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1、最新【精品】范文 参考文献 专业论文浅谈新课程背景下的高中作文评价浅谈新课程背景下的高中作文评价 作文评价无疑是提高作文教学水平的一个重要环节。新课标下重建以学生为主体的的评价模式、评价标准及评价语言，从而科学有效地从实质上提高高中生的写作交流水平。 一、建立以学生为主体的评价理念 如何才能建立起新的以学生为主体的评价理念和评价方式？ （一）充分认识到学生在作文评价中的重要性。一篇交上来的作文可以说是学生的初次成品，作文修改和评价这个过程需要学生本身的积极参与，因为他们对自己和同龄人想要表达的真实情感，对某一事件的看法和感受，乃至对生活和社会的认识和思考有更深刻而清晰的体验，他们对创作过程中所
2、遇到的表达顺畅或阻塞印象真切。让他们成为评价主人，正是给予他们重铸和打造自身和同学作品的机会，这种机会无疑是提高写作水平的重要渠道。 （二）评价模式多样化。学生自评，分组互评，师生共评，教师互评等都是行之有效的方法。学生自评和分组互评应成为常用形式。学生在重新审视评价自己和其他同学的劳动成果，本身就有一种新奇感和责任感，他们的判断冷静客观，并能准确地发现值得学习和借鉴的亮点，捕捉到不足之处。经过详细反复的解读与评价，面对面的交流和讨论，加工产品逐渐变得精致完美，每一个学生都会有成就感和收获感，真正做到了评有所得。 （三）学校相关管理主体的理念转变。很多教师心里很清楚全批全改的诸多弊病，希望能给
3、学生尽量多的评价机会，但苦于学校的作业批改次数及批改量的严格规定，至今仍有少部分教师沿袭着传统的做法。如果教学管理部门能积极支持作文评价的多样性，采取灵活的检查方式，相信会让更多的教师放开手脚投入到作文教学质量提高的研究和实践上去。 二、注重写作过程因材施评 新课标对作文评价的标准中特别强调了对整个写作过程的评价，这个过程包括了诸多因素，大致有以下几个方面：态度认真负责，情感真挚；对生活和社会多角度地观察，有自己的感受与思考在学习和生活中多方面积累材料，既有感而发又具备科学理性的精神；力求自由，有个性有创意地表达。这些标准不再是传统式的仅仅注重写作的能力和结果，而是同样注重写作的态度与历程。
4、这就要求教师在评价时对不同层次不同功底的学生施以不同的标准。对那些基础扎实，表达和交流能力较好的学生就在“个性”“创意”“想象力”等方面提高要求，让他们能更丰富更自由的表达思想，有意识地培养理性的创造性思维；对基础一般，交流表达能力中等的学生则仍然要注重引导他们多角度地观察和思考问题，在尽可能多的阅读和领悟中提高文学素养，把平常的观察和积累转化为自己思想里的一部分，结合更准确生动的语言表达出来。 教师应把这种新的评价标准潜移默化到学生的写作和评价意识中去，让他们感受到教师对他们心理历程的关注，认识到自己的主体地位，更加主动认真地用心写作，同时也更有责任感地去评价自己和他人的作品，在不断地适应与实践中提高。-最新【精品】范文