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1、部编版一年级语文上册第20课（咕咚）公开课教案（咕咚）公开课教案、文本教学解读（咕咚）是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，讲的是兔子听见“咕咚声后吓得撒腿就跑，其他动物也跟着它边跑边叫，只要野牛提出质疑，大家才发现“咕咚原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉大家：碰到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。本课是继一上（小蜗牛）后出现的第二篇没有全文注音的课文，只把部分难读的字注了音，引导学生本人尝试“借助读物中的图画阅读这一方法，借助图画和形声字的特点、联络上下文进行猜读。本文四幅图对应故事的四个部分，借助连环画，不仅能够图文对应学习，梳理文本信息，还能够通过图文
2、对应，学习讲故事的技能。1.识写生字。课文中13个生字要求认读，7个生字要求书写。“吓、象既要求认读，也要求书写。认读“咕、咚、吓、拦4个形声字，借助右边的声旁读准字音，借助左边的形旁了解字义。例如“拦字，形旁是“扌，声旁是“兰，合成“拦，意思是遮挡、阻止。“拦的声母是边音l，要求学生读准。认读“象、鹿、领、逃4个生字，能够在学习课文时随文识字，看看“象、鹿的图片和古文字，借助书中的插图，识记字形，理解字义。认读“熟、掉、命、野4个生字，用拼读的方式认读。本课7个要求会写的生字中，重点指导写好左右构造的字“吓、怕、跟、都，注意除了“都是左宽右窄，其余是左窄右宽，能按笔顺正确书写；“象、家是上下
3、构造的字，关注撇画的起笔位置及撇画之间等距离；“羊字要关注横的写法。2.朗读课文。学生借助拼音朗读课文。重点指导读好后鼻音“命、领，翘舌音“熟。本课重点指导学生借助图画和形声字的特点猜读“咕、咚、吓、拦、领。教师根据学生的学情指导读好课文。文中的长句子结合插图，指导读好句子的停顿。本课重复的词句较多，要捉住重复的词语和句子、感慨号体会人物的心情和语气。比方：第2、第3、第4自然段最后一句，句式重复，都是感慨句。老师引导学生捉住“一边跑一边叫“跟着等体会小动物的害怕，指导读出慌张的心情。在指导读好野牛的讲话时，还要关注“？，读出野牛的沉着冷静。3.迁移运用。积累课文中重复的表达方式，结合插图运用
4、文中的“一边跑一边叫“跟着拓展讲话，感受重复词句的表达效果。运用重复的表达方式对课文中第2幅、第3幅图进行拓展讲话。比方：仿照第5自然段中野牛和大象的对话，讲讲野牛和其他动物的对话，用重复的方式引导学生讲话。二、教学活动设计教学目的：1.正确认读13个生字，会写7个生字。2.学习借助图画、形声字或者联络上下文的方法猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助插图学习课文，了解故事内容。4.能根据课后问题找出相关信息进行推断，进而懂得眼见为实，耳听为虚，凡事不要盲从。教学时间：2课时教学经过：板块认读字词，导入新课1.借助形声字特点，猜识“咕咚、吓、拦。1学生听录音猜声音。播放小雨、青蛙、流水、“
5、咕咚的声音，出示词卡：咕咚看看“咕咚的字形，你能猜一猜这个词怎么读吗？提示：“咕咚表示声音，表示声音的字大多带有“口字旁。遮住“咕咚左边的“口字旁，引导学生发现右边的“古“冬表示字的读音。有时学习新的生字时，能够根据其中一个部分的读音猜出整个字的读音。2出示：“吓“拦，猜一猜这两个字怎么读？提示：“拦是形声字，形旁是“扌，声旁是“兰，合成“拦，意思是遮挡、阻止。“拦的声母是边音l，要求学生读准。 “吓也是形声字，左边“口，右边“下表示读音。结合吓得张大了嘴巴，做做动作。2.听见了“咕咚声，森林里的小动物是怎么做的呢？这节课我们一起学习连环画故事，齐读课题。板块二图文对照，学习朗读1.老师范读课
6、文。提示：双手捧好书，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵听。2.学生自读课文。提示：一边读一边圈出本人不认识的字，碰到有拼音的字多读几遍，看图猜读或者用其他方法猜读。3.检查沟通。出示：熟了、掉进湖里、逃命、野牛、领着大家。提示：注意“熟的读音；“领“命是后鼻音。4.指导朗读。1结合插图，师生问答，读顺长句子。出示长句子：“一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！“正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！什么东西从高高的树上掉进湖里？一个木瓜/从高高的树上掉进湖里。一个木瓜从哪里掉进湖里？一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，什么声音？一个木瓜/从高高的树上/掉进
7、湖里，“咕咚！2读好语气词和感慨句。出示：不好啦，不好啦，“咕咚来了，大家快跑哇！狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。“啦、哇、呀、啊都是语气词，读轻声。结合书中插图，想想动物们边跑边叫的场景，试看读一读。板块三研读课文，领会道理1.看图学习第1、第2自然段。1指名读第1、第2自然段，考虑：兔子怎么做的？2看插图一，了解“撒腿就跑的意思。提示：做做动作，了解意思。3出示：兔子一边跑一边叫“不好啦，咕咚可怕极了！体会心情：兔子你为何觉得可怕极了？你以为“咕咚是什么东西呀？预设：妖怪、怪兽指导朗读：“咕咚这么恐惧啊，想想当时兔子会怎么边跑边叫出这句话？声音会大，拖长，甚至由于害怕兔子尖叫起
8、来，指名读一读。提示：引导学生捉住感慨号、提示语，体会兔子害怕的心理，读好兔子的心情。2.看图学习第3至第5自然段。1指名读第3至第5自然段，考虑：其他动物是怎么做的？用“画出相关句子。2出示：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！大象看见了，也跟着跑起来。全班校对学生提取的信息。出示词卡：小鹿、大象、山羊认读“鹿“象“羊。提示：出示鹿的图片及“鹿的古文字在“鹿字中找到小鹿的大眼睛、腿。出示大象的图片及“象的古文字在“象字中，找到大象的长鼻子。出示“羊的图片及古文字
9、在“羊字中找一找羊头上的角。出示词卡：逃命认读“逃。提示：逃命用脚，所以“逃的偏旁是“走之。指导学生读好小动物们讲的话。提示：关注提示语、感慨号读好人物语言。关注重复的词语、句子，学习讲故事的技巧。提示：捉住“一边一边“跟着。3.出示词卡：热闹认读“热闹，指导读出第4自然段热闹的场面。提示：看图，联络上下文。想象当时的场景：有哪些动物？兔子、小猴子、狐狸、山羊在干什么？一个跟着一个跑起来，边跑边叫叫些什么？心情怎样？害怕、慌乱想象感受热闹的场景，读出画面感。4.野牛是怎么做的？指名读第5自然段。提示：做“拦的动作，感受形声字形旁表意、声旁表音的特点。1野牛还会问谁？怎么问的？指导读好野牛的语气
10、。提示：关注标点“？，读出野牛疑问的语气。2野牛问其他动物有没有看见点红：看见，而所有的动物都只是听见。点红：听见5.看图学习第6至第7自然段。1看图理解“领。提示：走在最前面带领大家。2结合故事考虑：大家为何都笑了？6.揭示故事的道理：眼见为实，耳听为虚。碰到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。板块四书写生字，迁移拓展1.指导书写。1观察。会写的7个生字中，“吓、怕、跟、都是左右构造的字，“象、家是上下构造的字，“羊是独体字。2范写。引导学生观察后范写讲解。“吓、怕、跟、都左右构造的字，注意左右部分的宽窄、高低和笔画的穿插；“象、家2个字中的撇画较多，要注意撇画的起笔，笔画之间距离相等；“羊字笔画较少比拟好写，可放手让学生本人独立书写。3练写。要点：示范指导后多留出时间给学生写并及时反应修改。2.迁移拓展。1仿照文中句式，练习讲话。出示：一听，就。他一边跑一边大叫：“！用上“一边一边“跟着，考虑：狐狸、山羊、小鹿、大象分别会怎么讲？2出示插图三仿照野牛和大象的对话，讲讲其他动物和野牛之间的对话。3出示四幅图看图讲故事，用上“一边一边“跟着讲故事。