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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题心理学家图尔文还将长时记忆分为两类，分别是（ ）。A形象记忆与逻辑记忆B程序性记忆与陈述性记忆C内隐记忆和外显记忆D情景记忆和语义记忆 考点 思维 解析 心理学家图尔文还将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。2. 题型：简答题简述最近发展区概念及其意义。 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基最近发展区的知识。 3. 题型：单选题小宇和同学到河边玩，突然产生将同学扔到河里去的想法，虽未采取相应的行动，但小宇却十分紧张、恐
2、惧。小宇的主要问题是（ ）。A强迫观念B强迫意向C强迫思考D强迫行为 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强迫症的基本症状包括强迫观念、强迫意向和强迫行为。其中，强迫意向是在某种场合下，患者出现一种明知与当时情况相违背的念头，却不能控制这种意向的出现，因而十分苦恼。题目中小宇的问题就属于强迫意向。综上所述，B项正确。A项，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，主要有强迫联想、强迫回忆、强迫疑虑、强迫性穷思竭虑、强迫对立思维和强迫思考，故排除。C项，强迫思考属于强迫观念的一种，故排除。D项，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想
3、、不这样做，就会感到极端焦虑。强迫洗涤、强迫检查、强迫计数、强迫性仪式动作等都是生活中常见的强迫症状，故排除。因此，本题正确答案为B。4. 题型：单选题我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”属于（ ）。A学科课程B活动课程C综合课程D相关课程 考点 课程的类型 解析 学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是学科课程。综上所述，A项正确。B项，活动课程，
4、亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。C项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。D项，相关课程是综合课程的形式，隶属于综合课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。 5. 题型：分析论述题材料全屏西汉名将马奕，小时候看起来很普通。有一次，他见到同门朱迅，朱迅年仅十三，就能出口成章，口诵诗书，学识渊博。马奕见了他很惭愧，他哥安慰马奕说：“朱迅是小器，早成；你是大器，晚成。”马奕没有自暴自弃，而是奋发图强，更加刻苦，后来很有作为。28简答题这则
5、材料说明了什么？对教师的启示是什么？ 考点 考点：教育与人的发展 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是人身心发展的规律中的个体差异性。其次，回顾教材中的差异性的相关知识。再次，回归材料，找到与差异性内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。6. 题型：单选题途中突然遭到歹徒的抢劫，人们大声呼救，这些情况下人们所产生的一种特殊紧张的情绪状态为（ ）。A心境B激情C美感D应激 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。旅途中突然遭到歹徒抢劫而大声呼救，人们这时产生的紧张的情绪状态就是应激。综上所述，D项正
6、确。A项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩，故排除。B项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂，故排除。C项，美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。在客观世界中，凡是符合我们的审美标准的事物都能引起美的体验，故排除。因此，本题正确答案为D。7. 题型：简答题简述量力性原则及贯彻该原则的要求？ 考点 教学原则 解析 此题属于原则类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案
7、都比较固定。通常答完该原则的概念，该原则的要求也应一并写上。考生取得高分的键在于答案的清晰性和全面性。8. 题型：单选题一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站到教室后面，该教师运用了（ ）。A正强化B负强化C惩罚D消退 考点 行为主义学习理论 解析 惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。题干中学生扰乱课堂，教师对其进行罚站，以抑制他此类行为，教师运用的正是惩罚。综上所述，C项正确。A项，正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率。与题意不符，故排除。B项，负强化是指通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。与题意不符，故排除。D项，
8、消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。9. 题型：单选题学校自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程是（ ）。A国家课程B地方课程C校本课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 校本课程包括对国家和地方课程进行再加工与再创造，也包括学校自行设计的新课程。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色，提升学校的办学水平，促进学生的个性发展。题干中描述的是校本课程。综上所述，C项正确。A项，国家课程是国家根据课程标准统一制定的课程，体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。与题意不符，故排除。
9、B项，地方课程是由地方根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，在关注学生共同发展的同时，结合本地的优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映地方社会、经济、文化发展的需求，自主开发并实施和管理的课程。与题意不符，故排除。D项，隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。10. 题型：单选题下列关于基础教育课程改革中课程评价改革的说法错误的是（ ）。A改变课程评价过分强调甄别与选拔的
10、功能B发挥评价促进学生发展、教师提高的功能C实现评价主体的单一性和评价方式的唯一性D发挥评价改进教学实践的功能 考点 基础教育课程改革的内容 解析 选项中A、B、D三项，均属于基础教育课程改革中评价改革的正确说法，故排除。C项，当前我国基础教育课程改革要求转变课程评价的功能，实现评价主体的多元化和评价方式的多样化，而不是单一性和唯一性，当选。本题为选非题，故正确答案为C。11. 题型：单选题既有自觉的目的却不需要意志努力的注意是（ ）。A无意注意B有意注意C有意后注意D.随意注意 考点 注意 解析 有意后注意是指事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。有意后注意又称随意后注意。有意后注意同
11、时具备有意注意和无意注意二者的部分特征。综上所述，C项正确。A项，无意注意也称不随意注意，是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。与题意不符，故排除。B、D项，有意注意又称随意注意，是指事先有预定目的，需要付出意志努力的注意。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。12. 题型：单选题课堂教学环境的设置、课堂教学时空的安排、课堂事务的处理，都是为了课堂管理的质量，这体现了课堂管理的哪项原则？（ ）A目标导向性原则B规范性原则C整体性原则D灵活性原则 考点 课堂管理概述 解析 本题考查的是课堂管理概述。课堂教学活动是由教师、学生和环境共同组成的小型社会，课堂是学习活动的大环境，任何课堂活
12、动都应该以谋求课堂整体发展为导向，无论是课堂教学环境的设置、课堂教学时空的安排、课堂事务的处理，还是课堂活动的进行，都要顾及课堂的整体效应，追求课堂管理的质量，这是课堂管理的整体性原则，综上所述，C项正确。A项，目标导向性原则是指良好的课堂教学管理目标可使师生的心理同步、思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学中的行为方向，故排除。B项，规范性原则是指课堂教学管理的规范化、常规化、过程化和科学化，有利于课堂教学活动的开展，有利于学生积极主动地参加课堂活动，有利于学生完成课堂活动计划，故排除。D项，灵活性原则是指课堂教学管理应根据学生条件、教学方法、教学内容的变化而进行必要的调整。要把课堂教
13、学的灵活性与真实性，多样性与有效性有机结合，故排除。因此，本题正确答案为C。13. 题型：单选题如果某学生认为，凡是遭到批评的行为都是坏行为，而不会受惩罚的行为都是好行为。这个学生的道德发展应该处在科尔伯格所说的（ ）。A前习俗水平B后习俗水平C习俗水平D超习俗水平 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处在前习俗水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。综上所述，A项正确。B项，后习俗水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的
14、认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德准则，故排除。C项，习俗水平的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。14. 题型：单选题小圆对于在校学习的学科都没什么兴趣，却很喜欢舞蹈，在各种舞蹈比赛中屡次获奖，她的动机属于（ ）。A具体动机B外部动机C附属内驱力D一般动机 考点 学习动机的分类 解析 具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机。综上所述，A项正确。B项，外部动机是由外部诱因所引起的动
15、机。与题意不符，故排除。C项，附属内驱力是个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。与题意不符，故排除。D项，一般动机是指在许多学习活动中都表现出来的，较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。15. 题型：单选题“以身教者从，以言教者讼”是哪种德育方法的体现？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C榜样示范法D自我教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。“以身教者从，以言教者讼。”这句话的意思是：用自己的实际行动教育别人，别人就会心悦诚服；如果只用语言空泛说教而不去做，别人难以相信甚至会产生猜疑甚至发生争吵。榜样示范法
16、是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。综上所述，C项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。D项，自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法，故排除。因此，本题正确答案为C。16. 题型：单选题操作技能形成过
17、程中从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下基础的阶段是（ ）。A操作定向B操作模仿C操作整合D操作熟练 考点 操作技能的形成 解析 操作整合是操作技能形成过程中的关键环节，它是从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下基础。综上所述，C项正确。A项，操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。与题意不符，故排除。B项，操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。与题意不符，故排除。D项，操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。17
18、. 题型：单选题1961年凯尔曼提出态度变化过程的三阶段理论。三个阶段依次是（ ）。A服从、同化、内化B服从、从众、同化C服从、内化、同化D服从、同化、从众 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。1961年凯尔曼提出了态度变化过程的三阶段说。这三个阶段是服从、同化和内化。综上所述，A项正确。B、C、D项，说法错误，故排除。因此，本题正确答案为A。18. 题型：单选题儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别，这处于皮亚杰道德发展阶段理论中的（ ）。A前道德阶段B他律道德阶段C初步自律道德阶段D自律道德阶段
19、考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段，第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段（25岁），该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系。综上所述，A项正确。B项，他律道德阶段（5岁7、8岁）的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看做是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时
20、完全以权威的态度为依据，故排除。C项，初步自律道德阶段（7、8岁10岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性。一般都形成了这样的概念他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。D项，自律道德阶段（10岁12岁）的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断，故排除。因此，本题正确答案为A。19. 题型：单选题高三学生刑潮在高考前的一次模拟考试中失败了，他就认为自己毫无用处，一点价值都没有。根据理性情绪疗法，刑潮的这种
21、不合理信念属于（ ）。A主观要求B绝对化要求C过分概括化D片面化 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。艾利斯认为，人的不合理信念有三个特征：绝对化要求；过分概括化；糟糕至极。其中过分概括化是一种以偏概全的不合理的思维方式。它是个体对自己或别人不合理的评价，其典型特征是以某一件或某几件事来评价自身或他人的整体价值。刑潮认为自己毫无用处，一点价值都没有，是过分概括化的表现。综上所述，C项正确。B项，绝对化要求是指个体以自己的意愿为出发点，认为某事必定会发生或不会发生的信念。这种特征通常与“必须”和“应该”这类词联系在一起。故排除。A、D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答
22、案为C。20. 题型：单选题.中学生学习了岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物后，当他们再次想起这些人物时，多半会唤起钦慕之情。这种情感属于（ ）。A直觉的道德情感B想象的道德情感C伦理的道德情感D义务的道德情感 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。它往往与具体的道德形象相联系，通过形象思维发生作用的一种道德情感。结合题目可知，再次想起英雄人物产生的情感属于想象的道德情感。综上所述，B项正确。A项，直觉的道德情感，由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验，故排除。C项，伦理的道德情感，以清楚地意
23、识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。21. 题型：单选题教育的发展受到许多因素的影响，其中人口对教育的发展具有一定的影响和制约作用，以下说法中不正确的是（ ）。A人口数量影响着劳动人口的受教育程度及教育质量B人口中教育者和受教育者的质量影响和制约着教育质量C人口流动和人口分布不会对教育产生影响和制约作用D人口增长制约和影响着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择 考点 教育与人口 解析 选项中A、B、D项均是对人口对教育的影响的正确表述，故排除。C项，说法错误，人口结构是指人口在年龄、性别、文化、技术、职业、阶级、地域、民族
24、等方面的构成状况，人口结构每个方面的变化都直接或间接地影响着教育，人口流动、人口分布都会对教育产生一定的制约作用。当选。本题为选非题，故正确答案为C。22. 题型：单选题心智技能形成的高级阶段是（ ）。A原型操作B原型定向C原型内化D原型模仿 考点 心智技能的形成 解析 原型内化阶段是心智技能形成的高级阶段，原型内化的一个重要标志是学生开始摆脱实践模式，并将实践模式内化为种熟练的思维活动方式，外显的言语活动明显减少。综上所述，C项正确。A项，原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，以获得完备的动觉映象。与题意不符，故排除。B项，原型指心智
25、活动的原样，即外化了的实践模式、物质化了的心智活动方式或操作活动程序。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。23. 题型：辨析题无意注意不需要意志努力，不容易疲劳，因此，只需要运用学生的无意注意来进行教学，学生的有意注意则无关紧要。 考点 注意 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。24. 题型：单选题教师进行教学活动的主要依据是（ ）。A课程计划B课程标准C教学大纲D教科书 考点 教材 解析 教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工
26、具，也是教师进行教学的主要依据。综上所述，D项正确。A项，课程计划是组织学校活动的基本纲领和主要依据。与题意不符，故排除。B项，课程标准是编写教科书的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。与题意不符，故排除。C项，教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。25. 题型：单选题班集体的纪律属于课堂纪律类型中的（ ）。A教师促成纪律B集体促成纪律C任务促成纪律D自我促成纪律 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查的是课堂纪律的类型。集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行
27、为规范。集体促成的纪律主要有两类：一是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律、少先队的纪律等；二是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体的纪律等。综上所述，B项正确。A项，教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范，故排除。C项，任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位，故排除。D项，自我促成的纪律简单地说就是自律，是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，故排除。因此，本题正确答案为B。26. 题型：单选题在重大国际比赛中，运动员们克服重重难关去夺取金牌后激动的绕场跑一
28、周，这体现的情绪状态是（ ）。A心境B激情C应激D道德感 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。综上所述，B项正确。A项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩，故排除。C项，应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，故排除。D项，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时所产生的情感体验，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为B。27. 题型：简答题简述教学的任务。
29、 考点 教学的任务 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。28. 题型：单选题循序渐进原则要求教学要（ ）。A温故而知新B不陵节而施C不愤不启，不悱不发D学而时习之 考点 教学原则 解析 循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“不陵节而施”即符合循序渐进的教学原则。综上所述，B项正确。A、D项，符合巩固性原则，故排除。C项，符合启发性原则，故排除。因此，本题正确答案为B。29. 题型：单选题张老师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生
30、的能力。这说明张老师具有较强的（ ）。A教学操作能力B教学效能感C教学监控能力D教学归因 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。教学效能感指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。综上所述，B项正确。A项，教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中表现，故排除。C项，教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，故排除。D项，教学归因是指教师对学生学
31、习结果的原因的解释和推测，这种解释和推测所获得的观念必然影响其自身的教学行为，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：单选题有的孩子认识到拿人家东西不对，也为此羞愧，但还是抵挡不住好东西的诱惑，从而出现了偷窃行为，对这样的孩子应加强培养的是（ ）。A道德认识B道德信念C道德情感D道德意志 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调解自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志也要受到道德认识的支配，是人们利用自己意识的控制和理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。道德意志常表现为一个
32、人的信心、决心和恒心。题干中的孩子对于拿别人东西是会感到羞愧的，但是抵挡不住诱惑，那么缺少的是决心和恒心，应该培养道德意志。综上所述，D项正确。A、B项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。C项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：单选题只有当行为的变化是由于（ ）所导致时，才能视为学习。A环境的改变B教师的指导C有
33、意模仿D练习或反复经验 考点 学习概述 解析 学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致时，才能视为学习。综上所述，D项正确。ABC项，均为无关干扰选项。故排除。因此，本题正确答案为D。32. 题型：单选题目标游离评价模式主张（ ）。A评价的重点是课程计划预期的结果B更多地考虑课程满足计划需要的程度C应着重关注课程计划满足目标的程度D评价的重点放在课程计划实际的结果上 考点 课程评价 解析 目标游离评价模式由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出。他认为评价应当注重的是课程的实际效果而不仅仅是预期效果，主张把
34、评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。综上所述，D项正确。A、B、C项，都在强调预期的结果，属于目标评价模式的主张，故排除。因此，本题正确答案为D。33. 题型：单选题小段总是遇到困难就退缩，胡老师给小段讲了历史上孔子、孟子等圣贤的例子，希望小段能在学习中克服困难，胡老师使用的德育方法是（ ）。A实践锻炼法B自我教育法C情感陶冶法D榜样示范法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。综上所述，D项正确。A项，实践锻炼法是有目的地组织学生进
35、行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。B项，自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方式，故排除。C项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。因此，本题正确答案为D。34. 题型：单选题从层次结构上看，我国现行学校教育结构包括（ ）。幼儿教育 初等教育 中等教育 成人教育 高等教育ABC
36、D 考点 我国学制的沿革 解析 从层次结构上来看，我国现行学校教育包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。从类别结构上来看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。综上所述，B项正确。A、C、D项，成人教育属于我国现行学制类别在结构上的分类，故排除。因此，本题正确答案为B。35. 题型：单选题教师开始知道在教学中，哪些行为合适，哪些行为不当，开始承担社会对教师职业赋予的责任，这说明教师处于角色形成阶段的哪一阶段？（ ）A角色认知阶段B角色认同阶段C角色信念阶段D角色反抗阶段 考点 教师的角色心理 解析 本题考查的是教师的角色心理。角色认
37、知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的。对教师职业角色的认知，就是教师对教育事业的深刻理解过程，包括教育工作是怎样的职业，它所承担的社会职责是什么，它在历史、现实中处于怎样的地位等等。综上所述，A项正确。B项，角色认同阶段是指教师角色的认同，指个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。对教师角色的认同不仅要在认识上了解教师角色的行为规范、社会价值和评价，而且要经常用优秀教师的标准来衡量自己的心理和言行，自觉地评价与调节自己的行为，故排除。C项，教师角色的信念是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，
38、坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。36. 题型：单选题“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动”，这句话是（ ）提出的。A巴格莱B杜威C艾德勒D布鲁纳 考点 活动中心课程理论 解析 由题目中的关键字“学校科目相互联系的真正中心是儿童本身的社会活动”，可知这句话属于活动中心课程理论的观点，选项中只有杜威是活动中心课程论的代表人物。综上所述，B项正确。A项，巴格莱是要素主义课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。C项，艾德勒是永恒主
39、义课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。D项，布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。37. 题型：单选题（ ）是情绪和情感产生的基础，（ ）是引发情绪情感的中介。A需要，认知B动机，外部刺激C认知，需要D外部刺激，动机 考点 情绪和情感的概念 解析 本题考查的是情绪和情感的概念。情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。认知是情绪和情感产生的基础，需要是引发情绪情感的中介。综上所述，C项正确。A、B、D项，说法错误，故排除。因此，本题正确答案为C。38. 题型：简
40、答题简述教学的任务。 考点 教学的任务 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。39. 题型：单选题根据科尔伯格的道德发展阶段理论，当儿童认为所谓对的，就是对社会尽职尽责，恪守社会秩序，维护社会或群体的福利。这表明儿童处于（ ）阶段。A以社会契约和个人权利为定向B以惩罚和服从为定向C“好孩子”道德定向D遵守法规和秩序定向 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处于遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂
41、法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。综上所述，D项正确。A项，以社会契约和个人权利为定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，故排除。B项，惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念，故排除。C项，“好孩子”道德定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可，故排除。因此，本题正确答案为D。4
42、0. 题型：单选题当我们看完电影走到大街上，明亮的阳光刺得睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这种现象是我们的视觉感受性（ ）的过程。A下降B提高C不变D变大 考点 感觉 解析 暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程；明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。题干中，“从电影院走到大街上”是由暗处转入亮处，“明亮的阳光刺的眼睛睁不开，过会儿就感觉自如了”这种现象是明适应，属于视觉感受性下降的过程。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。41. 题型：单选题某班主任很喜欢组织各种竞赛，竞赛优胜者会给予学习用具等奖励，班里学习热情空前高涨，该老师的做法符合（ ）的观点。A强化动机理论B成就动机理论C成败归因理论D成就目标理论 考点 学习动机理论 解析 学习动机的强化理论是由行为主义心理学家提出来的，认