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1、第一单元风筝厂见闻教案第一单元风筝厂见闻两、三位数除以一位数一教材分析：本单元的教学内容是：整十数和几百几十数除以一位数的口算；两、三位数除以一位数的、笔算；除法的验算。本单元是在学生学习了表内乘、除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。因而要引导学生在解决详细问题的经过中，理解算理，把握计算方法，为今后学习打下良好的基础。教学目的：1、结合详细情境，进一步理解除法的意义。把握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算。能正确笔算两、三位数除以一位数，把握除法的验算方法。2、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算的经过，体会乘、除法之间的关系，明确算理，把握算法，提
2、高运算能力。3、能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联络，体验学数学，用数学的乐趣。教学重点：让学生能正确计算整十数除以一位数的口算和两、三位数除以一位数的笔算，把握除法的验算方法。教学难点：两位数除以一位数第一次商后有余数的笔算。教、学具准备：多媒体、投影、小棒等信息窗1按时交货两、三位数除以一位数的口算教学内容：（义务教育课程标准实验教科书数学）青岛版六年制三年级上册第五单元信息窗1教学目的：1、结合详细情境，把握两、三位数除以一位数除法的口算方法。3、主动介入新知识的学习活动，获得成功的体验。教学重点：两、三位数除以一位数除法的口算方法。教学难点：在理解除法的意义的
3、基础上口算除法。教学经过：一、创设情境，激发兴趣。谈话：同学们，你们喜欢放风筝吗？你知道有关风筝的哪些情况？学生沟通。风筝到底是如何做出来的呢？这节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗？出示情境图【设计意图】此环节情境的创设意在通过学生感兴趣的放风筝“的场景导入，激发起学生的学习兴趣，使学生积极投入到提出问题、解决问题的探索活动当中去。二、提出问题，自主探索。1、沟通：这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？学生独立考虑。把你的发现和问题在小组里沟通一下。2、学生汇报沟通：学生讲，老师有选择地板书。3、引导列式：我们先来解决“平均天天做多少只鹰风筝好吗？谁
4、会列算式？学生汇报，老师板书：602提问：为什么用除法？4、学生独立探索：究竟天天做多少只鹰风筝？你是怎么知道的？学生独立探究，把想法在小组内沟通一下。三、算法沟通，分析比拟。1.学生汇报讲一讲想法，老师板书算法：A6个十除以2得3个十，就是30。B230=60所以602=30。C把60平均分成2分，每份是30。2.引导学生分析比拟，沟通：你喜欢那种算法？为什么？【设计意图】通过以上小组内学生的汇报，学生们把握了多种计算方法，真正理解了算理。此环节注意倡导学生算法的多样化，能够让学生用本人喜欢的方法做四、沟通优化，促进发展。1、解决第二个问题：平均天天做多少只燕子风筝呢？用你喜欢的方法算一算。
5、1学生独立考虑，尝试解决。2全班沟通，总结算法。谈话：观察比拟今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？想一想：如何口算整十数或几百几十数除以一位数。让学生自由回答。五、联络实际，灵敏应用：1、自主练习第1题：2、自主练习第2题：学生独立完成，全班沟通3、回首梳理谈话：这节课，你觉得本人表现得如何？讲一讲本人的收获和感受。六、课堂检测。两、三位数除以一位数除法的口算练习教学目的：1、进一步把握两、三位数除以一位数除法的口算方法。2、在解决问题的经过中，进一步理解除法的意义准确地进行口算3、主动介入新知识的学习活动，获得成功的体验。教学重点：两、三位数除以一位数除法的口算方法。教学经过：一、创设
6、情境，回首梳理一下好吗？二、深化练习，稳固拓展1、自主练习第3题指名学生讲一讲已经告诉我们什么，求什么？在计算时应注意什么？学生独立做，订正时讲一讲想法。2、自主练习第4题先引导学生讲讲“如何求每小时形式的千米数。和“如何求行驶的总千米数。3、自主练习第5题要求学生先写得数再连线。4、自主练习第6题指名学生讲一讲已经告诉我们什么，求什么？在计算时应注意什么？学生独立做，5、自主练习第8题学生以小组为单位，沟通找出的规律，然后独立填写，集体订正，有没有其它做法？为什么同一道题有不同的做法？6、自主练习第9题引导学生沟通发现了什么，再独立解决。7、自主练习第11题学生独立做题后集体订正，订正时讲一
7、讲如何想的，有没有不同的做法？在做题时有什么应该注意的问题吗？三、回归情境，总结提升沟通：通过这节课的温习，你有什么收获？如何进行除法口算和估算？计算时应注意什么？四、作业：自主练习第12题信息窗2制作风筝两位数除以一位数的笔算一教学内容（义务教育教科书数学）青岛版六年制三年级上册第五单元信息窗2。教材简析本信息窗内容是在学生已经熟练把握两位数乘一位数、三位数乘一位数，正确口算整十、整百数乘一位数的基础上进行学习的，同时又是以后学习混合运算的重要基础，学习经过重在引导学生运用已有知识经历自主探索理解两位数除以一位数的算理，并在同伴合作沟通中进一步总结归纳算法。教学目的:1、进一步理解除法的意义
8、，能正确笔算两位数除以一位数的计算方法。2、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。3、感受数学与生活的联络，体验学数学、用数学的乐趣。教学重、难点:学会两位数除以一位数的计算方法。教学经过：一、创设情境，自主探索出示信息窗学生认真观察后提问：你从信息窗中获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？一组3小时做了63只燕子风筝一组平均每小时做了多少只燕子风筝？1、请学生根据问题列算式：刚刚同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？633=2、为什么用除法列算式根据我们的学习经历，假如是平均分的问题，我们用除法来解决。这个问题也就是要我们把63平均分成3份，求每份是多少二、算法沟通，分析比拟探
9、索633的算法。1、摆小棒计算。烦，那我们就借助另外的工具来分一分。小棒注意：在分小棒之前，先想一想，我们应该先分哪些小棒，再分那些小棒，想好了同桌合作在作业纸上分一分。请同学来讲讲你是如何分的？刚刚这位同学讲先分再分哪位同学能把刚刚的经过再给大家讲一遍？先分成捆的把60根小棒平均分成3份，每份分得20根，然后把单根的平均分成3份，每份是一根，这样就把63根小棒平均分成了3份，每份是21根。课件演示一遍分小棒的经过：下面我们再来一起看一下分小棒的经过。【设计意图：新课程标准强调学生活动经历的积累，本环节旨在通过操作学具，让所有学生在动手分的经过中积累丰富的感性经历，构成明晰的表象认识，为抽象成
10、符号化竖式做准备】2、竖式计算。请同学们把刚刚分小棒的经过回想一下，你能用竖式把刚刚摆小棒的经过表示出来吗？试一试写在练习本上。找学生展示本人的算法并作出评价。我们一起来回首一下这位同学的计算经过：第一次我们先分六个十，用6个十除以3，每份分得两捆，所以商2，这个2要写在十位上，表示两个十。然后这位同学又检查了一下，2x3=6，这个6就表示我们第一次把6个特别完了，但是这个算式我么算完了吗？还有个三还没算，所以把3落下来，3除以3商是1，这个1应该写在个位上，表示一个一，然后再来检查一下，1x3=3，最后3-3=0，这个0表示所有的小棒都分完了，算式也算完了。三、沟通优化，促进发展课件演示分小
11、棒的经过和竖式的结合经过。师讲解：让我们结合分小棒的经过一起来验证一下刚刚同学们的计算经过。老师板书讲解竖式：我们一起来看看怎样用竖式来计算633,先用十位上的6除以3，商2，这个2写在十位上表示2个十，检查一下，2x3=6.然后要算3除以3，先把3落下来，商1，1写在个位上，表示一个一，检查，1x3=3，最后都算完，3-3=0.最后把得数写在算式上。子风筝。学生自检刚刚的竖式，并改正错误。没有问题的再想想本人刚刚是如何计算的。【设计意图：本环节注重数形结合，将竖式的构成与小棒的经过严密结合，帮助学生理解两位数除以一位数的笔算算理，体会竖式写法的科学性，在理解算理的基础上把握算法】四、联络实际
12、，灵敏运用1、计算482后引导学生讲讲笔算经过。先用十位上的4去除以2，商是2，表示两个十，再用8除以2，8落下来商是4，表示4个十，最后得到结果242、课本自主练习第二题。五、回首整理，总结提升通过这节课的学习，你有哪些收获想和大家共享呢？板书设计：两位数除以一位数笔算工人平均天天要做多少只燕子风筝？633=21(只)213丿63633答：一组平均每小时做了21只燕子风筝。六、课堂检测。信息窗2制作风筝两位数除以一位数的笔算除法二教学目的：1、结合详细情境，把握两位数除以一位数除法的笔算方法。2、在解决问题的经过中，进一步理解除法的意义。3、主动介入新知识的学习活动，获得成功的体验。教学重点
13、：把握两位数除以一位数除法第一次商后有余数的笔算方法教学难点：在理解除法的意义的基础上进行笔算。教学经过：一、创设情境，激发兴趣谈话：上节课我们参观了风筝加工厂的材料车间，提出了很多数学问题，今天，我们就来研究问题袋中的问题好吗？二、自主探索，算法沟通1、解决“二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？沟通：要解决这个问题要用到哪些信息？指名学生讲：二组两小时做了32只老鹰风筝。应该如何列算式？汇报并板书：726=2、放手让学生以小组为单位讨论计算方法。汇报沟通，老师针对学生的回答进行引导重点研究“第一次商后余下的1怎么办？并借助学具演示，学习计算方法。3、我做的对吗？怎样进行验算。引导学生总结用商与
14、除数相乘的放发验算。三、沟通优化，促进发展1、解决“三组能做多少只蝴蝶风筝？还剩几根竹条？师生沟通：要解决这个问题要用到哪些信息？指名学生讲：三组做一只蝴蝶风筝用六根竹条，现有75根竹条。应该如何列算式？汇报并板书：756=先让学生独立完成，老师巡视指导，当学生发现两次商后都有余数的问题而2、这个算式你会验算吗？先让学生尝试本人解答，后引导学生总结：先用商城除数，再加上余数。3、类比沟通，总结算法沟通：如何笔算两三位数除以一位数？计算时要注意什么？小组沟通。全班沟通，提升算法：从高位除起，除到被除数的哪一位就在那一位上写商，每次余下的数都要比除数小。四、灵敏应用，稳固拓展1、自主练习第1、3题
15、学生独立解决，老师巡视个别指导，订正时让学生讲一讲算理，在笔算时应注意什么？余数要比除数小2、自主练习第2题学生独立考虑，老师巡视指导，集体订正。3、自主练习第4题学生独立检查并改正，集体订正，并指名讲一讲怎样试商。五、回首梳理，总结提升谈话：这节课你有什么收获？用竖式计算除法时应注意什么？【设计意图】意在让学生本人讲讲本节课的收获，既是对本节课所学知识的回首与整理，又能够培养学生的概括表达和自我评价的能力。六、课堂检测。两位数除以一位数的笔算除法练习课教学目的：1、进一步把握两位数除以一位数除法的笔算方法。2、在解决问题的经过中，进一步理解除法的意义。3、主动介入知识的学习活动，获得成功的体
16、验。教学重点、难点：进一步理解除法的意义教学经过：一、创设情境，回首梳理谈话：上节课我们学习了两位数除以一位数的笔算除法，这节课我们一起来温习一下好吗？想一想如何笔算两位数除以一位数？笔算时应注意什么？二、深化练习，稳固拓展1、灵敏应用，解决问题：自主练习第5题学生独立计算后，集体订正。2、稳固新知，基本练习：自主练习第6、7、8、9题联络生活，解决实际问题。学生先独立读题并解决问题，后集体订正。3、拓展应用：自主练习第10、12题学生独立读题后弄明白题意，独立完成，集体订正。三、总结提升谈话：同学们走进风筝厂我们学习了两三位数除以一位数的口算、估算和笔算，并解决了一些实际问题，增长里这么多本
17、领。风筝厂还有很多问题等我们去探究，有自信心吗？四、作业布置自主练习11、13题信息窗3包装风筝三位数除以一位数的笔算教学目的：1、结合详细情境，把握三位数除以一位数笔算除法2、在解决问题的经过中，进一步理解除法的意义。3、主动介入新知识的学习活动，获得成功的体验。教学重点、难点：在理解除法的意义的基础上把握三位数除以一位数除法。教学经过：一、创设情境，提出问题谈话：同学们，风筝加工厂的风筝制作好了，该如何装箱呢？工人师傅想请我们去帮助，大家愿意吗？1、出示信息图提问：同学们仔细观察信息情境图中的信息，你能根据所给的信息提出不同的问题吗？2、指名学生自由提问题，老师有选择的板书：我们这节课来解决这几个问题。【设计意图：让学生根据情境提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望望及学习兴趣】二、自主探索，算法沟通1、解决“燕子风筝一共能装多少盒？考虑：要求这个问题需要用到哪些信息？指名读应该如何列式计算？指名回答后板书：2462=先想一想商是几位数？除法应该先从哪一位算起？再独立用竖式计算。学生讲讲你的算法，老师引导学生列竖式计算。2、解决第2个问题“老鹰风筝一共能装多少盒？先让学生独立完成，老师巡视指导，当学生发现两次商后都有余数的问题而