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1、关于幼儿园大班的调查报告关于幼儿园大班的调查报告篇一：幼儿园大班教育活动调查报告幼儿园大班教育活动调查报告幼儿园教育活动生成从某种意义上讲，幼儿园的教育活动就是幼儿发展的经过，而这一经过具有预设和生成的双重属性。要充分实现幼儿园教育活动的价值，必须充分理解和把握幼儿园教育活动的预设和生成的关系，确立生成理念。幼儿园教育活动的生成理念比预设理念具有愈加深远的价值。一、生成性思维视阈中的幼儿园教育活动1幼儿园教育活动观要与本质主义思维方式决裂。2的活动观转变。这是当代生活世界观所蕴含的“一切将成的生成性思维。3它认同的是差异性、不确定性，倡导多元、创造与自由，进而对现行幼儿园教育活动进行解构与批判
2、。幼儿园教育活动过于注重预设而无生成的理念，活动目的是预设的，选择的内容是客观的永久的文化知识。4幼儿园真实的教育活动由于幼儿及情境的因素，以及互动式交往活动的深化，活动经过充满着无数变化的因素，活动进行的不可预知性就意味着经过的创造性。既然经过是创造的，本质是生成的，那么。不同的经过、同一经过在不同的时间便会有不同的本质，这样差异个性便会存在。因而，幼儿园教育活动应关注幼儿的个别差异，尽可能地知足每个幼儿的兴趣需求，使他们在活动中都能够有本人的个性特点。二幼儿园教育活动的生成一性(一)幼儿园教育活动奉质的生成性幼儿园教育活动本质上不是固定不变的，而是根据幼儿的兴趣需求而设置的活动是动态的、发
3、展变化的。教育计划的范围是很狭窄的，假如超过了这些界线，那接踵而来的或是训练或者是杂乱无章的知识堆积，而这恰好与人受教育的初衷背道而驰(二)幼儿园教育活动的生成性责任幼儿园教育活动的主要任务应是唤醒、提升个体的自我意识，培养文化创新的能力，营造公正社会文化，而不是客观化知识的传播，对幼儿的教育活动而言，活动总是现实的、真实的、及时的、当下的活动，总是教育要素在特定情境中、在时空上的意义联合。在特定的教育情境中由于受师幼之间的交互作用、内隐思维活动、精神活动以及外显的操作活动等因素的影响，活动总是伴随着无数的非预设性、不确定性、动态性。体验、顿悟、灵感等为超越预设性的教育目的提供了现实的基础。这
4、便产生了新的体验和新的价值，是动态生成的经过。(三)幼儿园教育活动的生成性运行机制幼儿的现实生活并不是处于封闭的、完成性状态，而是处于开放的、构成性状态，稳定、平衡是暂时的，而变化和重构是经常性的。因而，幼儿园教育活动是一个开放的系统，具有“自组织的机制，能够自我调整和不断变化，进而不断地从无序状态到达更高层次的、更具有适应性的有序状态。活动的运行是一种开放的构成经过，老师和幼儿是介入活动建构的有机组成部分，他们既是活动的传递者、吸收者，同时又是活动的开发者与创造者，活动的开发经过与幼儿的学习经过是合二为一的。因而，活动的动态性、发展性特征改变了预成活动计划性的实践范式，揭示了预成活动接受式教
5、学的弊端。老师应在活动经过中根据幼儿的兴趣和需要随时调整目的，并将这种目的转化成幼儿学习的内在动机，应为幼儿创设探究环境，激发幼儿更主动、更自由地去介入活动。幼儿通过在多种活动中自主操作材料、体验、发现，充分调动了多种感觉器官，在解决问题的经过中进行积极的探究、创造，进而获得了有关周围世界的直接经历，促进了他们的能力构成和个性发展。三、幼儿园教育活动生成理念的实践诉求(一)生成性的幼儿园教育活动对思维方式的诉求生成性的教育活动崇尚一种生成性思维方式，反对用非此即彼和绝对对立的思维方式来看待和处理教育活动中各种复杂的关系问题。教育活动面临研究视角的转换问题。教育活动要从“实体思维转到“关系思维。
6、使得本来就是复杂的矛盾体实现生成和发展。要将研究的视角从静态发展到动态，从对经过的平面化描绘发展到生成的立体性动态描绘。幼儿园教育活动要注重经过而非结果，注重个性而反同生成是当代哲学的最强音，也是幼儿园教育活动改革的强烈呼唤。生成理念是幼儿园教育活动不可或缺的理念，是幼儿获得全面发展的基本方式；重视生成性的教育活动，是克制幼儿同教育小学化和功利化倾向、促进幼儿园教育活动理念变革的主要策略。篇二：幼儿园游戏活动的调查报告幼儿园游戏活动的调查报告调查目的：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素调查时间：XX年5月6月调查地点：花儿朵朵幼儿园调查方法：访问法、谈话法调查人：徐成秀“玩在日常生活谈话
7、中使用之多，没有人会去追问“什么是玩。所谓的“玩，也就是游戏。游戏伴随着童年的生活，游戏的经过就是孩子发展的经过。儿童心理学家分析：孩子的活动有三种基本形式，包括游戏、学习和劳动。各种活动形式由于各自不同的特点，在各年龄阶段占有不同的地位，幼儿期的主导活动是游戏。（幼儿园教育指导纲要）（幼儿园工作规程）总则中明确提出：“以游戏为基本活动。陈鹤琴先生讲过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上讲，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但在当前幼儿园游戏活动开展中，存在着众多的问题：一、存在的问题(一)缺乏正确的游戏观1、把游戏与教育教学活动对立起来教育教学活动，是有目的
8、、有计划、有意识的培养经过。而游戏，我们通常以为是一种盲目的活动，不如教育活动来的直接、详细。在孩子游戏的经过中，如何去解释孩子“为何这样玩，不那样玩呢？但假如我们换一种方法问孩子，“你在干什么？孩子回答：“我在搓汤圆。问：“搓汤圆干什么呢？答：“喂宝宝吃。显然，我们会发现孩子的每一个详细的游戏行为都是有目的、有结果的，是一种目的性行为。他们在自主的游戏经过中，获得情感的体验，知识的迁移，和教育活动一样促进幼儿的身心发展。2、把游戏仅仅看作是一种调节剂幼儿的游戏通常发生在自然状态下，根据孩子本人的需要和兴趣，根据特定的环境的偶发刺激自发引起的。但我们没能将游戏纳入到有目的、有计划地对幼儿施加影响、促进幼儿发展的教育大背景下，经常性的让幼儿在老师宏观的照顾