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1、2019届高三生物备课组工作计划2019届高三生物备课组工作计划一、指导思想高三生物备课组以“稳固、完善、综合、提高为突破口，以教材、教学大纲、考纲为根据，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。为建设让人民愈加满意一中，建设经典一中做奉献。二、工作目的研究高考动向和命题趋势，分析试题和学生，力争在高考中获得优异的成绩。构建知识网络、优化课堂教学、提升学习质量，通过高三温习使学生扎实把握生物学基础知识和基本原理，构成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。激发学生自主学习的兴趣、进行自己发展、自己超越。三、温习安排：1、下学期
2、结束完成生物一轮温习温习目的：扎实知识基础，建立学科知识网络，培养学生生物学科思维方法，提高学生自主学习能力。主要培养下面这些能力：1理解能力：要求学生知道基本概念、原理和规律的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围1认识概念和规律的表达形式：将图、曲线等形式转化成文字表达，培养学生的文字表达能力。此外，还反过来，将文字转换成曲线.2推理能力：将已学过的知识或实验结果先提出来，再让学生分析该结果能讲明哪些问题。2设计和完成实验的能力让学生在把握好课本上已有实验的基础上模拟课本实验3获取信息的能力：让学生归纳出课本章节的知识构造。4分析综合能力：要求学生将课本的某些基础知识转化为图、曲线、
3、数据，对生命现象进行量化处理。2、4月底完成二轮专题专项的温习温习目的：完成专题知识整合与主干知识的系统化，加强高考热门、各章重点、学习中的疑点等问题的分析、训练，将知识间具有一定的内在联络的章节进行合理的综合、归纳、整理，构成知识网络，注重高考要求的几种基本能力的加强：1加强实验能力的培养：在温习每章节时，将该节教材中标明的实验和教材中隐含的实验改成实验设计，指导学生总结归纳出实验设计的基本原则，和设计的技巧2、加强识图、识表和表达能力的培养：将教材中的文字“翻译成图表；将图表“复原成文字。增加图表题的练习，培养学生从图表中提取信息的能力；3、加强分析问题、运用基础知识的能力培养：通过针对性
4、地选择简答题，和透彻的讲解，让学生在基础知识与题之间建立起桥梁学习运用基础知识来解决详细题的能力。3、5月底前完成三轮温习温习目的：以核心概念的再强调为主线，查漏补缺，错题回首。包括知识上、答题技巧上的误区与盲区。提高应试技巧和心理素质。起到稳固二轮温习培养的能力的作用，尤其是实验设计能力，通过选择涉及文字表达、绘图、观点评价和联络实际、社会热门等问题来稳固有关的能力。通过出示实验目的，让学生考虑设计的思路，和答题的技术，来培养学生的实验设计能力。此外，审题能力的强化也是本轮温习的一项重要任务。四、温习策略1.把握高考动向，调整温习策略分析近几年来生物高考试题，主要有下面几个特点：能力考察的宗
5、旨始终如一学科主干知识还是考察重点浸透新课程思想和理念的趋势不变命题背景资料将愈加密切联络生产、生活实际和生物科技新进展试题仍突出基础性、灵敏性、探究性、综合性和应用性2.注重基础，夯实学科知识的基石学生吃透课本，老师吃透教参、考纲，这是近几年高考命题体现的考察方向。注重核心概念，基础知识的理解是一轮温习的重中之重，没有基础就谈不上能力，打好了基础能力才会提高。一轮温习必须立足课本、教参、考纲，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走。温习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。3.强化联络，构建学科知识的网
6、络从近几年高考试题的命题，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考察了学生的基础知识能否扎实，能否具备知识的综合运用能力，充分体现了“从学科的整体高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题的特色，让我们从中体会到构建学科知识体系完善知识构造的重要作用。我们要在方法上舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联络，进而让学生对所学知识进行分类、比拟、归纳、整理和综合，构建学科知识体系，构成一个完好系统的知识构造和知识网络图。4.重视评讲，提升学生的应试能力高考前的训练，不回避学生应试能力的训练。应试能力是学生诸多能力中的一种能力，在高考试题中，直接考察基
7、础知识的题目占有较大比例；但是具备了一定的基础知识，假如学生不会考虑，不会审题，不能把知识系统化，运用知识去解决问题的能力型题目也就无从下手。学生能力的培养是一个潜移默化的经过，提高学生能力的关键是：精讲精练，把学生从题海中解放出来，给学生创造足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和讨论式教学，习题课中，能让学生讲和做的尽量让学生大胆的讲和做，培养学生的主动思维习惯；试卷评讲课上创造良好平等的气氛，捉住典型题目，让学生充分暴露其思维经过，注重变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，进而提升和发展学生的应试能力。应试能力的提升重点是抓好下面三种能力的培养：审题能力
8、。分析综合能力。表述能力。5.认真上好三类型的课“温习课是指以知识立意为主的课，必须兼顾能力培养。知识的温习要结合学生的实际，总起来讲，占用时间要短，尽量让学生本人总结。注意事项尽量通过例题引起学生注意，精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题。注意反应，调动学生学习积极性和激活学生思维。“习题课是指以能力立意为主的课。目的性要强，例题选取十分要考虑的是题目的功能和可扩展性。尽可能联络实际，让学生本人在课堂上审题。“讲评课是针对学生课上练习、周练试卷批阅后的讲评课。首先要有的放矢，不能平均使用气力；其次要注意分类归纳和统计分析，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。要举
9、一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。最后要注意深层反应，最好的方式是再出几个变式题，让学生再动手做一遍。五、详细做法：1、精心备课坚持每周一次的集体备课活动，要认真理解和明确各部分内容的教学要求。备课组成员就每节课的教学内容、本节知识的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法，教学材料的选择，用什么方式呈献给学生，加强合作研究，在教学中不断反思，不断改良。其次，强调每个教师就每课内容备个案，各持己见，而且就各个班学生不同的特点备学法和教法。精心制作合适于本校学生的教学案、课件以及课堂小练习、课前热身等材料，并认真挑选例题。并根据所任教班级的学情，制定愈加有效
10、的教学方法和教学手段。2、认真上课在课堂中重点内容突出，注重学生能力的培养，不允许把温习课上成新课。温习时在理清考试讲明的前提下，将教材中的基本事实、基本概念、基本规律、原理等理清楚，培养学生本人进行知识整合的能力，重视学科内各知识点之间的联络，通太多种形式使学生的思维在课堂中得以训练，不断查漏补缺，帮助学生构建完善的生物学知识体系。3、注重课堂训练坚持每堂课用5分钟左右的时间做默写小练习，或高考真题分类详解。保证学生得到思维的训练，以及知识的滚动温习。4、优选作业天天布置30分钟左右的温习作业，争取做到精讲精练。5、用好月考每次考试之前，都要精心命题，考试内容均为综合训练，进行滚动式循环温习，考后认真批改学生试卷，有效地进行讲评。6、注重纠错错题是学生学习经过中出现的各类错误。我们注重对纠错本的检查，提高学生的自己反思能力。使学生能够主动地对本人在学习经过中出现的错误进行关注，并分析错题产生的原因，最终到达避免或减少再次发生的几率。这是一种能力，同时也能够成为一种习惯，即主动进行反思的良好习惯。但这种习惯一旦养成，我想一题不二错完全能够做到，这个时候那我们的教学效率和效果将会有质的飞跃。上述是我们对于高三温习的计划和想法，但还需要在实践中不断地进行修改、完善，更需要大家的帮助与指导。但我想，只要我们坚持“着眼于学生、着力于课堂、关注于方法、立足于实效，一定能获得进步的。