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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题商代大学特有的名称是（ ）。A国学B校C序D瞽宗 考点 教育的发展历程 解析 瞽宗是商代大学特有的名称，它是奴隶主贵族子弟学习礼乐的学校。综上所述，D项正确。A项，周王朝的学校教育制度已发展得比较完备，并有了“国学”“乡学”之分。与题意不符，故排除。B、C项，是夏代已有学校的设置。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。2. 题型：单选题学习成绩一直很好的林梦，因这次期末考试的年级排名落后1名，感觉很失落，很长一段时间都不爱说话，对很多事情也没有兴趣，这体现了中学生情绪的（ ）。A爆发性B心境化C外露性D两极性 考
2、点 中学生的情绪特点 解析 本题考查的是中学生的情绪特点。心境化是指一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长，表现为积极良好的心境；另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长，表现为不良的心境，青少年的许多不良情绪（如焦虑、抑郁、自卑、烦躁、失望等）往往都具有情绪心境化色彩，综上所述，B项正确。A项，爆发性是指青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感，情绪就如火山般猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，故排除。C项，外露性是指青少年表现出强烈的情绪情感的反应，对外界事物的喜怒哀乐形诸于色，淋漓尽致地抒发他们的内心感受，故排除。D项，两
3、极性是指青少年的情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法较片面，很容易产生偏激反应，故排除。因此，本题正确答案为B。3. 题型：单选题最古老、使用范围最广泛的课程类型是（ ）。A活动课程B综合课程C学科课程D拓展型课程 考点 课程的类型 解析 学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。综上所述，C项正确。A、B、D项，虽然都属于课程类型之一，但均不是最古老、使用最广泛的课程类
4、型，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。4. 题型：单选题唐代孔颖达在为诗经小雅中“奕奕寝庙，君子作之”一句作疏时提到：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”这里的课程指的是（ ）。A学校课程B家庭教育C秩序D方法 考点 课程的含义 解析 “维护课程，必君子监之，乃依法制。”这里的课程是指“秩序”，并不具备现在课程的含义。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。5. 题型：辨析题.在意志行动的过程中，动机冲突发生在执行决定阶段。 考点 意志行动 解析 本题考查的是意志行动。6. 题型：单选题凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的
5、情绪体验，如果遇到与自己道德观念相悖的事情，则感觉不舒服。这属于哪种品德心理结构？（ ）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。一般地说，在现实生活中的各种事件或他人、个人的行为，凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。由此可见，道德情感就是人们的道德需要是否得到满足而引起的内心体验。综上所述，B项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符
6、合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。C项，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为B。7. 题型：单选题下列人物中，属于形式教育论代表人物的是（ ）。A斯宾塞B马卡连柯C洛克D赫尔巴特 考点 教学过程的基本规律 解析 形式教育论主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。代表人物是洛克、裴斯泰洛齐。综上所述，C项正确。AD项，斯宾塞、
7、赫尔巴特是实质教育论的代表人物，主张教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练。与题意不符，故排除。B项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。8. 题型：单选题义务教育是面向本地区、本民族全体国民的教育，不应为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。这体现了义务教育的哪个特点？（ ）A公共性B免费性C强制性D基础性 考点 义务教育制度改革 解析 义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。它是面向本地区、本民族全体国民的教育，不应成为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。这就是义务教育的公共性。综上所述，A项正确。B项，义务教育的免费性是指国
8、家对接受义务教育的学生免除全部或者大部分的就学费用。与题意不符，故排除。C项，国家强制性是义务教育最本质的特征。它是指义务教育依照法律的规定，由国家强制力保证推行和实施。与题意不符，故排除。D项，义务教育的基础性意味着，根据法律规定，所有适龄儿童、少年都必须完成规定年限的教育，并接受基础知识、基本技能、基本方法和基本态度等方面的教育。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。9. 题型：单选题以下老师的哪项行为不是德育中疏导原则的要求？（ ）A讲明道理，疏通思想B因势利导，循循善诱C以表扬激励为主，坚持正面教育D严格要求学生 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。疏导原则是指进行德育要
9、循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求包括：（1）讲明道理，疏通思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。综上所述，D项当选。A、B、C项，均是疏导原则的要求，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。10. 题型：单选题学校自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程是（ ）。A国家课程B地方课程C校本课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 校本课程包括对国家和地方课程进行再加工与再创造，也包括学校自行设计的新课程。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色，提升学校的办学水平，促进学生的个性发展
10、。题干中描述的是校本课程。综上所述，C项正确。A项，国家课程是国家根据课程标准统一制定的课程，体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。与题意不符，故排除。B项，地方课程是由地方根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，在关注学生共同发展的同时，结合本地的优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映地方社会、经济、文化发展的需求，自主开发并实施和管理的课程。与题意不符，故排除。D项，隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课
11、程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。11. 题型：单选题理性情绪疗法是由美国临床心理学家（ ）创立的一种心理治疗体系。A沃尔普B斯金纳C艾利斯D罗杰斯 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。理性情绪疗法，又称合理情绪疗法，是20世纪50年代由阿尔伯特艾利斯在美国创立。综上所述，C项正确。A项，沃尔普建立的是系统脱敏法，故排除。B项，斯金纳是操作性条件反射理论的奠基者，故排除。D项，罗杰斯创立的是来访者中心疗法，故排除。因此，本题正确答案为C。12. 题型：单选题根据弗洛伊德的理论，遵循现实原则的是（ ）A本我B自我C超我D心理自我 考点 弗洛伊德的人格发展理论 解析
12、本题考查的是弗洛伊德的人格发展理论。弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。其中本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，而超我包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。综上所述，B项正确。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。13. 题型：单选题儿童社会性发展的重要标志是（ ），出现在皮亚杰儿童认知发展的（ ）阶段。A抽象逻辑思维，形式运算B去自我中心主义，具体运算C抽象逻辑思维，前运算D自我中心主义，前运算 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。具体运算阶段儿童的一个特征就是出现了去自我中心主义。所谓去自我中心主义，是指儿童逐渐学会从
13、他人的角度看问题。随着儿童年龄的增长，他们逐渐能够接受别人的意见，修正自己的看法，去自我中心主义是儿童社会性发展的重要标志。综上所述，B项正确。A项，形式运算阶段的儿童的思维更加具有灵活性、系统性和抽象性，超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段（又称命题运算阶段），故排除。C项，前运算阶段的儿童，还不能进行抽象逻辑思维，故排除。D项，自我中心化不是儿童社会性发展的重要标志，故排除。因此，本题正确答案为B。14. 题型：简答题简述学校教育对人身心发展的促进作用。 考点 教育与人的发展 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。学校教育对人身心发展
14、的促进作用表现为两大方面，分别进行简述即可。考生取得高分的键在于答案的清晰性和全面性。15. 题型：单选题提出了“模仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论的教育家为（ ）。A孔子B思孟学派C昆体良D赫尔巴特 考点 历史上对教学过程的各种理解 解析 昆体良提出了“模仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论。综上所述，C项正确。A项，公元前6世纪，孔子初步形成了把“学” “思” “行”看作统一的学习过程的思想。这是我国最早的“以学为主”的教学过程的思想。与题意不符，故排除。B项，儒家思孟学派进一步明确提出了“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论。与题意不符，故排除。D项，赫
15、尔巴特提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成，他还认为教学过程是建立在学生心理活动基础之上的与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。16. 题型：单选题美国课程理论家泰勒在课程与教学的基本原理中提出的关于课程编制的最重要的问题是（ ）。A课程内容B教学方法C课程目标D教学评价 考点 课程开发 解析 1949 年美国课程论专家拉尔夫泰勒出版了课程与教学的基本原理一书，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”，即“目标模式”的课程编制原理。其中，确立课程目标是课程编制最为关键的一步。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。17.
16、题型：分析论述题作为教师，你会对他们提出哪些建议？ 考点 考点：情绪理论 解析 对老师的建议如下：（1）教会学生形成适宜的情绪状态，用词语、理智控制自己情绪发生的强度。（2）丰富学生的情绪体验。教师应给学生创造一种过渡的情景，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，使学生积累各种情景下的情绪体验，这样就能做到“临场不乱”。（3）培养学生正确看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折，教师应该教会学生辩证地看待问题。18. 题型：单选题初三（2）班的学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，这属于哪种课堂气氛？（ ）A积极的课堂气氛B消极的课堂气
17、氛C对抗的课堂气氛D紧张的课堂气氛 考点 课堂管理概述 解析 本题考查的是课堂气氛概述。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，是消极课堂气氛的体现，综上所述，B项正确。A项，积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一，故排除。C项，对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和控制能力，学生在课堂学习过程中各行其是，教师因此有时不得不停止讲课而维持秩序，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。19. 题型：单选题维果茨基心理发展观的核心思想是（ ）。A内化学说B外
18、化学说C发展的关键期D高级心理机能 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。内化学说是维果茨基心理发展观的核心思想，综上所述，A项正确。B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，教学上维果茨基强调学习的最佳期限，但这不是他心理发展观的核心思想，故排除。D项，维果茨基认为，心理发展的本质是指一个人的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。20. 题型：单选题（ ） 是课程开发的基本前提。A社会需要B儿童的兴趣、爱好与需要C学科特征D儿童的成熟与心理特征 考点 课程开发 解
19、析 课程的一个基本职能就是要促进儿童的发展。因此，课程的开发应关注儿童发展的各种要求。儿童的需要直接影响内容的选择，儿童的兴趣、爱好与需要是课程开发的基本前提。综上所述，B项正确。A、C、D项，虽然均是课程开发的影响因素，但并不是课程开发的基本前提，故排除。因此，本题正确答案为B。21. 题型：简答题简述德育的内容。 考点 德育内容 解析 本题考查的是德育内容。22. 题型：单选题晓燕最近感觉做什么都没意思，整天闷闷不乐，看待事情也很消极，晓燕的表现属于（ ）。A焦虑症B强迫症C恐怖症D抑郁症 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。抑郁症是一种常见的心境障
20、碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征。晓燕的表现属于抑郁症。综上所述，D项正确。A项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），故排除。B项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦，故排除。C项，恐怖症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症。故排除。因此，本题正确答案为D。23. 题型：单选题“同流而不合污”“
21、出淤泥而不染”“威武不能屈”等典故反映出（）在个体发展中的作用。A个体主观能动性B环境C遗传D学校教育 考点 教育与人的发展 解析 个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”这些句子都表现出个体的努力、个体的主观能动性对人发展的作用。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。24. 题型：单选题苛勒认为，人们越能发现（ ），就能加以概括和推广，迁移越能普遍。A事物之间的关系B事物
22、的本质特征C事物的普遍特点D概括的一般原理 考点 学习迁移理论 解析 苛勒认为，人们越能发现事物之间的关系，则越能加以概括、推广，迁移越普遍。综上所述，A项正确。B、C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。25. 题型：单选题教师利用美好的事物，优美的环境感染和熏陶学生，所运用的德育方法是（ ）。A说服教育法B榜样示范法C情感陶冶法D奖励与惩罚法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面。基本要求：（1）创设良
23、好的情境；（2）与启发说服相结合；（3）引导学生参与情境的创设。综上所述，C项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。26. 题型：单选题个体顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可，这表明他处于哪个道德发展阶段？（ ）A社会契约的道德定向阶段B普遍原则的道德定向阶段C遵守法规和秩序定向阶段D寻求认可定向阶段 考点
24、 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。寻求认可定向阶段段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。综上所述，D项正确。A项，社会契约的道德定向阶段，也称“社会法制定向阶段”。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，故排除。B项，普遍原则的道德定向阶段的
25、个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。因此，本题正确答案为D。27. 题型：单选题我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”属于（ ）。A学科课程B活动课程C综合课程D相关课程 考点 课程的类型 解析 学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知
26、识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是学科课程。综上所述，A项正确。B项，活动课程，亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。C项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。D项，相关课程是综合课程的形式，隶属于综合课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。 28. 题型：辨析
27、题无意注意不需要意志努力，不容易疲劳，因此，只需要运用学生的无意注意来进行教学，学生的有意注意则无关紧要。 考点 注意 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。29. 题型：辨析题学生是教学的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。 考点 教学的概念 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。30. 题型：单选题为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的，可供学生自由选择
28、的课程类型是（ ）。A综合课程B必修课程C国家课程D选修课程 考点 课程的类型 解析 选修课程是指根据学生的不同需要、兴趣、爱好、个性及其发展方向而编制的容许个人自主选择修习的课程。综上所述，D项正确。A项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。B项，必修课程是指同一学年的所有学生必须修习的公共课程，是为了保证所有学生的基本学习而开设的课程。与题意不符，故排除。C项，国家课程是国家根据课程标准统一制定的课程，体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：单选题班主任工作最繁忙
29、，最对其工作能力进行考验的关键期处于班集体发展的哪个阶段？（ ）A班集体的组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D组织形成阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。班集体的组建阶段的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，工作是由班主任主持的。这一时期是班主任工作最繁忙，也是工作能力经受考验的关键期。综上所述，A项正确。B项，核心形成阶段特征为：师生之间 同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，故排除。C项，发展阶段的
30、班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。32. 题型：单选题以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是（ ）。A联合群体B松散群体C正式群体D非正式群体 考点 非正式群体 解析 本题考查的是非正式群体。在正式群体内部，学生会在相互交往的基础上形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体，即为非正式群体。综上所述，D项正确。A 、B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，正式群
31、体是指在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。它通常包括班学生群体、班共青团和少先队等，故排除。因此，本题正确答案为D。33. 题型：单选题“教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。”这句话所体现的教育目的理论为（ ）。A个人本位论B社会本位论C教育无目的论D教育目的的辩证统一论 考点 有关教育目的的理论 解析 题目所体现的理论为教育无目的论。这种理论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。综上所述，C项正确。A项，个人本位论认为，教育目的应当由人的本
32、性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。与题意不符，故排除。B项，社会本位论认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对人的要求来设计。与题意不符，故排除。D项，教育目的的辩证统一论是马克思主义的教育目的论，主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素，给予个体自由地充分发展，并予以高度重视。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。34. 题型：分析论述题材料全屏 王老师是一位体育老师，他在讲授前滚翻和后滚翻的动作技能时，首先讲解了前滚翻和后滚翻的动作要领，然后他根据学生已有的知识经验，问学生：
33、“什么样的东西最容易滚来滚去？” 同学们齐声回答：“圆的东西。”教师又进一步问：“既然圆的东西最容易滚来滚去，你们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢？下面我示范一下，你们要认真看看。”然后，王老师请学生们按照要求进行分组训练，很快，全班学生便掌握了前滚翻和后滚翻的动作技能。26简答题王老师主要运用了哪些教学方法？ 考点 考点：教学方法 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学方法。其次，回顾教材中的教学方法相关内容。再次，回归材料，找到与教学方法内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。35. 题型：单选题刘洋在考试过程中，会对自己的答题速度进行监控，根据考试剩余时
34、间来控制自己的答题速度。他的这种学习策略属于（ ）。A复述策略B认知策略C元认知策略D精细加工策略 考点 学习策略的分类 解析 元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。包括计划策略、监控策略和调节策略。题干中刘洋监控自己考试过程中的答题速度，并根据剩余时间调节速度，运用的正是元认知策略中的监控策略。综上所述，C项正确。A项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。与题意不符，故排除。B项，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。与题意不符，故排除。D项，精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起
35、来从而增加新信息意义的深层加工策略。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。36. 题型：单选题小芳本来是个拖拖拉拉，不按时完成工作的后进生，转到新学校后，在大家的帮助下，成为了优等生，考入理想的大学，这体现了群体的（ ）功能。A归属功能B支持功能C认同功能D塑造功能 考点 学校群体的心理功能 解析 本题考查的是学校群体的心理功能。塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用。综上所述，D项正确。A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验，故排除。B项，支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、
36、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步，故排除。C项，认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价，故排除。因此，本题正确答案为D。37. 题型：单选题认为悲伤由哭泣引起，而愤怒由打斗而致的心理学家是（ ）。A詹姆士B辛格C阿诺德D沙赫特 考点 情绪理论 解析 本题考查的是情绪理论。詹姆士兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。基本观点是认为情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。综上所述
37、，A项正确。B、D项，沙赫特辛格的情绪理论认为对于特定情绪来说，有三个因素是必不可少的。第一，个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性唤醒；第三，相应的环境因素。实验证明，情绪状态是由认知过程期望、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果，故排除。C项，阿诺德的评定兴奋学说，强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。从刺激出现到情绪产生的模式是：刺激情境评估情绪。同一刺激情境，人对它的评估不同，就会产生不同的情绪。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪产生的最重要的条件，故排除。因此，
38、本题正确答案为A。38. 题型：单选题下列属于教育影响的是（ ）。A教育内容B社会风气C教育者D受教育者 考点 教育的含义及构成要素 解析 教育包括三种基本要素：教育者、受教育者和教育影响。教育影响从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育方法、教育手段、教育组织形式。教育内容属于教育影响。综上所述，A项正确。B项，并不属于教育本身的构成要素，故排除。C、D项，虽均属于教育的基本要素之一，但与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。39. 题型：辨析题品德形成达到内化阶段，稳定的态度就形成了。 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查品德形成阶段的知识。40.
39、 题型：单选题医生在做复杂的手术时，他的目光只关注在病人的病患部位和自己的手术上，与手术无关的其他人和物，便被排除在他的意识中心之外，这体现了注意的（ ）。A指向性B目的性C集中性D发散性 考点 注意 解析 注意的集中性是指当心理活动或意识指向某一对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。例如，医生在做复杂的手术时，他的注意高度集中在病人的病患部位和自己的手术上，与手术无关的其他人和物，便被排除在他的意识中心之外。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。41. 题型：单选题学员间了解加深，班干部开始各司其职，班级凝聚力开始形成，此时处于班集体（ ）的阶段。
40、A组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D成熟阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。题干描述的是班集体核心形成阶段的特征。处于组建阶段的特征是学员间相互不了解，彼此有距离感；对班主任依赖性强。发展阶段的特征是学员班集体意识形成，成员间团结友爱，班风优良。成熟阶段的特征是学员组成一个大家庭，积极参加集体活动。综上所述， B项正确。A项，班集体的组建阶段是班集体的雏形时期，班集体的基本特征已经出现，不过，这时的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动，故排除。C项，发展阶段的班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集
41、体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己，故排除。D项，在班集体发展的成熟阶段，该阶段是班集体发展趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围。故排除。因此，本题正确答案为B。42. 题型：单选题学生必须接受“自由教育”，受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于（ ） 。A学科中心课程B学生中心课程C社会中心课程D活动中心课程 考点 社会中心课程理论 解析 社会中心课
42、程理论认为应该要通过对社会问题的分析来确定教育目标，主张打破传统的学科课程界限，以社会现实问题作为课程设计的核心。“自由教育”“适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者”正体现了该理论的观点。综上所述，C项正确。A项，学科中心课程理论亦称为知识中心课程理论，是指以教学各学科知识为中心任务的课程理论。与题意不符，故排除。B、D项，活动中心课程理论也称为学习者中心课程理论，这是一种以儿童的兴趣、动机和需要为中心编制课程的理论，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。43. 题型：单选题在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（ ）。A形式教育论B实质教育论C传统教育论D现代教育论 考点 教学过程的基本规律 解析 在近代教育史上