《部编第六单元-------除数是两位数的除法[精选].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编第六单元-------除数是两位数的除法[精选].doc（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1.除数是两位数的除法,是小先生学习整数除法的最初阶段,它是在先生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上停顿教学的。本单元要紧内容:口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子,留给先生更大探求和思索的空间。用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中常常用到,同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因而教材把这局部口算内容布置在笔算之前教学。2.先生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,曾经掌握了笔算除法的全然 办法,如在除的进程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写地位、余数必需比除数小等。3.除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法一样,只是试商的难度加大
2、。在用一位数除时,应用乘法口诀就能够 求出一位恰当的商。而在用两位数除的进程中,要确定一位商是几,不只和除法十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算进程比拟复杂,有时需求试两三次才干求出一位恰当的商。因而,学习除数是两位数除法的关键是引导先生掌握试商办法,这也是本单元教学的难点。4.为理处理试商那个 关键征询 题,教材依照计算的难易水平分两段编排:商是一位数。要紧处理商的书写地位、除的顺序、突出全然 的试商办法,协助先生了解笔算的算理。商两位数。让先生将除的进程、试商办法迁移至此。5.关于试商的办法,本单元要紧采用“四舍五入法,即用“四舍五入的办法把除数看作与它接近的整十数来试商。这种
3、试商办法先生比拟容易掌握,同时在大少数状况下,试一两次就能确定出一位商。在普通的试商办法的基础上,教材还留意在专门 状况下,灵敏地运用试商办法。6.本单元增强了“处理征询 题的教学。首先,把计算内容置于实践生活的情境之中,让先生在理想情境中了解计算的意义和作用,讨论计算办法。之后,为先生提供丰厚、风趣、有意义的、联络生活的情境资料,让先生察觉 、提出征询 题,并运用所学的计算办法处理征询 题。让先生感受数学与理想生活的亲近联络,同时培育用数学处理征询 题的才干。先生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,曾经掌握了笔算除法的全然 办法,如除的进程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写地位、余数必需
4、比除数小等。这些全然 上 先生学习本单元内容的基础知识。1.使先生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。2.使先生掌握两、三位数除以两位数的计算办法。3.使先生阅历探求进程,了解商的变化规律。4.使先生能够 结合详细情境停顿除法预算,并阐明预算的思绪。5.使先生能够 运用所学的知识处理复杂的实践征询 题,感受数学在生活中的作用。1.让先生在理想情境中探求计算办法。计算知识是人们在临时消费实际活动中逐渐展开起来的,原本是特不 生动的数学活动。把计算数学置于理想情境之中,把讨论计算办法的活动与处理实践征询 题融于一体,促使先生积极自动地参与学习活动,阅历除法计算办法构成的进程,还数学以原本
5、面目,这正是促进先生才干展开所需求的教学。教材为先生学习除法计算提供了丰厚的素材。教学时,应应用教材提供的资源或结合外地实践,选择先生熟习的事例,创设生动详细的情境,让先生阅历察觉 、提出数学征询 题、探求计算办法、处理所提数学征询 题的全进程,使计算教学成为先生丰厚多彩的学习活动。如此 既有利于先生了解、掌握计算办法,又能够 增强先生的学习兴味。同时,有利于培育先生从数量化角度观看 四周 事物的兴味和适应 ,促使先生构成计算看法。2.让先生自动探求计算办法。以往的计算教学,把总结、阅历计算法那么作为重要环节。以后的数学课程变革,强调让先生在观看 情境中了解概念和法那么,避免融会贯通。本单元教
6、材不只为先生提供了探求除法口算、笔算的理想征询 题情境,而且为先生创设了自主探求、协作交流的平台。教学时,要放手让先生尝试,讨论口算、笔算办法。在此基础上,适时地组织讨论、交流,提升先生对计算进程的看法,完善先生对算理的了解。先生在自动探求中阅历除法计算办法的构成进程,既能够 加深对计算办法的了解,又能使先生逐渐学会用数学处理征询 题。给先生创设自动探求数学知识的空间,为先生博得不时体验成功的机遇,将无效地促进先生的片面展开。1口算整十数除整十数或几百几十数.1课时2商是一位数的笔算除法(一).1课时3商是一位数的笔算除法(二).1课时4试商.1课时5商是两位数的笔算除法.1课时6商的变化规律
7、和商不变的规律.1课时7整理和温习.1课时口算整十数除整十数或几百几十数。(教材第71、第72页)1.了解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算办法,能正确停顿口算,并能结合详细情形停顿除法的预算。2.经过交流探求的进程,提高先生的口算才干,培育先生剖析征询 题和处理征询 题的才干。3.感受数学与生活的联络,培育先生酷爱数学的积极的情感。重点:掌握并了解整十数除整十数或几百几十数的口算办法。难点:掌握并了解整十数除(商一位数)的口算办法。课件。师:为了把我们学校打扮得愈加美丽 ,学校买来一批彩旗,正在分到各班,你瞧。(课件出示:教材第71页例1)看到课件之后,说说你们明白了什么?生
8、:有80面彩旗,每班分20面。师:你们能提出什么征询 题呢?生:能够 分给几个班?师:你们会列式吗?该如何样计算呢?往常 我们只学过除数是一位数的除法,请观看 那个 式子,看看它和我们往常 所学的除法有什么不同呢?生:观看 并说说有什么不同。师:这的确是我们明天要重点探求处理的征询 题。(板书课题:口算整十数除整十数或几百几十数)【设计意图:分彩旗的活动,把先生推上主人的地位,让他们真正参与到学习中去,激起他们的学习兴味和参与看法,发扬主导作用,是培育先生自主探求才干和制造性思想的详细方案】1.教学例1。师:这是一个整十数除以整十数的式子,你们想如何计算,试一试。再和你们四周的同窗讨论一下,探
9、求出你们的办法。先生停顿探求活动,老师巡视了解状况。组织交流,先生能够会说:生1:由于204=80,因而 8020=4。生2:由于82=4,因而 8020=4。老师小结:同窗们,你们的办法特不 好,我们在计算80除以20的时分能够 用我们往常 学过的办法,做除法想乘法,想几和20相乘得80,二四得八,因而就想到20乘4等于80,因而 80除以20等于4。也能够 做除法想除法,先把被除数和除数看成8个十和2个十,8除以2等于4,8个十除以2个十也等于4,80外面有4个20,或许把80和20的个位上的0先不看,想82=4,因而 8020=4。师:同窗们想一想,8320?8019?什么缘故 ?生1:
10、由于83接近80,因而 能够 看作8020,那么后果大约是4。生2:由于19接近20,因而 能够 看作是8020,那么后果大约是4。【设计意图:在引导的前提下,让先生逐渐思索本人的计算办法,从而了解其算理。经过本人的观看 、思索树立表象,从而构成新的知识结构,也培育了先生独立探求新知的思想质量,促进了思想的展开】2.教学例2。师:你们能算出15050的后果吗?说说你们的办法。生1:我们能够 把两个数末尾的0先不看,如此 想155=3,因而 15050=3。生2:由于3个50是150,也的确是说150外面有3个50,因而 15050=3。只需先生讲清道理就要给予确信 鼓舞 。师:你能预算出下面两
11、题的后果吗?说说你是如何样想的?(课件出示:教材第71页例2下面的“想一想)生1:我们能够 把122看作是120,如此 12030=4,因而 122304。生2:我们能够 把28看作是30,如此 12030=4,因而 120284。只需先生解说合理就要给予确信 并表扬鼓舞 。【设计意图:数学课不只要注重新知的讨论学习,还要注重练习和使用。把书上一个个静态的、毫不相关的标题经过课件制造,让它们串起来。方式多样、层次不同的练习题,既让先生稳定了所学内容,又让先生领会数学知识与生活的联络,了解“数学源于生活,使用于生活的理念,增强先生学习数学的兴味和决心】 师:学习完这节课,你们有什么想说的?谈谈你
12、们是如何学习本课内容的,学习的后果如何样?先生谈学习感受与领会。 【设计意图:总结是对全课所学知识的再一次升华,让先生来总结、归结这节课的学习内容。不但回想了所学的知识,还提升了先生总结、归结的才干】A类27090=42070=54060=24080=45050=81090=63070=36040=18020=27030=(调查知识点:口算整十数除整十数或几百几十数;才干要求:能正确熟练地停顿除数是两位数的除法的口算)B类学校预备 组织同窗去秋游,一共有179人,每辆车限坐30人,大约需求多少辆车?调查知识点:口算整十数除整十数或几百几十数(预算);才干要求:能运用所学知识处理生活中复杂的实践
13、征询 题课堂作业新设计A类3693999999B类179306(辆)教材习题教材第71页“做一做1. 33253 3252. 66776 677教材第72页“练习十二1. 601202404502 3 3 52. 1 6 9 2 5 73. 24030=8(包)4. 7534823225775. 16040=4(次)6. 7 9 9 7 9 97. 12030=4(个)口算整十数除整十数或几百几十数8020=4 预算: 想:82=48020=4 83214 想:()个20是80,8020=() 801941.教学目的确实定。原那么上教学目的是依照教材内容而确定的,但是由于这节课的内容较为复杂,
14、先生掌握起来比拟轻松,因而 教学目的不只要依照教材内容来确定,还要思索先生的认知特点以及他们的知识基础。2.教学重点的掌握。既然先生知其然会做,就必需知其因而 然如何做。计算教学,尤其是口算的教学,比拟难掌握的是技艺和思想的尺度。在口算教学中知其然是计算技巧的掌握,知其因而 然是对思想层次的锤炼。因而 这节课的教学重点是知其因而 然,即训练先生口算说理的进程。3.经过这节课的口算教学,让我更深化地看法到备课中先生的重要要素,以及思想的训练才是先生学习数学知识的重点。课堂上求平求稳看似成功,实那么隐藏着诸多败笔!商是一位数的笔算除法(一)。(教材第7375页)1.掌握除数是整十数除法的办法,让先
15、生学会除法竖式的书写格式。2.演示笔算除法计算的全进程,协助先生了解算理。在探求除法算理算法的进程中,培育先生的推理才干和小组协作学习的才干。3.培育先生仔细计算的良好学习适应 。重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。难点:正确了解算理、笔算除法中商的地位的确定。课件。师:同窗们,我们前面学习了除法的口算和预算。我们学习口算和预算,其中的一个目的是为我们前面学习笔算做预备 。明天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,盼望 同窗们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同窗们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。(课件出示练习题)
16、笔算:484=428=1.教学例1。师:先请看下面的情境,说说你们都明白了什么?(课件出示:教材第73页例1情形图)生:曾经明白有92本连环画,每班分30本。师:要求能够 分给几个班,说说你们是如何想的?生:要求能够 分给几个班,的确是求92外面有几个30,用除法计算,列式为9230。师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。先生尝试用竖式计算;老师巡视了解状况。组织先生交流展现:师:你明白商3什么缘故 写在个位上吗?生:由于92外面有3个30,因而 商3就在个位上,还剩2,因而 余数是2。2.教学例2。师:先看算式17830=,你遇到什么征询 题了?(课件出示:教材第73页例2)生:被除
17、数的前两位比30小,不够商1,该如何办?师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。如今本人试一试用竖式计算。先生尝试独立计算老师巡视了解状况。师:说说在计算此题的进程中你是如何样想的?生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30小,阐明17个十除以30商不够1个十,也的确是在十位上不够商1,这时就要看被除数的前三位,想178外面有几个30,也的确是想几乘30的积接近178又比178小,5乘30的积是150,接近178,而且余数比除数小,因而 应该商5。师:说得特不 好。请同窗们结合刚刚的计算,讨论一下,除数是两位数的笔算除法计算法那么该是什么呢?先生停顿小组讨论;老师巡视
18、了解状况。组织先生交流汇报,归结总结除数是两位数的除法法那么:(1)从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。假定它比除数小,就再试除前三位数。(2)除到被除数的哪一位,就在那一位下面写商。(3)余下的数必需比除数小。【设计意图:让先生协作学习,相互交流贯串课堂,不只能够 拓宽先生的思想,还能够 让每个先生都有表达本人见地的机遇,培育先生倾听的适应 ,逐渐“学会求知、学会做人、学会共处】师:在本节课的学习中,你有哪些播种?先生自在交流各自的播种领会。A类计算下面各题。 25060=28050=38040=50070=66080=(调查知识点:商是一位数的笔算除法;才干要求:能正确计算商是
19、一位数的笔算除法)B类20个少先队员收了160千克苹果。假定每筐装20千克,还差2个筐,原来有几个筐?(调查知识点:商是一位数的笔算除法;才干要求:能运用商是一位数的笔算除法正确处理生活中的实践征询 题)课堂作业新设计A类4 10530920710820B类16020-2=6(个)教材习题教材第73页“做一做1.2.教材第74页“练习十三1. 4323582. 2个位5个位9个位5个位 2个位5个位9个位5个位3. 7530=2(个)15(元)4. 想一想略5. 274782676. 1244312530583188321177. 48060=8(节)59060=9(节)50(吨)9+1=10
20、(节)8.9. 10030=3(天)10(千克)10. 11. 536317853207219826 51712*. 26870商是一位数的笔算除法(一)商是一位数的笔算办法9030=3除数是两位数的除法法那么:从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。假定它比除数小,就再试除前三位数。除到被除数的哪一位,就在那一位下面写商。余下的数必需比除数小。除数是两位数的除法,是小先生学习整数除法的最初阶段,教学重点是确定商的书写地位,除的顺序以及试商的办法,协助先生处理笔算的算理;难点是试商的办法。先生往常 学习过除数是一位数,商是一位数或两位数的除法,本节课的教学设计能适时地让先生回想往常 的
21、知识,特不是除法的笔算办法,然后学习除数是两位数的除法的笔算办法,让先生在原有知识的基础上了解商的书写地位、除的顺序等全然 征询 题,然后着重处理试商的征询 题。如此 分层次、分阶段分化了重点,分散了难点,更有利于抵达教学目的。商是一位数的笔算除法(二)。(教材第7680页)1.初步掌握用“四舍五入法试商的办法,会用这两种试商法停顿有关的笔算。2.在学习活动中感受 数学与生活的亲近联络。重点:掌握试商的办法,并能正确的运用于计算。难点:运用“四舍五入法的试商。课件。师:同窗们,明天我们接着学习商是一位数的除法,但明天学习的除法除数不再是整十数,那么如此 的除法又该如何样计算呢?下面我们就一同来
22、学习和讨论吧。1.教学例3(1)。师:下面是商店的一角,说说你们明白了什么?课件出示:教材第76页例3(1)题情形图学看图,了解图中商品的单价信息。师:一个笔袋21元,84元能够 买多少个?该如何样计算呢?能说说你们的办法吗?生:我们从图中了解到一个笔袋的单价是21元,总价是84元,征询 题是84元能够 买多少个笔袋,也的确是求笔袋的数量,因而 用除法计算,列式为8421,即总价单价=数量。师:试一试,看谁能本人笔算出正确的后果。先生尝试笔算;老师巡视了解状况。组织先生交流,假定先生不能说出把21看作20来试商,老师对比能够 加以说话引导。师:要想算84外面有几个21,既要看十位,又要看个位。
23、这道题中84、21都比拟小,一眼就能看出商4。假定被除数、除数比拟大,不能一眼看出该商几,该如何办呢?我们能够 把除数看成整十数,用除数是整十数的除法的试商办法来试商,如此 是不是会方便些呢?下面我们就尝试一下。把21看作20来试商。2.教学例3(2)。师:你们能独立地解答下面的征询 题吗?课件出示:教材第76页例3(2)题先生尝试独立解答;老师了解状况。师:把你们的办法跟大伙儿 说一说吧。生:我们曾经明白台灯的单价是62元,征询 题是430元能够 买几个台灯,还剩多少元。的确是看430外面有几个62,用除法计算,列式为43062。师:讲得有道理。但是该如何样计算呢?说说你的算法。生:在笔算的
24、时分,我们能够 把62看作60,如此 60乘7的积接近430又小于430;而实践计算的时分627=434,后果大于430,阐明我们初次试商的数比实践商大了,因而 应该商6,余数是58。3.教学例4。课件出例如4,引导先生剖析题意后,放手让先生独立尝试解答,老师巡视了解状况,指点个不学习有困难的先生。组织先生交流算法,重点说说如何试商、调商。师:结合刚刚的计算,讨论一下如何样试商比拟合理?先生停顿小组讨论;老师巡视了解状况。组织先生交流,总结归结:除数个位数为1、2、3、4的两位数时,普通状况下,能够 用“四舍法把除数个位上的数舍去,变成整十数来试商。除数是个位为5、6、7、8、9的两位数时,普
25、通状况下,能够 用“五入法把除数个位上的数舍去,同时向前一位进1,把除数看作整十数来试商。【设计意图:引导先生结合详细实例,探求试商的办法,领会“四舍五入法试商的合理性,灵敏掌握试商的办法】 师:同窗们,我们在笔算除数接近整十数的除法时,除数个位上是1、2、3、4时,能够 把尾数舍去,把它看作整十数来试商。除数个位是5、6、7、8、9时,试商时,用“五入法把除数个位上的数舍去,再向十位进1,看作整十数试商。试商是不是适合,要用它和除数相乘的积与被除数比拟,停顿检验才干确定。A类礼堂里一共要展出198幅同窗们的剪纸作品,每块展板上能够 贴21幅剪纸。一共需求多少块展板? (调查知识点:商是一位数
26、的笔算除法;才干要求:能运用所学知识处理生活中的实践征询 题)B类用3、4、5、6、7这五个数字,组成一个三位数除以两位数,商是一位数(能够 不足数)的算式。 (调查知识点:商是一位数的笔算除法;才干要求:能灵敏运用所学知识处理实践征询 题)课堂作业新设计A类19821=9(块) 9(幅)9+1=10(块)B类34567=510(答案不独一)教材习题教材第76页“做一做1.2.教材第77页“做一做1. 39212311672. 512387352教材第78页“练习十四1. 4377292. 246 63. 28434771 35265844. 7212=6(年)5. 115997886. 33
27、10 64311 3728405457.两道题都不对,矫正:8. 423824369. 13222=6(件)10. 99129299389;一样小11. 45667712. 895813. 35651653321320962814. 33648=7(块)15. 试商时略8228125427557451 51771316. 3779476417. 10012=8(天)4(粒)18. 88299109289;一样 小19.最多能够 买7件,还剩9元钞票 。除数接近整十数的除法(二)8421=4(元)在除数是两位数的除法中,假定除数是一个接近整十数的两位数,就用“四舍五入法把除数看作与它接近的整十数
28、试商,直截了当 口算出商几。这节课要紧学习用“四舍五入法把除数看作整十数来试商。教学是要让先生了解什么缘故 要试商,然后经过详细例子来领会如何停顿试商,让先生阅历试商的进程。教学中触及调商的征询 题,为了让先生弄清什么缘故 要调商,如何样调商等征询 题,能够 结合详细例子把调商的进程残缺地写出来,使先生明晰 调商的详细进程,然后在练习中加以稳定。试商。(教材第81、第82页)1.依照标题特点,学会灵敏地选择试商办法,像14、16、24、26等可看成15、25等试商,掌握试商办法。2.学习如何验算不足数除法,养成盲目验算的适应 。3.培育先生思想的灵敏性。重点:依照标题特点,学会灵敏地选择试商办
29、法。难点:掌握试商的办法。课件。师:上一节课,我们学习了经过“四舍五入法把除数看作与它接近的整十数来试商算除法,这一节我们接着来学习笔算除法,盼望 经过这一节课的学习,大伙儿 能经过掌握灵敏试商的办法,更好地来笔算除法。师:观看 一下那个 算式,关于如此 的算式,你要如何样处理呢?本人试着做做看?(课件出示:教材第81页例5)先生尝试练习;老师巡视了解状况,并及时指点。师:完成得如何样?想不想在小组内交流一下。小组长担任组织,每个同窗都要发言。【设计意图:先生互动交流,在小组内展现各自处理征询 题的方案,比一比谁的办法更棒。小组内相互补充,构成小组意见】师:派一个代表把你们小组的意见跟大伙儿
30、说说吧。生1:用“五入法,把26看作30;经过反省,察觉 商8小了,余数32里还有一个26,能够 商9,再得出应该商5,余数是6。生2:我们是想10个26是260,240比260少20,因而 商应该是9;经过计算明白商是9,余数是6。生3:我们能够 把26看作25,由于25是一个比拟专门 的数,4个25是100,8个25是200,余下的40外面还有1个25,因而 商应该是9。经过计算明白商是9,余数是6。师:你觉得用哪种办法比拟简便?你是如何样想出商的?引导先生比拟几种算法,从中寻 出更简便有用的办法,几种办法全然 上 寻 接近的数。小结:在详细的解题进程中,要依照标题的特点,灵敏选择适合的试
31、商办法。【设计意图:让先生自主探求,交流学习商是一位数的笔算除法的试商办法。灵敏选择适合本人的办法】 师:这节课你学会了什么?经过这节课的学习,大伙儿 要明白遇到详细征询 题要详细剖析,要灵敏地选择最恰当的试商办法,要使计算尽能够地简便。出示试商儿歌:一二丢,八九收;四六当五来入手;“四舍商大减去一;“五入商小加一好。A类一共有200棵树苗,每行26棵,一共能够 种几行?还剩几棵?(调查知识点:试商;才干要求:稳定、掌握对笔算除法的试商灵敏使用)B类有145个萝卜,我想每次运15个,最少需求几次才干运完?(调查知识点:试商;才干要求:稳定、掌握对笔算除法的试商灵敏使用)课堂作业新设计A类200
32、26=7(行)18(棵)B类1451510(次)教材习题教材第81页“做一做684714教材第82页“练习十五1. 70120641001207890982. 4 79 9 69773. 6412595 511712859164. 被除数的前两位小于除数,同时是除数的一半。 5525458一半;55. 53271965442652373 41066156. 52065=8(分) 60(8+5)=780(米)试商试商儿歌一二丢,八九收;四六当五来入手;“四舍商大减去一;“五入商小加一好。1.能够 让先生本人去思索、察觉 归结,老师只需发扬好引导、协作的作用,就能取得无效的教学效果。2.新课程倡导
33、在理想情境中停顿计算教学,把讨论计算办法的活动与处理实践征询 题融为一体,促使先生积极自动地参与学习活动。商是两位数的笔算除法。(教材第8386页)1.使先生了解求商是两位数的笔算除法的计算办法,掌握商是两位数的书写地位,会正确求商是两位数的笔算除法。2.经过阅历求商是两位数的笔算除法的进程,培育先生知识迁移的才干。3.培育先生育成仔细计算的良好学习适应 及言语表达才干。重点:会正确求商是两位数的笔算除法。难点:了解求商是两位数的笔算除法的计算办法。课件。师:同窗们,我们前面学习了特不 多笔算除法,你们留意了没有,商全然 上 几位数?生:商是一位数的笔算。师:对,那么明天这节课我们接着学习笔算
34、除法,学习商是两位数的笔算除法。(板书课题) 1.教学例6。师:请同窗们首先看下面的画面中,有哪些有价值的数学信息?(课件出示:教材第83页例6)生:同窗们在停顿环保活动,学校共有612名先生,每18人组成一个环保小组。师:学校是学习的园地,爱护 它的清洁是我们每个先生的应尽的职责。那么那个 学校能够 组成多少组?该如何样计算呢?生:求能够 组成多少组,的确是计算612外面有几个18,用除法计算,列式为61218。师:该如何计算呢?61218的商应该写在哪一位上呢?什么缘故 ?本人试着算一算。先生尝试笔算,老师巡视了解状况,指点个不有困难的先生。师:说说你们的办法给大伙儿 听听,好吗?先生能够
35、会说:我们能够 把18估成20来试商,如此 被除数的前两位上61除以18,够商3,就在十位上写3。18除61个十够了,在十位上写3,除到哪一位商就写在那一位的下面;预算时大约等于30,表示3个十。先看被除数的前两位,61个十除以18,够除,在十位上商3,表示3个十,3个十乘18等于54个十,61个十减54个十等于7个十,把个位上的2抄上去,72除以18在个位商4,4乘18等于72,72减72等于0。【设计意图:教材提供的素材比拟切合先生的生活实践,能够 激起先生学习的兴味。同时让先生寻寻 本人想要的信息,并处理征询 题,提高先生搜集信息和处理征询 题的才干】2.教学例7。师:你们能试着计算94
36、031=?遇到征询 题能够 跟小组内同窗讨论处理。先生尝试计算;老师巡视了解状况,适时提示先生商的个位上不能空着。师:把你们的计算办法跟大伙儿 说一说吧。重点引导先生说说除到个位不够商1如何办?结合商应该是30,而不是3了解,商的个位不够商1就用0补足,不能空着。3.探求除数是两位数除法的计算办法。师:除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么一样点,有什么不同点?请各写一道除数是一位数和两位数的除法算式,请同桌算一算,再跟同窗讨论一下。先生停顿小组讨论;老师巡视了解状况。组织先生汇报交流,归结总结:一样:除到被除数的哪一位,商就写在那一位的下面;每次余下的数必需比除数小。不同:除数是一位数
37、的除法,先除被除数的前一位,除数是两位数的除法,先除被除数的前两位。师:你明白除数是两位数的除法的计算办法了吗?共同小结:从被除数的高位除起,先用除数试除被除数的前两位数,假定它比除数小,再试除前三位数;除到被除数的哪一位,就在那一位下面写商;求出每一位商,余下的数必需比除数小。【设计意图:经过比拟,协助先生梳理笔算除法的办法,作一个片面的总结。在选择先生出题全班交流时,有针对性,使先生便于比拟,从点到面】师:除数是一位数的除法,先看被除数的前一位,前一位不够再看被除数的前两位,除数是两位数的除法,先除被除数的前两位,假定前两位不够再看被除数的前三位,除到哪一位商就写在那一位的下面,每次余下的
38、数必需比除数小。【设计意图:协助先生梳理办法】A类直截了当 说出商是几位数,再计算。94543=59027=58419=64532=(调查知识点:商是两位数的笔算除法;才干要求:正确熟练地计算商是两位数的除法)B类育红小学六年级的先生参与体育选修课(1分钟)跳绳状况统计表,运用你所学的知识完成下面的表格。第一组第二组第三组第四种人数/人18121319跳绳总个数/个864624663950均匀每人跳的个数/个(调查知识点:商是两位数的笔算除法;才干要求:灵敏运用所学知识处理生活中的实践征询 题)课堂作业新设计A类两位数2142两位数2123两位数3014两位数205B类48525150教材习题
39、教材第84页“做一做1. 两位23三位412两位29142. 14282029304202教材第85页“练习十六1. 说一说略17311655102495915338 9192. 一位数两位数一位数两位数3. 13106372913223026205754. 913125. 41301381957062824203020 6. 7. 8. 36时8时7时6时火车9. 一位6两位13两位30一位7一位7两位23一位9两位16 10. (700-60)16=40(元)11. 23360135362121025684012. 略13. 18054=9(名)商是两倍数的笔算除法61218=34(组)
40、答:能够 组成34组。除数是两位数的除法的计算办法:从被除数的高位除起,先用除数试除被除数的前两位数,假定它比除数 小,再试 除前三位数;除到被除数的哪一位,就在那一位下面写商;求出每一位商,余下的数必需比除数小。本节课我要紧以先生为主,力图表达先生的自主性,在新知的探求中,让先生在详细情境中阅历探求商是两位数的笔算除法的计算进程,培育先生知识迁移的才干,老师在其中只是一个组织者、协作者。在整个教学进程中,一直以先生为主体,让先生自主去探求除数是两位数的笔算除法的计算办法。在实践教学中,先生的思想完全暴露了出来,思想的积极性相当高,抵达了原先设计的效果。商变化的规律和商不变的规律。(教材第87
41、90页)1.让先生计算、观看 、讨论被除数不变,商随除数的变化而变化的规律以及除数不变,商随被除数的变化而变化的规律。2.在下面内容的基础上,放手让先生讨论商不变的规律。3.培育先生用数学言语表达数学结论的才干。重点:引导先生察觉 规律,掌握规律。难点:讨论察觉 规律的进程,用言语正确表述变化的规律。课件。1.说话引入。同窗们,我们前面不时在学习除法的笔算。明天我们学习的内容和前面的有所不同,明天所学的内容更需求同窗们仔细观看 、剖析,看你们能察觉 什么。好,下面我们先停顿课前练习。2.口算练习。完成每天指定的口算练习册中的口算练习,个人修订。经过修订,老师统计正确率,看先生口算的正确率能否有所提高,并提出新的要求。1.教学例8(1)(2)。(1)投影第87页例8的两组题,请先生读标题要求,并按要求在书上完成计算。(2)完成计算后,请先生思索以下征询 题。(用投影出示)每一组题中的什么数变了,什么数没变?从上往下看除数(或被除数)发作了什么变化?商是如何样变化的?从下往上看除数(或被除数)发作了什么变化?商是如何样变化的?先生观看 比拟时,既赞同 先生独立观看 、思索,又赞同 交流意见,让每个先生都能察觉 商的变化规律。第一组题除数没变,被除数和商发作了变化。第二