《中考语文-全程专题突破复习导练-综合性学习活动情境类.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考语文-全程专题突破复习导练-综合性学习活动情境类.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、综合性学习(活动情境类) 1(2015浙江杭州)学校开展以“我爱运动”为主题的综合性活动，请你根据要求，完成下列相关任务。(1)校学生会调查全校同学课余运动情况，下面是两幅相关调查数据的统计图。请你结合两图，用简洁的语言写出你的发现。_(2)学校向全体同学发出倡议：行动起来，积极参加体育运动！小明说：“运动太累人，又浪费时间，还不如在教室里多做几道题呢。”针对他的话，请你以同学的身份进行劝说，注意语言得体。_(3)你的班级将出一期主题为“运动心得”的黑板报，请你结合自己的运动体验，写一则心得。要求生动形象，至少使用一种修辞手法。同学一：我爱踢球，如穿针引线般的传球，让我享受到默契配合的快乐。同
2、学二：我爱跑步，用汗水征服跑道，用毅力战胜自我，用脚步丈量人生。 _2(2015湖北天门)综合性学习。2015年是农历羊年，老师要求学生在寒假期间完成主题为“喜迎羊年到来，感受传统文化”的综合性学习活动。 (1)作迎春对联。大年三十那天，请用下列所有词语组成一副对联，用红纸书写后贴在你家大门上(不添字、不减字；上下联不颠倒)。岁月似剪辉煌羊笔裁成江山如花写就春风锦绣上联：_下联：_横批：三阳开泰(2)送祝福话语。全家人吃团年饭时，请你以茶(饮料)代酒，向辛劳一年的父母(长辈)敬酒，说一句祝福的话。或在除夕之夜用手机给你喜爱的老师发一条祝福短信。(祝福语中要含有“羊”字或与“羊”同音、谐音的字；
3、不超过30字。)_(3)品羊字书法。春节庆祝活动期间，书法家创作了一组“羊”字书法，你最喜欢哪一幅？请说出理由。_3欢迎参加九年级某班组织的“岁月如歌”语文综合性学习活动。(1)班级征集晚会主题语，要求是简洁、形象的一句话或一个短语，你会怎样写？_(2)假如你是班史编委会成员，请为其设计两个版块，写出每个版块的主要内容。示例：班级宣言_(3)请仿照某同学在“告别母校”留言簿上的留言，补写一个句子。要求语意连贯，句式一致。在这离别之际，我们别情依依，走一回校园的小路，踏一回教室的楼梯，_，_，心中荡起甜蜜的回忆。4综合性学习。某班准备开展以“厉行节约，反对浪费”为主题的综合实践活动，请根据要求，
4、完成相关任务。(1)下面是该班主题班会上主持人的开场白，请你根据上下文将其补充完整。中华民族历来就有勤俭节约的传统。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。浪费是民族衰弱的祸端，节俭是_的良方；浪费是_的露水，节俭是长流不断的清泉(2)第二小组成员正在策划一项活动，甲同学建议办一期黑板报或一份手抄报，乙同学建议开展一次演讲比赛，丙同学建议在班上和校园里张贴宣传标语，丁同学策划的活动既新颖又有意义，得到大家一致赞同。请写出丁同学策划的活动名称及目的。活动名称：_目的：_5“鲁迅作品复习”综合实践活动。初中新课结束了，老师将三年所学的鲁迅作品列成一张表，布置了三
5、项学习活动，请你参与。(1)活动一：经典重温读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择下列表格中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。七年级下册：从百草园到三味书屋社戏八年级上册：阿长与山海经八年级下册：藤野先生雪九年级上册：故乡九年级下册：孔乙己示例：一件长衫，尽显迂腐落魄。(孔乙己)_(2)活动二：观点争鸣活动过程中，为了让同学们进一步了解鲁迅，老师摘引了三句话，组织大家探讨鲁迅是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”，请你也来发表观点，并结合材料陈述理由。我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更悲壮
6、。(致赵其文，一九二五年四月十一日)希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。(故乡)什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。(生命的路)_(3)活动三：薪火相传在鲁迅刚刚去世的时候，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓：“先生，没有死；青年，莫彷徨！花谢，种子在，撒播在青年的脑海。”本周，班级要出一期主题为“花谢，种子在”的黑板报，请你也来供稿。要求：结合上面列举的五册课本中的两篇文章，用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子”。_6综合性学习。中华文化源远流长，传统美德薪火相传。光明中学准备开展一次以“走进传
7、统文化，传承仁之美德”为主题的综合实践活动，请你参与，按要求完成任务。【解读“仁”字】(1)汉字是音形义的结合体，我们可以通过“形”来推知“义”。请你根据下面的文字和上面的图片，推测“仁”字的本义。许慎在说文解字中说：“仁，亲也，从人，从二。”“仁”指的是人与人之间的关系。“仁”字的本义是：_【积累“仁”词】(2)你要代表班级参加学校的“成语之星”大赛，需要积累一些含“仁”字的成语，请你写出两个。成语：_【探究“仁”德】(3)阅读下面三则材料，说说“仁”的美德体现在哪些方面。材料一：重庆市荣昌县村妇龙再平细心照顾瘫痪养母九年，为母亲洗尿布，喂饭。为了照顾老人的饮食，她精心烹制一道道家常菜；为了
8、照顾老人的口味，她九年不沾辣味。近日被评为街道“孝道之星”，获得了“重庆好人”的候选资格。材料二：家住重庆市渝中区新华路的陈冠华老人，无儿无女，孑然一身。解放军交巡警大队的巡警们在走访中了解情况后，便开始了持续四年的悉心照料。每晚“煲电话粥”，医院探望，送饭送菜这份情谊温暖了陈婆婆的生活，直至陈婆婆去世。材料三：1969年袁隆平种植的杂交水稻试验田，正接受有关专家的验收。由于杂交水稻的研究还处在开始阶段，试验田的产量还不理想。一位植物遗传学老教授用拐杖指着试验田不屑地说：“水稻是自花传粉，杂交无优势。袁隆平搞杂交水稻试验，是对植物遗传学的无知。”袁隆平矢志不移，杂交水稻试验终于成功。后来，这位
9、老教授因事来到杂交水稻研究中心，袁隆平仍热情地接待了他，并真诚地对他说：“无论过去、现在和将来，您都是我的老师。”_【彰显“仁”德】(4)根据上面第(3)题材料二的内容，请你拟发一条微博(微博：指发在互联网上的短小的文章、图片)，表达对解放军交巡警的赞美之情。(要求：使用一种修辞手法，30字左右)_ 1(1)课余活动以运动为主的人很少，半数以上学生运动时间不足 20分钟或不运动。 (2)示例：小明，学习是重要的，但是运动能锻炼我们的身体，有利于提高我们的学习效率。 (3)略。2(1)示例：羊笔如花写就辉煌岁月 春风似剪裁成锦绣江山 如花羊笔写就辉煌岁月 似剪春风裁成锦绣江山 春风似剪裁成江山锦
10、绣 羊笔如花写就岁月辉煌 似剪春风裁成江山锦绣 如花羊笔写就岁月辉煌 辉煌岁月如花羊笔写就 锦绣江山似剪春风裁成 岁月辉煌如花羊笔写就 江山锦绣似剪春风裁成 (2)示例：对父母(长辈)：您又辛苦了一年！祝您羊年天天喜洋洋，牙好胃好身体好！或：祝您羊年吉祥，福如东海，寿比南山！ 对老师：金马辞旧岁，银羊贺新春。祝老师合家欢乐，羊年鸿发，阳光健康！(3)示例一：我喜欢A，这是一个变体、象形的“羊”字，犹如一只真实的羊站立面前，形象生动，富有创意。 示例二：我喜欢B，这是草书的“羊”字，运笔流畅，洒脱奔放，富有动感。 示例三：我喜欢C，这是正楷的“羊”字，工整端庄，方正稳重，美观易认。(言之有理即可
11、)3(1)示例：共话友情，畅想未来。三年风雨路，一曲岁月歌(一世师生情)。 (2)班级档案、班级成员寄语等 班级大事记、班级毕业照等 (3)示例：看一眼班级的黑板；摸一把同学的桌椅；听一回校园的广播；想一下老师的话语(任选其二即可)第(1)题要求写晚会主题语，注意字数不要太多，简洁明朗即可。第(3)题要求补写句子，其实质是续写，结合上下文，句式一致即可。4(1)国家富强 转瞬即逝 (2)活动名称示例：评选节俭之星 目的示例：激发兴趣，培养学生节俭的习惯。第(1)题将句子补充完整需要结合上下文语境。第(2)题活动的策划要围绕“节俭”展开。5(1)示例：一声老爷，喊出隔膜悲凉。(故乡) 一片笑声，
12、尽现世态炎凉。(孔乙己) 一张相片，寄托怀念感激。(藤野先生) 一条船舶，满载纯真快乐。(社戏) 一座荒园，尽显童真童趣。(从百草园到三味书屋)(2)示例：我认为鲁迅属于绝望而反抗者，从“希望本是无所谓有，无所谓无的”“没路的地方”等可见鲁迅认为希望是不确定的，现实缺少可走的道路；从对“路”的开拓中可见鲁迅认为必须反抗现实、实践道路才可能创造希望。 (3)示例：鲁迅先生在我心里播下的种子是独立思考、敢于质疑的精神。如孔乙己中对孔乙己悲剧命运的追问，故乡中对“新的生活”的思考，都开拓了我的思想深度，对我具有精神引领的作用。他让我懂得在“众口一词”中说出自己的话要有见识，更要有勇气。活动一要求仿照示例，续写一句话，其实质就是仿句，但要注意仿写的内容必须与题目所列的课本内容相关。活动三结合自身实际谈感受，看清题目要求，注意要结合表格中所列的两篇文章来谈。6(1)人与人相互亲爱(或“仁爱”)。 (2)示例：仁人志士；杀身成仁；仁至义尽；仁义之师；仁义道德；仁者见仁，智者见智。(3)爱亲人，孝敬父母；无私地关爱他人；热情地帮助人；以宽广的胸怀待人(宽容)。 (4)示例：素不相识，却出手相助。不是亲人，却雪中送炭。四年的电话倾谈，四年的嘘寒问暖，为老人撑起幸福的蓝天。第(3)题结合三则材料分析整合即可，第(4)题要求发布一条微博，注意题目要求的字数，且要使用一种修辞手法。