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1、马说教学设计教学教案-初二语文教案-中国教育资源网 马说教学设计姜家山初中 张红英一 教学任务分析人教版八年级语文(上.下)课本第五第六单元都是文言文单元,马说是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。二 学生分析八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的
2、文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法.这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难。但是他们毕竟才是初二的学生,以他们现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情.基于此种情况,本堂可课以朗读为主,让学生能够熟练的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容则点到为止,不作过深的讲解.三 教学目标1. 能够当堂背诵课文.2. 感受作者在文中所要表达的感情.3. 掌握几个文言实词.虚词的用法.四 教学过程安排(一)导入新课由神雕侠侣中杨过遇小黄马的经历导入。小黄马是一匹千里马，而杨过则象是我们传说中的伯
3、乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给奴隶他的人运运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今天我们来学习韩愈的马说，它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要。（二）正音正字祗（zhĭ） 骈（pĭan） 一石（dañ） 食（s）马者 其真无马邪（y）（三 ）朗读课文1听课文录音，注意节奏和重音。2领读，由教师带领全班学生一句一句的读。3学生对照课文注释小声读。4学生在看完注释后大声朗读两遍。5男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。6针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。7学生齐读。（四）感知课文内容1教师出示讨论题，学生分组选择题目讨论。（1） 文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”（2） 没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？（3） 千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？（4） 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？（5） 作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？（6） 文中的哪句话点明了中心？（要求：在没有翻译的情况下用原句回答）讨论明确： ，世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。 ，只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ，食不饱，力不足，才美不外感谢阅读，欢迎大家下载使用！