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1、第7单元 条形统计图第3课时 条形统计图3【教学内容】：教材第98页例3。 【教学目的】： 进一步看法条形统计图，能完成1格代表5个单位的条形统计图的制造，并能依照统计图察觉 征询 题、提出征询 题和回答以下征询 题。 【重点难点】： 重、难点：了解1格代表5个单位，并能完成用1格代表5个单位的条形统计图的制造。 【教学进程】：一、情境引入 1.同窗们，我们班谁的家里有车？家里有车的先生举手，了解先生家里有车的状况 2.这么多同窗家里有车，随着生活水平的提高，各种各样的车辆越来越多课件播放2分钟，你们看，路途上有轿车、面包车、客车、货车，它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下，你们预备 用什么办法
2、来统计开过的四种机动车的数量？提示先生：车特不 多，开得又快，必需抓紧时辰 统计，最好是能分工协作 二、互动新授 1. 小组内分工，分发记载单。机动车轿 车面包车客车货 车辆数 2.播放车辆交往状况速度较慢，各小组记载汽车数量。有用数数的办法，有用写正字的办法，有用做记号的办法 小组引见统计的办法，得出哪一种统计办法比拟好。正字统计法 3. 投影小组记载单核对数据。机动车轿 车面包车客 车货 车辆数4.刚刚我们把各种车的数量记载上去，那个 进程叫什么？ 板书课题：条形统计图 三、探求办法 1.从统计表中，我们能够 特不 方便地看出每种机动车的数量。假想象抽象地看出谁最多，谁最少，还能够 用什么
3、办法？引导先生画条形图 HJ3mm2.制造条形统计图。 1电脑出示。 2先生试画统计图，发生矛盾。1格代表1辆，格子太少，1格代表2辆，也不行 3小组讨论如何样画统计图。 4分小组汇报。引导先生明白当数据比拟大的时分，能够 用1格代表5辆车的制造办法 构成矛盾抵触，激起先生自动探求处理矛盾的战略。 5先生独立绘制条形统计图教材第98页。 3.展现先生的统计图，停顿修订和剖析。 1评价、修订统计图。 2看图剖析，大伙儿 从图中明白了什么？ 完成教材第98页第13题 3讨论：20分钟后，来的第一辆机动车最有能够是哪一种车？什么缘故 ？ 4.学习小结。 由于数据比拟大，用1格代表5辆的办法比用1格代表1辆或2辆更明晰 ，更适合在实践生活中运用，假定碰到更大的数据，还能够 用1格代表10或20，甚至更大的数。 四、实际使用 1.教材第99页“做一做。 先生独立完成条形统计图，小组内交流完成前面的征询 题。 2.教材“练习十九第5题。 1先生独立完成统计图，小组内相互交流反省。 2小组交流完成第13题后，讨论第4题的三个征询 题，然后独立完成统计图。 3.教材“练习十九第6、7题。 小组讨论交流，先确定1格代表多少，然后完成统计图，并交流完成前面的征询 题。五、课堂小结 这节课你有什么播种？