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1、九年级化学上册分子和原子教学设计九年级化学上册考点专题训练分子和原子教学设计【教学目的】1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子;原子是化学变化中的最小粒子。3.培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。【教学重点】建立分子和原子概念,并能运用分子、原子的观点解释宏观现象。【经过方法】用边教边实验的方法。首先提出学生熟悉的日常生活现象,引发考虑,确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点,然后通过学生的活动探究,认识分子的基本性质;继而以学生为主体,通过互相沟通、分析与讨论,理解物理变化与化学变化的本质区别,进而构成分子和原子的概念。【教学手段】多媒体辅
2、助教学【教学经过】师:同学们路过花圃、饭店门口会闻到什么气味?一杯水长久静置会不会减少?若加热这杯水呢?这些现象该怎样解释呢?(学生凭本人的想象、猜想来描绘、解释上述现象。)师:先进的科学仪器已经拍摄到了一些分子和原子的照片,如苯分子和半导体材料硅的原子,见教材的图36、图37。证实物质确实是由许很多多肉眼看不见的微小粒子所构成。那么这些粒子究竟小到何种程度呢?我们来看:一滴水里的水分子有多少?如何才能把它们数完?需十亿人口、每人每分钟数100个、昼夜不停地数3万多年才能数清。生:分子的质量和体积很小很小。师:这是分子的第一个基本性质,下面请同学配合完成下列两个实验。(1)向静置的盛水烧杯中参
3、加品红,观察现象。(2)浓氨水在空气中扩散使酚酞溶液变红的实验。生:分子是不停运动的。师:而且温度越高,分子运动速率越快。这就是水受热后减少更快、夏天湿衣服比冬天易干的道理。请同学们继续考虑,为什么物体有热胀冷缩现象呢?(老师布置学生动手实验:请两学生分别量取50mL水、50mL酒精倒进100mL量筒里,观察现象。)师:如今能否满100mL?生:不满了。师:那么讲明什么问题呢?生:分子间是有间隔的。师:而且不同的液体其分子间间隔不同,假如把它们混合起来,互相挤占对方的空隙,最终体积不是1+1=2。这讲明不同液体的体积不能相加。然而质量却能相加,这又是为什么呢?生:由于组成物质的微粒个数没有改变
4、。师:为什么气球易被压缩,而铅球受压几乎纹丝不动?生:由于气体分子间的间隔很大,而液体、固体分子间的间隔较小。师:如今同学们应该知道为什么物体受热体积会胀大,遇冷体积会减小了吧?生:由于分子间间隔受热变大,遇冷间隔变小。师:能否列举一些日常生活中的现象,讲明分子的三个基本性质。(学生稍作讨论并举例回答。)师:分子、原子都是客观存在的,而且分子是由原子构成的(老师向学生展示用硬板纸做出的几种分子模型。),如今我们已经了解到物质是由分子或原子等微粒构成的,而分子又是由原子构成的,那么学习了这些知识又有什么意义呢?我以为学习了这些知识后,至少我们要能运用这些微观世界的知识来解释身边的一些现象,而且要
5、能借助这些知识更深化地研究宏观世界里物质的变化。前面我们已学过物理变化和化学变化,它们的根本区别是什么?生:有无新物质生成。师:这是一种宏观的讲法。假如我们从分子角度看“有无新物质生成其内在原因又是什么呢?请同学们带着这个问题分析水的蒸发和水的分解有何不同。并结合教材的图3-11、图3-12、图3-13,推断在上述变化中谁变?谁不变?(穿插演示:把硬纸板做的水分子模型进行分解,多媒体展示氧化汞分子分解成汞和氧气的经过。)(学生分组讨论,达成共鸣。)(老师给出下面填空题供学生回答并进行小结。)(1)由分子构成的物质在发生物理变化时,_不变,仅_变了;正是由于_不变,物质就不变,该物质的化学性质就不变;若_变了,物质也就变了,该物质的化学性质也就变了。由此定义_是保持物质_的最小粒子。(2)当物质发生化学变化时,_变了,变成_,然后_再重新组合成新物质的。可见,在化学反响中,_可分,而_不可分,这就是_和_的本质区别。由此定义:_是化学变化中的_。)师(追问):分子能否保持物质的物理性质不变呢?生:不能。例如,同样是水分子组成的水,既可呈液态,又可呈气态、固态,其状态不同,即物理性质不同,但只要是水分子,通电就能分解成氢气、氧气,即它的化学性质是一样的。(老师简单总结本节课内容,布置课后作业。)【教后感】