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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题乐乐一开始算算数需要数数自己的手指头才能说出答案，后来只需要想想就可以说出答案了。这属于维果茨基理论的哪一个观点？（ ）A最近发展区B先行组织者C内化D学习的最佳期限 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。维果茨基在分析智力形成的过程中提出了内化学说。维果茨基认为，新的高级的、社会历史的心理活动形式，首先是通过外部形式的活动形成的，以后才“内化”，转化为内部活动，最终默默的在头脑中进行。题目中的小朋友在刚开始接触算术题是需要通过数自己的手指（外部形式的活动）来计算，内化之后，只需要想一
2、想，就可以说出答案。综上所述，C项正确。A项，维果茨基认为儿童有两种心理发展水平：一种是现有的发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，即通过教学所获得的潜力。这两者之间的差距就是最近发展区，故排除。B项，所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联，故排除。D项，维果茨基强调学习的最佳期限。如果脱离了学习某一技能的最佳期限，从发展的观点来看是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍，故排除。因此，本题正确答案为C。2. 题型：单选题以下老师的哪
3、项行为不是德育中疏导原则的要求？（ ）A讲明道理，疏通思想B因势利导，循循善诱C以表扬激励为主，坚持正面教育D严格要求学生 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求包括：（1）讲明道理，疏通思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。综上所述，D项当选。A、B、C项，均是疏导原则的要求，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。3. 题型：单选题在教育目的的层次结构中，处于最高层的是（ ）。A课程目标B国家的教育目的C各级各类学校的培养目标D教学目标 考
4、点 教育目的的层次结构 解析 国家的教育目的在教育目的的层次结构中处于最高层，体现了国家对人才质量的总体要求，是各级各类教育组织和机构必须遵循的总体要求，是衡量社会教育、学校教育、家庭教育质量高低的唯一标准。综上所述，B项正确。A、C、D项，虽然都属于教育目的的层级结构，但并不是处于最高层，故排除。因此，本题正确答案为B。4. 题型：单选题一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站到教室后面，该教师运用了（ ）。A正强化B负强化C惩罚D消退 考点 行为主义学习理论 解析 惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。题干中学生扰乱课堂，教师对其进行罚站
5、，以抑制他此类行为，教师运用的正是惩罚。综上所述，C项正确。A项，正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率。与题意不符，故排除。B项，负强化是指通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。与题意不符，故排除。D项，消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。5. 题型：辨析题个人本位论主张教育目的应该从社会需要出发。 考点 有关教育目的的理论 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对具体知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对个人本位论和社会本位论的差别有着较为全面的把握，按照合适的逻辑顺序作答即
6、可。6. 题型：单选题义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（ ）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等。综上所述，B项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。C项，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极
7、调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为B。7. 题型：单选题一般来说，（ ）做得越好，课程实施起来就越容易，效果也就越好。A课程资源B课程设计C课程开发D教学方法 考点 课程实施 解析 一般来说，课程设计得越好，课程实施起来就越容易，效果也就越好。综上所述，B项正确。A项，课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。与题意不符，故排除。C
8、项，课程开发是指通过精心计划的活动，开发出一项课程并将其提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案的过程。与题意不符，故排除。D项，教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。8. 题型：单选题从对学生的学习要求角度来划分，课程可分为（ ）。A必修课程与选修课程B显性课程与隐性课程C学科课程与活动课程D分科课程与综合课程 考点 课程的类型 解析 从对学生的学习要求角度来划分，课程可分为必修课程与选修课程。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不符合题目的分类标准，
9、与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。9. 题型：单选题在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（ ）。A形式教育论B实质教育论C传统教育论D现代教育论 考点 教学过程的基本规律 解析 在近代教育史上，关于教学中掌握知识和发展智力的关系问题，形成了“形式教育论”和“实质教育论”两种截然不同的派别。其中，实质教育论主张教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练。综上所述，B项正确。A项，形式教育论主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。与题意不符，故排除。C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。10.
10、 题型：单选题以下关于中学生思维发展的特点正确的是（ ）。A初中学生的辩证逻辑思维已趋于占据优势地位B辩证逻辑思维发展到顶峰C从形式逻辑思维看，初中三年级已开始占优势D中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位 考点 中学生认知发展的特点 解析 本题考查的是中学生认知发展的特点。中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。但初中学生的抽象逻辑思维在很大程度上还属于经验型。综上所述，D项正确。A项，初中三年级学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，高中学生的辩证逻辑思维趋于占据优势地位，故排除。B项，辩证逻辑思维迅速发展。初中一年级学生已经开始掌握该种思维的各种形式，但水平还不高，故排除。C项，
11、从形式逻辑思维看，初中一年级已开始占优势。初中二、三年级开始理解抽象概念的本质属性，故排除。因此，本题正确答案为D。11. 题型：单选题每当一名学生成绩进步时，班主任便发给他一张进步卡，等积攒到一定数量时，可以向班主任兑换奖品或提出自己的愿望，这种方法是（ ）。A代币法B满灌疗法C消退法D系统脱敏法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。代币奖励法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。代币是一种象征性强化物，是可以在某一范围内兑换物品的证券，学生可以利用这些证券换取自己所需的物品。题目中老师使用的正是代币法
12、，综上所述，A项正确。B项，满灌疗法也称暴露疗法，也称为冲击疗法或泛滥疗法。它与系统脱敏疗法正好相反。满灌疗法不需要进行任何放松训练，而一下子呈现最强烈的恐怖、焦虑刺激(冲击)或一下子呈现大量的恐怖、焦虑刺激(满灌、泛滥)，以迅速校正病人对恐怖、焦虑刺激的错误认识，并消除由这种刺激引发的习惯性恐怖、焦虑反应。故排除。C项，消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法，故排除。D项，系统脱敏法由精神病学家沃尔普在20世纪50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。因此，本题正确
13、答案为A。12. 题型：分析论述题材料全屏初一学生涵涵对学习没有兴趣，成绩倒数。一次他在学校报纸上发表了一首小诗，他的同桌看到后，边嘲笑边在班里大声朗诵。涵涵很生气，打了同桌一顿。班主任得知后，把涵涵叫到办公室，不仅没有批评他，还表扬他诗写得好。涵涵很开心，也逐渐喜欢上了学习，并最终考入理想的学校。26简答题分析材料中班主任运用的德育原则和基本要求。 考点 考点：德育原则 解析 本题考查的是德育原则。13. 题型：简答题简述因材施教原则的内容和要求。 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。14. 题型：单选题（）是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。A个体内差
14、异评价B绝对性评价C相对性评价D内部评价 考点 教学评价的基本类型 解析 个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。综上所述，A项正确。B项，绝对性评价是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行评价。与题意不符，故排除。C项，相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题意不符，故排除。D项，内部评价也就是自评，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。15. 题型：单选题我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”属于（ ）。A学科课程B活动课程C综合课程D相关课程 考点 课程的类型 解析 学科课程亦称分科课
15、程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是学科课程。综上所述，A项正确。B项，活动课程，亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。C项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。D项，相关课程是综合课程的形式，隶属于综合课程。与题意不
16、符，故排除。因此，本题正确答案为A。 16. 题型：简答题简述维持课堂纪律的策略。 考点 维持课堂纪律的策略 解析 本题主要考查维持课堂纪律的策略。17. 题型：辨析题知识就等同于智力。 考点 教学过程的基本规律 解析 此题属于概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同的概念分别是什么以及不同概念之间的区别与联系。18. 题型：单选题礼记中庸说：“莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也”。这体现的德育方法是（ ）。A榜样示范法B情感陶冶法C说服教育法D自我教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。自我教育法是
17、在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。“莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也”大意为：在最隐蔽的言行上能够看出一个人的思想，在最细微的事情上能够显示一个人的品质，而品德高尚，有修养的人往往能够严于律己，表里如一。所以君子在一个人独处时也要做到谨言慎行。这体现的是自我教育法的重要性。综上所述，D项正确。A项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶
18、法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。C项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。因此，本题正确答案为D。19. 题型：单选题诸如正直、慷慨或懒惰、吝啬这些个性品质都是描述人们的（ ）特点。A性格B气质C情感D能力 考点 性格 解析 本题考查的是性格。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。题干中的词语体现的是一个人的性格特征。综上所述，A项正确。B项，气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性，故排除。C项
19、，情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验，故排除。D项，能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征，故排除。因此，本题正确答案为A。20. 题型：单选题德育的方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。下列能体现这种方法的是（ ）。A惩前毖后，治病救人B言者无罪，闻者足戒C有则改之，无则加勉D桃李不言，下自成蹊 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。D项原意是桃树不招引人
20、，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。综上所述，D项正确。A项，惩前毖后，治病救人的意思为：对以前的错误一定要揭发，不讲情面,要以科学的态度来分析批判过去的坏东西，以便使后来的工作慎重些，做得好些。故排除。B项，言者无罪，闻者足戒的意思是指出自已观点和方法的人不应该承担什么责任，而听的人可以从中吸取有价值的东西，故排除。C项，有则改之，无则加勉的意思是对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误，故排除。因此，本题正确答案为D。21. 题型：单选题以下不属于学科
21、中心课程理论的主要流派的是（ ）。A要素主义课程理论B永恒主义课程理论C结构主义课程理论D社会中心课程理论 考点 学科中心课程理论 解析 选项A、B、C三项，要素主义课程理论、永恒主义课程理论、结构主义课程理论均属于学科中心课程理论的主要流派，故排除。D项，社会中心课程理论是独立的课程理论，并不隶属于学科中心课程理论，当选。本题为选非题，故正确答案为D。22. 题型：单选题高二（15）班教师因为某些事情离开教室2030分钟，回来后发现该班学生依然很安静地在学习。该班学生的课堂纪律发展处于（ ）。A人际纪律阶段B自我约束阶段C自我服务阶段D共同协作阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课
22、堂纪律的发展。处于自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够做到自我约束。题干所描述的学生就处于自我约束阶段。综上所述，B项正确。A项，大多数中学生处于人际纪律阶段其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心中的形象，希望别人喜欢自己。C项，57岁的儿童，多处于自我服务行为阶段，这一阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。2
23、3. 题型：单选题主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。A复式教学B分组教学C设计教学D道尔顿制 考点 其他教学组织形式 解析 道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。它指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。综上所述，D项正确。A项，复式教学是指把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，教师在同一教室、同一课时内用不同的教材分别对不同年级学生进行的教学，它通常采用直接教学和布置、完成作业轮流交替
24、的方式。与题意不符，故排除。B项，分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。与题意不符，故排除。C项，设计教学法否定班级授课制，打破学科界限，抛弃传统教科书，主张学生自发地决定学习目的和学习内容，并据此组成学习单元，自己设计、自己负责执行。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。24. 题型：单选题科学课堂上，老师让学生分成小组观察自己养的蚕宝宝，了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果，老师运用的教学方法是（ ）。A谈话法和参观法B演示法和讨论法C讲授法和讨论法D演示法和讲授法 考点 教学方法 解析 演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件
25、、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。题干中的老师让学生观察蚕宝宝，体现的是演示法。讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。题干中的老师让学生在全班交流学习成果，这体现了对讨论法的运用。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，具有一定开放性的课程是（ ）。A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D综合课程 考点 课程的类型 解析 拓展型课程是以培育学生的主体意识、完善学生的认知结
26、构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。本题考查的是。综上所述，B项正确。A项，基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。与题意不符，故排除。C项，研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。其内容可以从学生的兴趣与生活经验出发，也
27、可以从学科出发，实施时可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。与题意不符，故排除。D项，综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。26. 题型：单选题报告会、讲座、竞赛、仪式、运动会和专题教育活动，从组织形式来看属于（ ）。A个人活动B小组活动C群众性活动D社会活动 考点 课外活动的组织形式 解析 本题考查的是课外活动的组织形式。群众性活动的规模比较大，至少以一个年级的学生作为活动参与者，也可扩大为全校活动或校际联合活动，这种活动形式由于规模较大，适合的活动内容主要为一次性的普及教育活动，如各种报告会、讲
28、座、文艺演出、竞赛、仪式、运动会和专题教育活动等。综上所述，C项正确。A项，个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组活动或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行，故排除。B项，小组活动是课外活动的基本组织形式。它是根据部分学生的兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件，就某一活动内容组成小组，进行有目的、有计划、经常性的活动，故排除。D项，社会活动是指某个人参加的有关社会上各行各业或者某一社会性质问题调查或走访的活动，具有以社会为媒介的性质，是基于“社会”这一事物而产生的，故排除。因此，本题正确答案为C。27. 题型：单选题课外活动的组织形式灵活多样
29、、丰富多彩，以下哪种不属于学校课外活动的组织形式？（ ）A个人活动B小组活动C群众性活动D社会性活动 考点 课外活动的组织形式 解析 本题考查的是课外活动的组织形式。学校课外活动的组织形式主要有人活动、小组活动、群众性活动。综上所述，D项当选。A、B、C项，都属于学校课外活动的组织形式，题目中要求选择不属于的，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。28. 题型：单选题儿童做事时能遵守规则，但同时有同情心、怜悯心。这说明他的道德发展水平是皮亚杰道德发展理论的（ ）。A自我中心阶段B权威阶段C可逆性阶段D公正阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰的
30、道德发展阶段论认为，道德发展处于公正阶段的儿童公正观念或正义感得到发展，儿童的道德挂念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，D项正确。A项，自我中心阶段或前道德阶段（2岁5岁）阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向，儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。故排除。B项，他律道德阶段（5岁7、8岁），即权威阶段的儿童会表现出对外在权威绝对尊重和顺从，故排除。C项，处于“可逆性阶
31、段”或初步自律道德阶段（7、810岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。因此，本题正确答案为D。29. 题型：单选题个性心理包括个性心理特征和（ ）。A性格B个性倾向性C气质D能力 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。个性心理指一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和。它包括个性倾向性和个性心理特征两方面。综上所述，B项正确。A项，性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，故排除。C、D项，气质与能力都属于个性心理特征，故排除。因此，本题正确答案为B。
32、30. 题型：单选题妈妈不在家时，哥哥照顾妹妹时，说话的表情和方式特别像妈妈，这是儿童（ ）的体现。A一般能力B流体智力C创造能力D模仿能力 考点 能力 解析 本题考查的是能力。模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力，如儿童在家庭中模仿父母的说话、表情等。模仿能力是动物和人类共有的一种重要的学习能力，综上所述，D项正确。A项，一般能力指在不同种类的活动中都会表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心，故排除。B项，流体智力指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，故排除。C项，创造力是指产生
33、新的思想和新的产品的能力，如作家在头脑中构思新的人物形象，创作新的作品等，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：单选题有的学生学习拼音时常利用具体的事物来帮助记忆，如m就像两个门洞，h就像一把小椅子。这种学习策略属于（ ）。A复述策略B资源管理策略C组织策略D精细加工策略 考点 学习策略的分类 解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有记忆术、做笔记、提问、生成性学习等。题干描述的是记忆术中的形象联想法，属于精细加工策略。综上所述，D项正确。A项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便
34、将注意力维持在学习材料上的策略。与题意不符，故排除。B项，资源管理策略是帮助学生有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量的策略。与题意不符，故排除。C项，组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。32. 题型：分析论述题材料全屏小辉是班上有名的“调皮大王”，他上课在前排同学后背贴字条，课间把口香糖粘在同学的椅子上，还给同学起绰号，用小石头砸坏了邻居的窗户玻璃他经常遭到老师的批评，他的父亲对他非打即骂。九岁那年，小辉转学遇到新班主任，父亲对新班主任说：“我这个孩子非常调皮，我拿他没办法，请你帮我严格管教。”班主任
35、好奇地走进小辉，从生活上关心他，学习上帮助他，并尝试与他进行朋友式交流。全面了解后，老师对他的父亲说：“你的孩子虽然调皮，但是非常聪明，我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在老师正确的指导下，小辉成了品学兼优的学生，后来他还成为了著名企业家。27简答题联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则？ 考点 考点：德育原则 解析 本题考查的是德育原则。33. 题型：单选题小马平时总爱在课堂上说话，找机会起哄，如果老师回应的话，会变本加厉。老师不理不睬，他渐渐安静下来。老师的这种方法是（ ）。A代币法B认知疗法C系统脱敏法D消退法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。消退法是指对不适合的行为
36、不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。老师不理不睬使小马渐渐安静下来，是消退法的体现。综上所述，D项正确。A项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。B项，认知疗法是20世纪60-70年代在美国发展起来的一种心理治疗技术。它是根据认知心理学家提出的认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者不良认知的一种治疗方法，故排除。C项，系统脱敏法由精神病学家沃尔普在20世纪50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪
37、，从而达到消除焦虑的目标，故排除。因此，本题正确答案为D。34. 题型：单选题晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关系的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（ ）。A自我中心阶段B权威阶段C可逆阶段D公正阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。公正阶段的表现主要有利他主义，晓霞能以平等为标准，在同情、关心的基础上判断道德事件，说明她处于公正阶段。综上所述，D项正确。A项，自我中心阶段或前道德阶段（2岁5岁）阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向
38、，儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。故排除。B项，权威阶段的儿童会表现出对外在权威绝对尊重和顺从，故排除。C项，处于“可逆性阶段”或初步自律道德阶段（7、810岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。因此，本题正确答案为D。35. 题型：单选题小段总是遇到困难就退缩，胡老师给小段讲了历史上孔子、孟子等圣贤的例子，希望小段能在学习中克服困难，胡老师使用的德育方法是（ ）。A实践锻炼法B自我教育法C情感陶冶法D榜样示范法 考点 德育的方法
39、解析 本题考查的是德育的方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。综上所述，D项正确。A项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。B项，自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方式，故排除。C项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具
40、体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。因此，本题正确答案为D。36. 题型：单选题（ ）是一切教育工作的起点和归宿。A教育目的B教育结构C教育过程D教育属性 考点 教育目的的意义与作用 解析 教育目的是一切教育工作的起点和归宿，制约着教育活动的全过程，能保证教育活动的连贯性和科学性。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不是教育工作的起点和归宿，故排除。因此，本题正确答案为A。37. 题型：单选题高三（6）班的学生都能自觉的遵守校规及班规，并在日常的行为能自觉的依靠规则约束自己。该班的纪律类型属于（ ）。A教师促成的纪律B集体促成的纪律C任务促成的纪律D自我促成的纪律 考
41、点 课堂纪律的类型 解析 本题考查的是课堂纪律的类型。自我促成的纪律，是个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。题目中的学生都能自觉遵守校规及班规，综上所述，D项正确。A项，教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用有所不同，年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大，故排除。B项，集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，故排除。C项，任务促成的纪律主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。学生们听了班主任的话后，知道今天的内容在期末会考到，所以全都认真听讲，这属于任务促成的纪律
42、，故排除。因此，本题正确答案为D。38. 题型：分析论述题材料全屏孙老师对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的数学只考了10分。孙老师找他谈话。谈话中，孙老师开门见山地说：“我听数学老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生回答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”孙老师说：“你根本不听讲，不学习，还能考10分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”孙老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，哪些是只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，孙老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；在期中考试他考了50多分。之后孙老师继续帮他检查学习效果，帮他确定学习内容，不断督促、检查他的学习落实情况。到期末考试的时候，他已经可以考到70多分了，就这样，孙老师转化了一个数学成绩很差的学生。25简答题请用教学原则和教学评价理论对该案件进行分析。 考点 考点：教学原则,教学方法 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则和教学评价。其次，回顾教材中的教学原则和教学评价的相关内容。再次，回归材料，找到与教学原则和教学评价内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。39