该专业大类学生构筑完好的创业理论和方法体系2。1创新意识与创业人生模块此模块的标题为“创新创业离我们有多远，首先介绍国家和省市的双创政策，激起他们的创业激情，通过小组讨论和游戏等方式，如：“13的一半是多少？、“两个西瓜怎样平分给三个孩子？、“一根长尺不折断怎样变成短尺？等，培养学生的创新意识和创新思维。通过给他们共享身边的创业故事以及创业就业的关系，让他们觉得创业离他们并不遥远，创业的人生是多彩的人生。2创业者及团队组建模块此模块的标题有两个：“我能创业吗？、“怎样组建创业团队？，在创业者部分，分析西游记唐僧团队成员性格特征，比照狗、猴、狼、牛、虎、鼠等的特征，总结创业
11、者的基本素质和特质。对案例视频“谁最有可能创业失败？进行小组讨论。在团队组建模块，要求有好的创业想法的同学以组长身份发起团队组建邀请，4-6人为一团队，每个同学都必须进入团队。项目尽量围绕专业开展。课前组队，课中展示，课后调整，课中还会对案例视频“应邀请谁参加团队？进行讨论共享，引导学生正确组建团队。3创业时机与风险识别模块创业时机的来源主要介绍：问题需求挖痛、发展变化搭车或赶潮、知识经历专业或爱好、资源网路整合、联合和切入四个方面。课堂实践要求每个小组用其中的一种或多种方法头脑风暴出创业时机并穿插演讲。时机判定识别要求学生主要从四个方面进行：“产品好不好、“市场对不对、“团队配不配、“产品赚
12、不赚。风险防备重点介绍时机选择风险、资金风险、管理风险等7个方面的风险防备，并要求每个团队结合本人的项目分析，团队穿插分析项目风险。4创业资源模块通过“比尔盖茨嫁女的故事教育学生创业资源“不为所有，但为所用的理念，人、财、物、术、信息是创业的五大资源。重点是人、和财两方面。通过“怎样拓展人脉视频资源进行分组讨论，指导学生拓展人脉，通过角色扮演的方式模拟创业融资，让同学们了解融资方式和方法。5商业形式与创业计划书模块通过介绍商业形式画布，让学生利用画布完善本人团队的项目，并撰写商业计划书。教师结合大家的作业讲解商业计划书撰写的要求和路演的技巧。6新企业的管理与医学生创业前必须了解的法律与规定模块
13、新企业的创办我们设计了案例：“小明、小兰、小军三人准备分别出资30万元现金、20万专利技术折价、10万元合办一家养生馆。通过案例设问的方式讲解企业命名、选址、组织形式的选择以及注册流程，医学生创业须知部分主要是学生自学，教师课堂设问，通过问答，答疑的方式进行。7创业精神与社会责任模块本模块是为了贯彻“课程思政，结合中医药类高职高专学生弘扬创业精神和国家对企业家社会责任担当的迫切需求单独设置的。“立德树人也是创业教育的根本目的，培养学生具有诚信、创新、敬业、合作、冒险、固执的创业者精神，引导他们将来积极主动承当国家的政治、经济、伦理、法律、慈善等方面工作的社会责任。该模块主要采用头脑风暴的方式的
14、进行，老师做适当引导，学生口中的答案可当做他们对将来的承诺。8、路演考核模块本课程的考核分两部分：经过考核和结果考核，分别占40%和60%。经过考核主要是平常到课，互动情况以及对项目的奉献等，包括教师对团队的考核，组长对组员的考核。结果考核也分两部分，项目计划书和路演。通过查看项目计划书和现场路演，打磨每个团队的创业项目，优秀的项目推荐参加比赛或进入孵化基地实地运营。结语（创新创业基础）课程是以提高学生创新创业素质为出发点，着力培养学生的创新创业意识、能力和精神。随着社会经济的发展，课程的建设必须不断的诊断与改良。目前仍存在师资缺乏、项目不新、动力不够等问题，我们将在坚持课程设计“三原则的基础上，不断改革探索。参考文献:1樊宏涛.创新创业基础课程资源库的建设及应用探索以同济大学浙江学院为例,（中外沟通）,2018年22期.2刘文凤、金灵.（创业基础）课程设计,（新教育时代电子杂志老师版）,2018年38期