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1、(完好)三年级下册数学单元整合教学设计第一单元位置与方向一单元教材分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位臵。本单元在此基础上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的道路图。本单元教材在编排上有下面几个特点：按照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生识别方向。二单元教学目的1.结合详细情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向东、南、西或北识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向
2、。2.使学生会看简单的道路图，并能描绘行走的道路。3.通过现实的数学活动，培养学生识别方向的意识，进一步发展空间观念。4.帮助学生了解生活，激发学生学习数学的兴趣，浸透爱国-教育。三单元重点难点会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。四单元教学策略“位置与方向这部分内容固然与孩子的生活联络很密切，但把握起来并不容易。我先让孩子们到操场上学习识别东、南、西、北等八个方向的活动情境，让孩子在熟悉的环境中，观察、描绘和沟通的经过中体验方位的知识。让孩子们本人设计平面图。孩子们学得高兴，学得快。1在学校操场上。让孩子们到操场上，面向太阳升起的方向，去辩认方向,分小组体验实景
3、中的“东、西、南、北四个方向。在教室里集体沟通时，引导孩子要按地图所使用的上北、下南、左西、右东的方式绘制示意图。2小小设计师。我设计了这样一道题：你想当一个建筑设计师吗？请你设计一所美丽的学校，一所儿童公园。你以为哪种比拟合理美观？请把设计的方案和想法写下来孩子们拿到题目后，好似有了用武之地，个个自信心十足、跃跃欲试。第二天，我惊喜地收到了很多非常有创意的设计方案。通过这样的开放性练习，孩子们对东南西北有更深的了解。在这些方案中，评出了最佳方案。这样尝试着让孩子走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子们在研究性学习活动中，能够主动介入，自由地表达思想、表露情感、表达观点、表现创造，充分体验
4、和经历知识的产生和发展经过，感遭到数学的神秘和魅力，感觉到数学的实用和价值。五、单元课时安排4课时六单元评价方法1随堂练习2课后作业3测验第二单元除数是一位数的除法一单元教材分析：本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：1它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。2它为学生把握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有下面几个特点：1遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。2凸显计算是解决问题的工具。3加强估算，注重培养学生估算意识。4逻辑地呈现知识要点，精心构建认知构造。二单元教学目的：1学会口算一位数除商是整十、整百
5、、整千的数及一位数除几百几十。2经历一位数除多位数的笔算经过，把握方法，会用乘法验算除法。3能在详细的情境中进行除法估算，会表达思路，构成估算的习惯。4感受数学与生活的联络，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。三单元教学重、难点：让学生经历一位数除多位数的笔算经过，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。四单元的教学策略每节课前都与学生进行大量的对口决，并进行听算，吸引学生注意力非常的集中，大部分的学生把小手举得高高的，课堂气氛活跃，看来这一环节的教学设计到达了训练的目的，学生能快速反响，并能听、算结合提高了口算的能力。在学习新课前先让学生笔算两道商是一位数的除法，以引起学生
6、知识的迁移。在探究新知，先出现主题图学生植树，让学生用三名话讲出图中信息，老师板书完好道题。学生读题，理解题意，列出算式：422=？问：猜一猜，结果是多少？你是如何想的？六人小组讨论，引导学生把本人的思路大胆的讲出来：有的同学讲是20，有的同学讲是21。那到底应该如何算呢？让学生考虑口算应该如何算？学生能回答：402=2022=1201=21学生用摆小棒的方法验证，接着让学生边摆边讲，这一环节学生很顺利，而且小组讨论汇报时有几个同学回答十分好，把4捆小棒也就是4个十平均分成2份，每份是两个十，再把2根小棒也就是2个一，平均分成2份，每份1个一，合起来每份是21。接着提问：你们能试着用竖式方法计
7、算吗？学生试做，巡视指导个别学生，大部分学生都能组合商是一位数的除法坚式进行独立试算。强调除法竖式的写法，结合刚刚摆小棒时的思路，先分的什么？整捆的写竖式时，要先从什么位开场算起呢？接着请几个会做的同学讲解，讲算理并板书，然后带着做练习。最后独立练习时，大部分学生都会做，并且学生由于是本人探索获取知识的，所以整节课学习积极性高，课堂活跃。在本节课中，有很多新的知识点，商的定位、两次试商、竖式的书写等，学生对算法的把握、算理的理解有困难，教学时从学生的已有知识水平出发，采用了讲授和自主学习相结合的方法。课后有下面体会：1利用口算经历学习笔算。在教学本节课前，进行个别调查，除数是一位数的除法的口算
8、方法熟练，笔算大多数学生不会，会写的也写错。课堂中解决“三年级平均每班种多少棵树？时，出现的情况与课前调查的一致。于是利用学生熟练的口算经历学习笔算，将口算方法、笔算的算理理解与算法的把握严密结合，降低新知学习的难度。2注重有序考虑的方法。有些学生会做不会讲，言行不一致。除数是一位数的除法，在本节课中学生固然看不出笔算的必要性，但它是后继知识学习的基础，学生有必要理解算理，方法把握。所以在教学中，注重让学生用简洁的语言表达，讲讲先做什么，再做什么，展示考虑经过。3做、讲、评、改相结合。计算课的教学，学生也应该“知其所以然。课堂上，提供足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，采用多种形式讲一讲，
9、对做法讲法互相评一评，再把错误改一改，学生学得实在些，能力也得到培养。五单元课时安排13课时六单元评价方法1课堂练习2课后作业3测验第三单元（复式统计表）一单元教材分析在前几册教材中，学生已经学会了采集和整理数据的方法，会用统计表包括单式统计表和复式统计表和条形统计图一格表示一个或多个单位来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，学生已经把握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。此外，教材在这儿还介绍了描绘数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的
10、含义，学会求平均数的方法。本单元分为两小节教学。二单元教学目的1.使学生基本认识和体验数据的采集、整理、描绘和分析的经过，了解统计的意义；使学生学会填写简单的复式统计表，能将两个简单统计表合成一个复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。2.通过图表的简单信息转换盒老师的引导使学生能用简单的方法采集、整理、分析数据。3.培养学生的实践能力和介入意识；通过认识、填写简单的复式统计表，培养学生沟通能力和创新精神；向学生浸透（中华人民共和国统计法）。三单元教学重难点1初步认识简单的复式统计表，学会填写信息2教学中需要学会文字和表格之间的转换，提出问题，解决问题。四单元教学策略1本册“统计
11、中认识横式统计图，与认识竖式统计图在其他要求上没有太大的区别，使学生对竖式统计图与横式统计图比拟观察，更容易理解。2.。安排的“简单的数据分析这一节，除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识了解不同形式的条形统计图之外，还有一个特别重要的目的，就是结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断，逐步构成统计观念。3加强学生对平均数在统计学上意义的理解。以前在教学“平均数的概念时，老师往往把教学重点放在平均数的含义和求法上，而对平均数在统计学上的意义和作用很少提及。实际上，平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既能够描绘一组数据本身的总体情
12、况，可以以作为不同组数据比拟的一个指标，教学时要注意体现这一点。五单元课时安排2课时六单元评价方法1同步练习2课后作业第四单元两位数乘两位数一单元教材分析二单元教学目的：1使学生把握两位数、几百几十数乘一位数进位，两位数乘整十数、整百数不进位的口算方法，体会算法的多样化。2使学生经历两位数乘两位数的计算经过、理解算理，把握两位数乘两位数的计算方法。3使学生在探索算法和解决问题的经过中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的经过，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。4使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，初步构成综合运用数学知识解决问题的能
13、力。三单元教学重难点1把握两位数、几百几十数乘一位数进位，两位数乘整十数、整百数不进位的口算方法。2理解算理，把握两位数乘两位数的计算方法。3能准确笔算两位数乘两位数。4.会用两步计算和不同的方法来解决问题。四单元教学策略：1引导学生利用以有经历进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。2在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识构成的经过，亲身感悟和体验，促进学生全面发展。3加强估算，鼓励算法多样化。重视口算和估算能力的发展，逐步构成技能。4、重视对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回首和整理，培养学生总结能力。4让学生通过解决实际问题把握计算方法。计
14、算是帮助人们解决问题的工具，只要扎起解决问题的详细情景中才能真正体现出它的作用。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。让学生把讨论计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题的经过中讨论计算方法，能够使学生深入理解为何要计算，切实体会到计算的意义和作用。5让学生主动探索计算方法。让学生经历知识的构成经过，是（课程标准）倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的详细问题情境，同时也设计了自主探索、合作、议论鹅学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，
15、探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，讨论整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、讨论两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。在自主探索的基础上，适时组织讨论、沟通，以完善学生对计算经过与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的时机，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的构成经过，不仅能够加深学生对计算方法理解，在这个探索经过中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。五单元教学课时11课时六单元评价方法1.课堂练习和课堂作业。2.同步练习。3.测验第五单元面积一单元教材分析：本单元主要学习面积概念、平方米、平方分米和平方厘米等面积单位及其进率，长方形和正方
16、形的面积计算。在本单元教学中应重视通过观察和操作活动，让学生初步建立面积与面积单位等概念，还应让学生经历度量长方形面积的探究经过与方法，体会度量图形面积的两种基本策略，更应鼓励学生用多种方式直观的、抽象的，探究面积单位之间的进率关系，获得合情推理和演绎推理的经历和体验。二单元教学目的：1结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估算和测量图形的面积；体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。2使学生探究并把握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应
17、用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。教三单元教学重难点：1变概念的机械学习为有意义的学习。2加强直观教学，丰富学生的直接经历。3让学生探究，主动获取结论。4重视估测能力的培养。1结合实例认识面积的意义，能用自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一单位的必要性。2结合实例，体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、，会进行简单的面积单位换算。3探索并把握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。4在比拟面积大小、推导面积计算公式等经过中养成独立考虑，勇于探索的习惯。单元教学重点：四单元教学策略1丰富学生的直接经历，加强直观教学。在本单元的教学中，应
18、增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，十分是通过动手操作，把握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰中选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经历，更有利于表象的构成。2变机械的学习为有意义的学习。机械的学习往往体如今概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描绘、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联络，更不会灵敏地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描绘或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的本质性联络，并能综合运
19、用所学知识解决问题。例如教学“面积单位能够从三个方面促进学生理解概念：一是初步感悟为何选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是如何规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联络。3让学生主动探究，获取结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因而是小学数学中比拟适宜让学生探究的课题，老师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。4重视培养学生的估算能力。估算在实际生活中有着广泛的应用，因而本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高学生解决实际问题的能力。五单元教学安排：8课时1认识面积1课时。例1、2，练习十四14题2面积和面积单位2课时。例3，练习十四58题3长方形、正方形面积的计算1课时。例4，练习十五1、2题4长方形、正方形面积的计算2课时。例5，练习十五36题5面积单位间的进率1课时例6、7，练习十六13题6解决问题1课时例8，练习十六4、5、6、7题六单元评价方法1课堂练习.2课堂作业。3测验