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1、我要的是葫芦优质课教案部编本二年级上册我要的是葫芦优质课教案部编本二年级上册一、教学目的知识与能力1、熟悉6个生字。会写8个字。2、准确、流利、有感情地朗读课文，领会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。经过与方法通过捉住文中的人物语言朗读领会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，进而遭到事物之间是有联络的这一科学思想的教育。情感态度价值观3、1懂得做任何事情都要细致事物之间的联络。2激发门生热爱科学和大天然的情感。教材分析（我要的是葫芦）是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一小我种葫芦，不管理只想得到葫芦，效果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图
2、，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦十分很是喜悦。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是根据事情发展的顺序写的，共四个天然段，以葫芦的转变为线索讲述了一个可笑的故事。教学方法本堂课老师用“温习导入朗读感悟归纳概括拓展应用生成创新的体例让门生学习本堂课的内容，充分行使百度搜索，多媒体课件，让门生在“自立、合作、讨论的气氛中理解文本，真正发挥老师的主导作用，让门生的主体地位得以实现，把课堂还
3、给门生，在门生在本身的“地盘做主，学有所得，乐在其中。如许不仅构建了师生协调的课堂气氛，同时也进步了门生学习语文的能力，语文素养也在潜移默化中构成。教学要点第二课时教学重点准确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长经过。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联络。教学经过解决题目一、温习导入1.师:同窗们，你们爱好生字宝宝吗？生:爱好。师:那我们可不要让生字宝宝失望哦！下面先生就来检查检查大家生字把握的情况。课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、新鲜、盯着、喃喃自语。开火车朗读。同窗们字词的把握情况十分很是好，葫芦宝宝也很开心。老师用鼓励的语言给门生信念，使他们信念和激情满满。2.师:那么，
4、谁能用书中的话讲讲可爱的小葫芦是怎么样的?颀长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会如何呢？那小我怎么做的？生:颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那小我天天都要去看几次。师相机板书:长满了绿叶，洁白的小花，可爱的小葫芦。看，先生手中就有个小葫芦。出示实物葫芦。这么可爱的小葫芦，你们爱好它吗？生:爱好。师:那么我们就用爱好的语气齐读课文第一天然段吧！生:齐读第一段。夙昔，有小我种了一棵葫芦。颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那小我天天都要去看几次。师:通过你们的朗读，先生发
5、现你们真的很爱好这些小葫芦。同窗们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人分外爱好它们，可最后他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。二、朗读感悟1.师:如今我们就来学习文章的最后一段，同窗们，种葫芦的人天天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？出示多媒体生:种葫芦的人没得到小葫芦，由于我看见小葫芦落了一地。生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。师:是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能显明的看出来呢？板书:虫更多了，变黄，都落了2.师:哪一幅图画出了这段内容呢？生:64页的第四段，老师出示课件。3.师:
6、齐读第四天然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受呢？生:我感到很可惜，很痛惜。生:我感到小葫芦很可怜，很心疼它。师:那我们就试着读出心疼、可惜。师：指名读，引导朗读。愿意一路来尝试读吗？细致把你的心情读出来。比照63页的插图，你会产生哪些疑问呢？出示课件百度图片搜索：生：愿意，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同窗们带着这个题目轻声读文2.3天然段，边读边想，能够脱手圈画，在书中找到答案。5.引导朗读：生：
7、有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，内心想，有几个虫子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。师：你怎么理解这句话的？生：他毫不在乎，也不怕。师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。领会不同语气。门生个别读，男女生对读，齐读。师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么讲的？生：他盯着小葫芦喃喃自语地讲：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得胜过大南瓜才好呢！师：你从他的话中感遭到了什么？生：我感遭到他盼望葫芦快点长。师：你具体从哪感遭到他盼望葫芦长得快些?生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得胜过大南瓜才好呢！师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他
8、只盼望葫芦长得大些，快些。再齐读他讲的话。师：你还从哪感遭到他只在乎葫芦呢？生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。师：请同窗做个盯的神情，齐读这段。师：“喃喃自语是怎么讲呢？本身演习讲一讲，然后讲给同桌听。生:喃喃自语就是本身对本身讲话。理解“喃喃自语，百度搜索：师：种葫芦的人是这么急迫的得到葫芦，同桌相互读读，领会感情。师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是如何对种葫芦的人讲的？种葫芦的人又是如何回答的？生：一个邻居看见了，对他讲：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！那小我感到很新鲜，他讲：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师：邻居是如何劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？生：邻居讲
9、：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！邻居很发急。板书：生了蚜虫师：同窗们，你们发急吗？生：发急。师：那好，请大家试着用发急的语气读读邻居的话。生：自由练读。师：种葫芦的人此时如何？生：叶子上的虫还用治？师：他的这句话是什么意思呢？生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治)师：你以为哪句更好些？为什么呢？领会语气不同。生：我以为第一句更好些，能表现出种葫芦的人很惊奇，加强了语气。而第二句只要一定的语气，语气不够强烈。师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人讲话的语气，领会领会。师：种葫芦的人错在哪里了呢？生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他以为没有需要去治。其次是他不听邻居的劝告。归纳概括种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他内心会想些什么呢？假设第二年种葫芦，看到蚜虫他会如何做呢？生：他会想：假设我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝告就好了。假设第二年种葫芦，再看到蚜虫我肯定会立即处理的。引导书写：重点：1“言第一个横顿笔，第三笔横中线。2“哇、挂二字右边的“圭是由上下两个“土字组成的。拓展应用的小花的葫芦藤的小草的雪花生成创新1同窗们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。2同窗们课下能够进行百度搜索：百度视频（葫芦娃），很幽默哦！