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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这出于品德形成的哪个阶段？（ ）A从众B内化C服从D认同 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。品德的形成过程一般经历依从、认同与内化三个阶段。依从包括从众和服从两种。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。综上所述，C项正确。A项，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象，故排除。B项，内化指在思想观点上与他人的思想观点一
2、致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，故排除。D项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。因此，本题正确答案为C。2. 题型：单选题从认知风格来看，言语操作和记忆都属于（ ）加工。A同时性B继时性C冲动型D沉思型 考点 认知风格 解析 本题考查的是认知风格。继时性认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序。言语操作和记忆都
3、属于继时性加工。综上所述，B项正确。A项，同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性。许多数学操作、空间问题的操作都要依赖于这种同时性的加工方式，故排除。C项，冲动型的学生反应快，但精确性差。具有这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。他们使用的信息加工策略多为整体性策略，故排除。D项，沉思型的学生反应慢，但精确性高。具有这种认知风格的人，总是把问题考虑周全以后再做反应，他们看重解决问题的质量，而不是速度。当他们回答熟悉的，比
4、较简单的问题时，反应也比较快，故排除。因此，本题正确答案为B。3. 题型：单选题根据弗洛伊德的理论，遵循现实原则的是（ ）A本我B自我C超我D心理自我 考点 弗洛伊德的人格发展理论 解析 本题考查的是弗洛伊德的人格发展理论。弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。其中本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，而超我包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。综上所述，B项正确。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。4. 题型：单选题当一位教师开始关心自己是否备好课，学生成绩能否提高，以及班集体建设时，说明该教师处于成长阶段的是（ ）。A关注情境阶段B关注自我阶段C关注他人阶
5、段D关注学生阶段 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查的是教师的成长阶段。根据富勒和布朗的教师成长阶段理论，当教师感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。综上所述，A项正确。B、C项，属于无关干扰选项，故排除。D项，关注学生阶段的教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志，故排除。因此，本题正确答案为A。5. 题型：单选题小学生徐阳努力学习是为了得
6、到家长和老师的表扬和喜爱，他的这种学习动机属于（ ）。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D生理内驱力 考点 学习动机的分类 解析 奥苏伯尔将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，附属内驱力是个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。题干中，徐阳努力学习是为了得到家长的表扬、喜爱，属于附属内驱力。综上所述，C项正确。A项，认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统的阐述问题并解决问题的需求。与题意不符，故排除。B项，自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，
7、故排除。因此，本题正确答案为C。6. 题型：单选题名侦探柯南在断案时，总是会进行细致的观察和严密的推理，最终得到结论。柯南的思维属于（ ）。A直观动作思维B直觉思维C常规思维D分析思维 考点 思维 解析 分析思维，也就是逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或做出合理的结论。柯南能够进行细致的观察和严密的推理，他的思维属于分析思维。综上所述， D项正确。A项，直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际的动作作为支柱而进行的思维。与题意不符，故排除。B项，直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能够迅速理解并作出判断的思维活动。这是一种直接的领悟性的思维活
8、动。与题意不符，故排除。C项，常规思维，也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。7. 题型：单选题制约教育事业发展的规模和速度的因素是（）。A政治经济制度B教育投资C人民的想法D生产力的发展水平 考点 教育与生产力 解析 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。综上所述，D项正确。A、B、C项，并不是制约教育事业发展的规模和速度的因素。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。8. 题型：单选题当人们表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”时，表明他们处于态度与品德形成
9、的哪个阶段？（ ）A依从B模仿C认同D内化 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。当人们表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”时，表明处于态度与品德形成的内化阶段。综上所述，D项正确。A项，依从包括从众和服从两种，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。B项，模仿不属于品德形成的阶段，故排除。C项，认同是在思想、
10、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。因此，本题正确答案为D。9. 题型：分析论述题材料全屏刘晓旭是某校的一名初一学生，他现在越来越讨厌学习了，因为他考试总是不及格，英语老师还用鲜艳的红色笔在他的试卷上做标注：“卷面潦草，乱写乱画，送分的题都不会还上学干什么”，他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。但他之前也有过令人羡慕的学习成绩：小学连续多年被评为“三好学生”，在县“希望杯”竞赛中获得过二等奖，小学毕业被保送到县重点初中。然而，升入初中后的第一次摸
11、底考试，他排在班级21名，从此，刘晓旭便丧失了自信心，连他最擅长的英语都爱听不听，也不认真做作业了25简答题请分析刘晓旭的学习心理并提出解决的对策。 考点 考点：学习动机理论 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是成败归因理论在教学中的运用。其次，回顾教材中的成败归因理论的相关知识。再次，回归材料，找到与运用成败归因理论内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。10. 题型：单选题“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”属于（ ）。A形象记忆B逻辑记忆C情绪记忆D运动记忆 考点 记忆 解析 情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。题目中“三冬暖”“恨不休”体现了语言对
12、情绪的影响，所以属于情绪记忆。综上所述，C项正确。A项，形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。与题意不符，故排除。B项，逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容的记忆。与题意不符，故排除。D项，运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。11. 题型：单选题裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的应用”，这实际上是重视教学中（ ）。A因材施教原则B理论联系实际原则C巩固性原则D直观性原则 考点 教学原则 解析 理论联系实际原则是指以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。题干中裴斯泰洛齐重视“知识与知识
13、的应用”，体现了这一原则。综上所述，B项正确。A项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。与题意不符，故排除。C项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。与题意不符，故排除。D项，直观性原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。12. 题型：单选题班主任通过对学生本人或知
14、情者的调查访问、设计问卷等，从侧面间接地了解学生的方法属于（ ）。A书面材料分析法B调查法C观察法D谈话法 考点 班主任工作 解析 本题考查的是班主任工作。调查法，即通过对学生本人或知情者的调查访问，从侧面间接地了解学生， 包括问卷、座谈等，综上所述，B项正确。A项，书面材料分析法指借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解，故排除。C项，观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察，故排除。D项，谈话法，是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法，具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点，故排除。因此，本题正确答案为B。13. 题
15、型：单选题化学课上，李老师用球棍模型形象具体地给同学们展示了分子的结构，使同学们轻松地掌握了抽象陌生的知识，这种教学方法属于（ ）。A实验法B演示法C欣赏教学法D参观法 考点 教学方法 解析 演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。李老师用球棍模型形象给同学们展示分子的结构，帮助学生理解抽象知识，体现的就是演示法。综上所述，B项正确。A项，实验法是指在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。与题意不符，故排除。C项，欣赏教学法是教师指导学生
16、体验客观事物的真善美的一种方法，是将教学内容寓于各种具体的、生动的活动之中，唤起学生的想象，以加深他们对事物的认识，引起情感上的共鸣。与题意不符，故排除。D项，参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。14. 题型：单选题下列选项中，下列人物与教学组织形式匹配不正确的是（ ）。A贝尔导生制B柏克赫斯特道尔顿制C兰卡斯特设计教学法D劳伊德特朗普特朗普制 考点 其他教学组织形式 解析 选项A、B、D的人物均与教学组织形式相匹配，故排除。C项，20世纪初，美国教育家克伯屈在杜威的“从做中学
17、”教学理论的基础上提出了设计教学法。而兰卡斯特和贝尔设立的是“导生制”。匹配错误，当选。本题为选非题，故正确答案为C。15. 题型：单选题李大厨经常一边做饭，一边给顾客讲解食材的营养，这体现了他注意的（ ）。A转移B分散C分配D广度 考点 注意 解析 注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。题目中李大厨因为对做饭这个事情已经非常熟练，所以可以同时将注意分配到对食材营养的讲解上。综上所述，C项正确。A项，注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。与题意不符，故排除。B项，注意的分散，又称分心，是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用
18、引起的偏离注意对象的状态。与题意不符，故排除。D项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。16. 题型：单选题小明抄写了一句话当做座右铭放在自己的书桌上，这属于（ ）的德育方式。A实践锻炼法B自我教育法C品德评价法D说服教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方式。综上所述，B项正确。A项，实践锻炼法是有目的地组织学
19、生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。C项，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式，故排除。D项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。因此，本题正确答案为B。17. 题型：单选题学生自身发展有很大的不稳定性和可塑性，无论是新的思想品德的形成和发展，还是不良品德的改变，都不是一蹴而就的，这表明德育过程是（ ）。A对学生知、情、意、行的培养提高过
20、程B组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程C促进学生思想内部矛盾运动的过程D长期、反复、不断前进的过程 考点 德育过程的基本规律 解析 本题考查的是德育过程的基本规律。德育过程是一个长期的过程。一方面，随着人类社会的不断进步，德育要在内容、手段、方法等方面不断加以调整和补充，另一方面，知、情、意、行等心理因素的培养提高也需要长期的训练和积累，这就决定了德育过程必然是一个长期的、坚持不懈的过程。德育过程是一个反复的、不断前进的过程。学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想很不稳定，品德发展容易出现反复，这就要求教育者要正确认识和对待这种现象，持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反复中
21、逐步前进。综上所述，D项正确。A、B、C项，都与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为D。18. 题型：单选题皮格马利翁效应说明，能对学生产生巨大影响的是（ ）。A教师的人格特点B教师的教学水平C教师对学生的期望D教师的威信 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。教师期望效应也叫罗森塔尔效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。综上所述，C项正确。A、B、D项，均不是皮格马利翁效应的观点，故排除。因此，本题正确答案为C。19. 题型：简答题简述性格的差异特征。 考点 性格 解析 本题考查性格的差异特征的知识。20. 题型：单选题课
22、程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（ ） 。A学科课程B活动课程C分科课程D综合课程 考点 课程的类型 解析 活动课程是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。题目中课程的特点在于动手做，以获得直接经验，属于活动课程。综上所述，B项正确。A项，学科课程，亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。与题意不符，故排除。C项，分科课程是指根据各级各类学校培养目标和科学发展
23、水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识组成的各种不同的教学科目。与题意不符，故排除。D项，综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。21. 题型：单选题课程计划的基本内容不包括（ ） 。A课程设置B学科开设的顺序C课时分配D课程目标 考点 课程计划 解析 课程计划的基本内容由四部分组成：第一，教学科目的设置（课程设置），开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题；第二，学科开设的顺序（课程开设的顺序）；第三，课时分配（教学时数）；第四，学年编制和学周安排。选项中A、B、C项均属于课程计
24、划的基本内容，故排除。D项，课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，并不属于课程计划的基本内容，当选。本题为选非题，故正确答案为D。22. 题型：单选题小明精力旺盛，粗枝大叶，表里如一，刚强、易感情用事，那么小明的气质类型是（ ）。A胆汁质B黏液质C多血质D抑郁质 考点 气质 解析 本题考查的是气质。胆汁质的人直率热情、精力旺盛、好冲动、暴躁易怒、脾气急、热情忽高忽低、喜欢新环境带来刺激的学习。小明精力旺盛，粗枝大叶，表里如一，刚强、易感情用事，是胆汁质的气质类型，综上所述，A项正确。B项，黏液质的人安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强、表现内倾、有些死板、缺乏生气，故排除。C项，多
25、血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强、具有明显的外向倾向、粗枝大叶，故排除。D项，抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏捷、想象力丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断，小天性格内向，不爱说话，也不善于交际，但是却想象力丰富，故排除。因此，本题正确答案为A。23. 题型：单选题“身教重于言教”突出的是（ ）。A情感陶冶法B榜样示范法C实际锻炼法D品德评价法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。“身教”体现了榜样的作用。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括
26、：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，“身教重于言教”突出的是榜样的重要性，综上所述，B项正确。A项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。C项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。D项，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式，故排除。因此，本题正确
27、答案为B。24. 题型：单选题某教师在教授新课之前让学生复习上节课的生字“站”，并且告诉学生，右边的“占”正好是今天所学的“钻”的右边部分，于是学生再学“钻”这个字的时候就容易多了。这位教师运用了（ ）原则来进行教学。A直观性B巩固性C循序渐进D理论联系实际 考点 教学原则 解析 循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中老师是为了让学生理解新字“钻”而复习“站”，有利于把新旧知识联系起来，符合学生的认知规律，因此是循序渐进原则。综上所述，C项正确。A项，直观性原则指在教学中通过引导学生
28、观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。与题意不符，故排除。B项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。巩固性原则的重点在于把知识长久地保持在记忆中，如果老师复习“站”字是为了让学生记住“站”这个字或者记住“占”这个偏旁，那么倾向于巩固性原则。与题意不符，故排除。D项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。25
29、. 题型：单选题每个人都知道不能闯红灯，但是每次当人们等待时，只要看到没有车过来就随着人群过马路，而不管是否红灯。这种现象说明了这些人缺乏（ ）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。明知闯红灯违反交通规则，还随着人群过马路，就是人们缺乏道德意志的体现。综上所述，C项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对
30、人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。B项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为C。26. 题型：简答题简述教育对科学技术的作用。 考点 教育与科学技术 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。27. 题型：简答题简述德育的内容 考点 德育内容 解析 本题考查的是德育内容。28. 题型：单选题
31、小远本打算在3天内完成手上的任务，但领导临时分派了一项紧急的新任务，小远又很快把精力投入到了新任务上。这说明小远的（ ）。A注意广度大B注意稳定性强C注意转移快D注意分配性好 考点 注意 解析 注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。良好的注意转移表现在两种活动之间的转换时间短，活动过程的效率高。综上所述，C项正确。A项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。与题意不符，故排除。B项，注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。与题意不符，
32、故排除。D项，注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。29. 题型：单选题向学生系统而全面地描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学结论。这种教学方法是（ ）。A讲述B讲解C讲演D讲读 考点 教学方法 解析 讲演要求教师不仅要系统全面地描述事实，而且要通过深入分析、推理、论证来归纳、概括科学的概念或结论。综上所述，C项正确。A项，讲述是教师向学生描述学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。与题意不符，故排除。B项，讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。与题意不符，故排除。D项，讲读是读（教科书）与讲的结合
33、，边读边讲，亦称串讲。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。30. 题型：单选题初中生放自己东西的抽屉总爱上锁，似乎有什么秘密的东西不愿让别人知道，这反应了中学生身心变化的（ ）特点。A社会性B动荡性C闭锁性D过渡性 考点 中学生心理发展 解析 本题考查的是青少年身心发展的一般特点。初中生放自己东西的抽屉总爱上锁，不愿分享秘密，体现的是身心发展闭锁性的体现，综上所述，C项正确。A项，属于无关干扰选项，故排除。B项，动荡性是指学生的思想比较敏感，尤其是高中生往往在政治活动中“打头阵”，起着“先锋和桥梁”的作用。然而，中学生也好走另一个“极端”，故排除。D项，中学生处于少年期和青年初期，刚好
34、是从儿童期向青年期发展的一个过渡时期。少年期是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性交缠、充满矛盾的时期，具有过渡性，故排除。因此，本题正确答案为C。31. 题型：简答题简述动机斗争的类型。 考点 意志行动 解析 本题考查的是意志行动相关内容。32. 题型：单选题社会中心课程理论的代表人物为（ ）。A杜威B布鲁纳C布拉梅尔德D巴格莱 考点 社会中心课程理论 解析 社会中心课程理论的主要代表人物是布拉梅尔德。综上所述，C项正确。A项，杜威是活动中心课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。B项，布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。D项，巴格莱是要素主义课程理
35、论的代表人物。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。33. 题型：单选题王老师对学生不闻不问，当学生向他请教问题时，他总是让学生问其他老师，这种情况属于哪种职业倦怠？A情绪耗竭B去人性化C个人成就感低D职业厌恶 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。综上所述，B项正确。A项，情绪耗竭，是指没有活力、没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。故排除。C项，个人成就感低，主要表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值，故排除。D项，属于无关
36、干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。34. 题型：单选题在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素。这种教育方式遵循的原则是（ ）。A长善救失原则B疏导原则C理论和生活相结合原则D从实际出发原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。题干描述的正是长善救失原则。综上所述，A项正确。B项，疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则，故排除。C项，理论和生活相结合原则
37、是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。35. 题型：分析论述题材料全屏小辉是班上有名的“调皮大王”，他上课在前排同学后背贴字条，课间把口香糖粘在同学的椅子上，还给同学起绰号，用小石头砸坏了邻居的窗户玻璃他经常遭到老师的批评，他的父亲对他非打即骂。九岁那年，小辉转学遇到新班主任，父亲对新班主任说：“我这个孩子非常调皮，我拿他没办法，请你帮我严格管教。”班主任好奇地走进小辉，从生活上关心
38、他，学习上帮助他，并尝试与他进行朋友式交流。全面了解后，老师对他的父亲说：“你的孩子虽然调皮，但是非常聪明，我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在老师正确的指导下，小辉成了品学兼优的学生，后来他还成为了著名企业家。21简答题联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则。 考点 考点：德育原则 解析 本题考查的是德育原则。36. 题型：单选题下列选项中属于学生的智力因素的是（ ）。A好奇B思维C兴趣D情感 考点 教学过程的基本规律 解析 教学中学生的智力因素，主要指认识事物、掌握知识而进行的感知、观察、思维、记忆和想象等心理因素。因此，思维属于学生的智力因素。综上所述，B项正确。A、C、D项，均
39、属于学生的非智力因素，故排除。因此，本题正确答案为B。37. 题型：单选题“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”，这体现的德育方法是（ ）。A说服教育法B榜样示范法C实践锻炼法D情感陶冶法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，题干是陶冶法的典型例证。综上所述，D项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。
40、B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人典范。教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。C项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。因此，本题正确答案为D。38. 题型：单选题课程开发应关注儿童发展的各种要求，以下不属于儿童发展要求的是（ ） 。A儿童的心理特征B儿童的兴趣C儿童家长的需要D儿童的需要 考点 课程开发 解析 课程的开发应关注儿童发展的各种要求。具体而言，包括以下两方面的内容：（1）儿童的成熟与心理特征直接制约课程开发，因此不同阶段的课程内
41、容与编排应与相应发展阶段的儿童心理相适应。（2）儿童的兴趣与需要是制约课程开发的另一要素。儿童的需要直接影响内容的选择，儿童的兴趣、爱好与需要是课程开发的基本前提。选项中ABD项均属于课程开发关注儿童发展的各种要求的具体表现，故排除。C项，并不是课程开发需要关注的方面，故排除。因此，本题正确答案为C。39. 题型：单选题“盈科而后进”“欲速则不达”等话语所体现的教学原则是（ ）。A启发性原则B循序渐进原则C巩固性原则D因材施教原则 考点 教学原则 解析 循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力
42、。“盈科而后进”原意是指水遇到坑洼之处，要充满之后才能继续向前流，而不能逾越而进。“欲速则不达”指性急求快反而不能达到目的。这都充分体现了循序渐进的教学原则。综上所述，B项正确。A项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。C项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。与题意不符，故排除。D项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。40. 题型：单选题下列国家中，实行分支型学制的国家为（ ）。A英国B美国C法国D中国 考点 学制的类型 解析 分支型学制是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构。这种学制上通（高等学校）下达（