《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第96版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第96版）.docx（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书及其作者是（ ）。A杨贤江编写的新教育大纲B凯洛夫的教育学C克鲁普斯卡娅的国民教育与民主主义D加里宁的论共产主义教育 考点 教育学的发展阶段 解析 克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的国民教育与民主主义（1917年出版）被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。综上所述，C项正确。A项，我国教育家杨贤江以李浩吾的化名编写的新教育大纲是我国第一本以马克思主义为指导的教育学著作。与题意不符，故排除。B项，凯洛夫主编了教育学，该书被公认为世界第一部马克思主义的教
2、育学著作。与题意不符，故排除。D项，加里宁编著的论共产主义教育，从马克思列宁主义的基本理论出发，揭示了教育的本质和目的，重视共产主义道德教育，对教师的作用进行了深刻的分析。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。2. 题型：单选题德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明（ ）。A德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B德育过程促进学生思想内部矛盾斗争的过程C德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程D德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程 考点 德育过程的基本规律 解析 本题考查的是德育过程的基本规律。德育过程中经常出现“屡教不改”的现象体现的德育过程的规律为德育过程是
3、长期的、反复的、逐步提高的过程。综上所述，D项正确。A、B、C项，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为D。3. 题型：单选题晓燕最近感觉做什么都没意思，整天闷闷不乐，看待事情也很消极，晓燕的表现属于（ ）。A焦虑症B强迫症C恐怖症D抑郁症 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征。晓燕的表现属于抑郁症。综上所述，D项正确。A项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），故
4、排除。B项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦，故排除。C项，恐怖症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症。故排除。因此，本题正确答案为D。4. 题型：单选题班主任离开一小时，回来后发现班里的学生们依然在教室安静的学习，课堂纪律井然有序。该班处于课堂纪律的哪一个阶段？（ ）A自我服务行为阶段B人际纪律阶段C自我约束阶段D反抗行为阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。处于自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因
5、为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束。教师可以离开教室2030分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习。他们这样做，是因为他们知道这样做是对的，就应该这样做。综上所述，C项正确。A项，57岁的儿童，多处于自我服务行为阶段，这一阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。B项，大多数中学生处于人际纪律阶段。处于这一阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己，故排除。D项
6、，45岁之前的儿童，多处于反抗行为阶段，这一阶段的儿童，他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求，故排除。因此，本题正确答案为C。5. 题型：单选题教师指导学生运用显微镜来观察植物细胞的质壁分离，帮助学生加深学习内容。教师使用的教学方法为（ ）。A实验法B练习法C实习作业法D演示法 考点 教学方法 解析 实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。综上所述，A项正确。B项，练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，
7、或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧的方法。与题意不符，故排除。C项，实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。与题意不符，故排除。D项，演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。6. 题型：单选题认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的，主张这种观点的为（ ）。A个人本位论B形式教育论C实质教育论D无目的论 考点 教学过程的基本规律 解析 形式教育论主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传
8、授则是无关紧要的。代表人物是洛克、裴斯泰洛齐。综上所述，B项正确。C项，实质教育论则主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练。代表人物是赫尔巴特、斯宾塞。与题意不符，故排除。A、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。7. 题型：单选题皮亚杰考察儿童的道德发展问题时运用的方法是（ ）。A道德困境法B道德两难法C对偶故事法D相关推断法 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造的对偶故事同儿童交谈，考察儿童的道德发展问题。综上所述，C项当选。A项，属于无关干扰选项，故排除。
9、B项，道德两难法是科尔伯格提出来的，故排除。D项，相关推断法是以事件的因果关系原理为依据，从已知相关事件的发展趋势，来推断预测对象的未来变化趋势。是推断预测法的一种，与题目无关，故排除。因此，本题正确答案为C。8. 题型：单选题在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这出于品德形成的哪个阶段？（ ）A从众B内化C服从D认同 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。品德的形成过程一般经历依从、认同与内化三个阶段。依从包括从众和服从两种。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。综
10、上所述，C项正确。A项，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象，故排除。B项，内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，故排除。D项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。因此，本题正确答案为C。9. 题型：单选题制约教育事业发展的规模和速度的因素是（）。A政治经济制度B教育投资C人民的想法D生产力的发展水平 考点 教育与生产力 解析
11、 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。综上所述，D项正确。A、B、C项，并不是制约教育事业发展的规模和速度的因素。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。10. 题型：单选题高尔顿认为个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了，这种观点属于个体身心发展动因理论中的（）。A环境决定论B综合论C多因素论D遗传决定论 考点 教育与人的发展 解析 遗传决定论强调内在因素，如“需要”“成熟”。认为人的身心发展的动力来自于个体自身的内在需要，身心发展是自然而然的成熟和完善的过程，身心发展的阶段性和顺序性完全由有机体自身的成熟机制所决定。即在人的身心发展的过程中起决定作用的是遗传素质。综上所述，D
12、项正确。A项，环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。与题意不符，故排除。B项，为无关干扰选项，故排除。C项，多因素论强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。11. 题型：简答题简述教师教学认知能力的内容。 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。12. 题型：单选题勒温曾在1939年将教师的领导方式分为（ ）类型。A科学型、艺术型、人文型B上等型、中等型、下等型C理想型、现实型、功利型D集权型、民主型、放任型 考
13、点 课堂气氛概述 解析 本题考查的是课堂气氛概述。勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型、放任型三种类型。综上所述，D项正确。A、B、C项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。13. 题型：单选题（ ）是指教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。A课程目标B国家的教育目的C各级各类学校的培养目标D教学目标 考点 教育目的的层次结构 解析 教学目标是指教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。综上所述，D项正确。A项，课程目标，即课程方
14、案设置的各个教学科目，如语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物等课程所规定的教学应达到的要求或标准。与题意不符，故排除。B项，国家的教育目的在教育目的的层次结构中处于最高层，体现了国家对人才质量的总体要求，是各级各类教育组织和机构必须遵循的总体要求，是衡量社会教育、学校教育、家庭教育质量高低的唯一标准。与题意不符，故排除。C项，在教育总目的的指导下，依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同，形成了不同学校的不同培养目标，如我国的小学、中学、中专、中职和大学，都有各自不同的培养目标，这也是教育的总目的在不同层次、类别学校的反映。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。14.
15、 题型：单选题教育的功能按作用的方向可以分为（ ）。A个体发展功能和社会发展功能B显性功能和隐性功能C正向功能和负向功能D上行功能和下行功能 考点 教育的功能 解析 按教育功能作用的方向，可将教育功能分为正向功能和负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。综上所述，C项正确。A项，是按教育功能作用的对象进行的分类，与题意不符，故排除。B项，是按教育功能作用呈现的形式进行的分类，与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。15. 题型：简答题简述启发性教学原则及贯彻该原则的要求。 考点 教
16、学原则 解析 此题属于原则类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。通常答完该原则的概念，该原则的要求也应一并写上。考生取得高分的键在于答案的清晰性和全面性。16. 题型：单选题在态度与品德的形成过程中，行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化的阶段是（ ）。A内化阶段B认同阶段C依从阶段D反抗阶段 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。一般认为，态度与品德的形成过程一般经历依从、认同与内化三个阶段。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度
17、与品德建立的开端环节。综上所述，C项正确。A项，内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，此时，稳定的态度和品德就形成了，故排除。B项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。17. 题型：辨析题教学的主要任务在于传授知识，无需特别训练学生的能力。 考点 教学过程的基本规律 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有
18、着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。18. 题型：单选题由对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验属于（ ）。A直觉的道德情感B想象的道德情感C伦理的道德情感D公正的道德情感 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德情感从表现形式上看主要包括：（1）直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；（2）想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验；（3）伦理的道德情感，即以清楚地意识到的道德概念、原理和原则为中介的情感体验。综上所述，A项正确。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确
19、答案为A。19. 题型：单选题有利于学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识的课程是（ ）。A分科课程B综合课程C活动课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 分科课程是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识组成的各种不同的教学科目。其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。综上所述，A项正确。B项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。C项，活动课程，亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。
20、D项，隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。20. 题型：单选题马卡连柯指出：“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。”这体现了哪条德育原则？（ ）A因材施教B理论和生活相结合C长善救失D集体主义教育 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。集体主义教育原则是指进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大
21、作用。题干体现出学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量。综上所述，D项正确。A项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展，故排除。B项，理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致，故排除。C项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道
22、德成长，故排除。因此，本题正确答案为D。21. 题型：单选题八年级三班的小强同学经常上课迟到，新学期他决心改掉迟到的坏习惯，遵守学校纪律，可冬天一到，他仍然无法克服赖床的毛病，结果还是时常迟到。教师在对该学生进行教育时，应该重点培养其（ ）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。根据题干中的表述，小强同学认识到自己经常迟到的坏习惯，下决心改掉，但是因为意志不坚定，无法克服赖床的毛病。教师对其进行教育时，应着重培养其道德意志。综上所述，C项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义
23、的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。B项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，而且也是人们对客观事物的一种态度，与题目不符，故排除。D项，道德行为是通过实践或练习形成的，是实现道德认识、情感以及由道德需要产生的道德动机的行为定向及外部表现。道德行为是衡量道德水平的重要标志，故排除。因此，本题正确答案为C。22. 题型：简答题简述因材施教原则的内容和要求。 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。23. 题型：单选题“上通（高等学校）下达（初等学
24、校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）互连”这样的学制是（ ）。A分支型学制B单轨学制C双轨学制D多支型学制 考点 学制的类型 解析 分支型学制是 20 世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构。这种学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）互连，有其优点。综上所述，A项正确。B项，单轨学制是原来双轨学制中的学术性一轨没有得到充分的发展，却被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所淹没，由此形成。与题意不符，故排除。C项，双轨学制分为两轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，自上而下，其结构
25、是：大学、中学；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属于生产性的一轨。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。24. 题型：单选题柏拉图认为“儿童发展的目标及个性的差别，早已由生来的自然素质决定了”，这体现的个体身心发展的动因理论为（ ）。A遗传决定论B环境决定论C多因素论D自由发展论 考点 教育与人的发展 解析 遗传决定论认为，人的身心发展是由遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定，甚至决定人的一切行为，决定人的一生。题目中“由生来的自然素质决定了”这句话可以看出，是遗传决定论。综上所述，A项正确。B项，环境决定论认为，在人的发展中，真正起
26、决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。与题意不符，故排除。C项，多因素论强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。25. 题型：单选题某中学生刘某，学习浮躁，作业敷衍，但他却能精心照料班上的盆栽花卉，经常给花卉施肥浇水，使花卉长势良好。看到这种情况，班主任没有过多批评该生的学习行为，而是经常表扬他在照料花卉上的耐心与细心，并鼓励他将这种耐心和细心同样用于学习。不久该生的学习情况有了好转，并最终以优异成绩初中毕业。这位班主任的做法，主要体
27、现了德育的（ ）。A目的性原则B长善救失原则C严格要求与尊重学生相结合的原则D教育的一致性与连贯性原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。该老师发扬学生刘某的长处，依靠其长处克服自身的缺点，体现的就是长善救失的原则。综上所述，B项正确。A项，属于无关干扰选项，故排除。C项，严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与依赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德，故排除。D项，教育影响一致性与连贯
28、性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展，故排除。因此，本题正确答案为B。26. 题型：单选题小花判断道德问题时，能出于同情心做出判断，而不是只看重结果的好坏，根据皮亚杰道德认知发展理论，小花的道德认知发展处于（ ）。A自我中心阶段B权威阶段C可逆阶段D公正阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。公正阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则
29、判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，D项正确。A项，自我中心阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系，故排除。B项，“权威阶段”或他律道德阶段的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看做是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据，故排除。C项，“可逆性阶段”或初步自律道德阶段的儿童的思
30、维具有了守恒性和可逆性。一般都形成了这样的概念他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。因此，本题正确答案为D。27. 题型：辨析题课堂问题行为的产生主要是学生的因素造成的。 考点 课堂问题行为概述 解析 本题主要考查课堂问题行为产生的原因的知识。28. 题型：单选题以下哪项行为不是德育中长善救失原则的要求？（ ）A引导学生自觉评价自己，进行自我教育B注重实践，培养道德行为习惯C发扬积极因素，克服消极因素D“一分为二”地看待学生 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。注重实践，培养道德行为习惯是理论和生活相结合原则的要求。综上所述，B项当选
31、。A、C、D项，都属于长善救失原则的要求，故排除。本题为选非题，故正确答案为B。29. 题型：单选题学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（ ）。A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。利用各种媒介实现育人功能，这属于隐性课程。综上所述，D项正确。A项，学科课程亦称分科课程，它是以文化知识
32、为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。与题意不符，故排除。B项，活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。C项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。30. 题型：单选题衡量一种教学方法是否具有启发性，关键
33、是（ ）。A可以从形式上进行判断B可以从学生的外在表现上进行判断C教师能否促进学生积极主动地去学习D教师是否从自己的主观出发 考点 教学方法 解析 衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断。综上所述，C项正确。A项，衡量一种教学方法是否具有启发性，不能单从形式上去加以判断。与题意不符，故排除。B.D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。31. 题型：单选题我们都希望得到稳定的工作，愿意参加各种保险，这是出于（ ）。A生理需要B安全需要C归属与爱的需要D尊重更需要 考点 学习动机理论 解析 安全需要出自美国心理学家马斯洛的
34、需要层次理论，包括要求社会环境安全、生命财产得到保护，摆脱失业的威胁、生活有保障，病有所医等。马斯洛认为，当人的生理需要得到了充分的满足时，就会出现一种要求安全的心理，是人的一种特殊的，较高层次的心理期待。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。32. 题型：单选题当看到一些社会新闻，遇到一些社会事情时，个人所表现出来的敬佩或者憎恶属于（ ）。A理智感B道德感C美感D效能感 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时所产生的情感体验，综上所述，B项正确。A项，理智感是在智力活动中，认
35、识和评价事物时所产生的情感体验，故排除。C项，美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。在客观世界中，凡是符合我们的审美标准的事物都能引起美的体验。故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B33. 题型：单选题（ ）是一切教育工作的起点和归宿。A教育目的B教育结构C教育过程D教育属性 考点 教育目的的意义与作用 解析 教育目的是一切教育工作的起点和归宿，制约着教育活动的全过程，能保证教育活动的连贯性和科学性。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不是教育工作的起点和归宿，故排除。因此，本题正确答案为A。34. 题型：单选题心理学是研究（ ）和行为表现的一门学科。A情
36、感B大脑活动C认知D心理活动 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。心理学是研究心理活动和行为表现的一门学科。人在实践与生活活动中和周围的环境发生交互作用，必然会产生这样或那样的主观活动和行为表现。这就是人的心理活动，或称之为心理。综上所述，D项正确。A、B、C项，说法片面，都属于心理学涉及的研究领域，故排除。因此，本题正确答案为D。35. 题型：单选题班集体的纪律属于课堂纪律类型中的（ ）。A教师促成纪律B集体促成纪律C任务促成纪律D自我促成纪律 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查的是课堂纪律的类型。集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。集体促成的
37、纪律主要有两类：一是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律、少先队的纪律等；二是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体的纪律等。综上所述，B项正确。A项，教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范，故排除。C项，任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位，故排除。D项，自我促成的纪律简单地说就是自律，是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，故排除。因此，本题正确答案为B。36. 题型：单选题个体遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维
38、护社会秩序的。这表明他处于哪个道德发展阶段？（ ）A社会契约的道德定向阶段B普遍原则的道德定向阶段C遵守法规和秩序定向阶段D寻求认可定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。综上所述，C项正确。A项，社会契约的道德定向阶段，也称“社会法制定向阶段”。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人
39、维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，故排除。B项，普遍原则的道德定向阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，故排除。D项，寻求认可定向阶段，也称“好孩子”道德定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为，故排除。因此，本题正确答案为C。3
40、7. 题型：单选题新入职的曹老师经常会考虑同事怎么看自己，领导觉得自己工作怎么样，班里的学生喜不喜欢自己。曹老师目前处于教师成长阶段的（ ）。A关注学生阶段B关注情境阶段C关注问题阶段D关注生存阶段 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查的是教师的成长阶段。关注生存阶段是教师成长的起始阶段，处于这一阶段的教师非常关注自己的生存适应性。他们经常关注自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，处于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。题目中的曹老师仍处于格外关注人际关系的阶段，综上所述，D项正确。A项，关注学生阶段的教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的
41、发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教，故排除。B项，关注情境阶段是指当教师感到自己在新的岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生成绩的提高，关心班集体的建设等。C项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。38. 题型：单选题双轨学制在（ ）表现得非常典型。A美国B英国C苏联D中国 考点 学制的类型 解析 双轨学制以英国为典型代表，它的学校系统分为双轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可以升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属于生产性的一轨。综上所述，B项正确。A项，美国实行单轨学制。与
42、题意不符，故排除。C、D项，中国与苏联均为分支型学制。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。39. 题型：单选题研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度做出合理解释的是（ ）。A练习律B准备律C效果律D消退 考点 行为主义学习理论 解析 桑代克认为在学习过程中存在着三个主要的学习规律，即准备律、练习律、效果律。效果律指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。综上所述，C项正确。A项，练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强，不进行重复或练习，联结的力量就会减弱。与题意不符，故排除。B项，准备律是指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而且给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活动也感到烦恼。与题意不符，故排除。D项，条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐削弱，直至消失，称为消退过程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。40. 题型：单选题可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式的课程是（ ）。A基础型课程B拓展型课程C研