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1、本单元是在先生看法了长度单位厘米和米,了解了一些测量办法的基础上停顿教学的,是先生当前学习测量长度、树立长度观念的基础。这局部内容在生活中无处不在,是先生四周 的数学。因而先生的已有阅历比拟丰厚,这就为分米和千米以及吨的看法奠定了基础。先生之前曾经学习了长度单位米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,看法了质量单位千克和克,能停顿复杂的估测和测量活动,了解了一些有关测量的知识和办法,这些都为进一步了解、看法长度单位和质量单位奠定了基础,能够 说先生已有的阅历是比拟丰厚的了。1.使先生阅历实践测量的进程,看法长度单位毫米、分米和千米,树立1毫米、1分米和1千米的长度概念。看法质量单位吨,树立1吨的
2、质量概念。2.使先生明白常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会停顿复杂的单位换算,会恰外地选择单位。3.使先生能估量 一些物体的长度和质量,会选择不同的方式停顿测量。4.在实践操作中,增强先生协作交流的看法,提高操作技艺,培育实际才干。5.经过长度单位在日常生活、消费中的普遍使用,激起先生的求知愿望,养成仔细观看 ,细心测量的好适应 。1.联络生活实践,创设生动风趣的教学情境。本单元的教学内容有两大特点:一是与先生的生活实践有着亲近的联络;二是在此之前,先生曾经学习了长度单位米与厘米,质量单位千克和克,同时了解了一些有关测量的知识和办法。能够 说,先生已有的阅历是比拟丰厚的了。因而,在教学
3、中老师要依照先生实践,留意灵敏选用教材提供的资源,结合生活实践创设生动风趣的情境。如组织先生测量硬币、教材的厚度,测量课桌的长、宽;应用多媒体显示公路路标,距离 是1千米的两地,质量是1吨的物体等。从而调动先生学习的积极性、自动性,提高先生在教学进程中的参与度,促进师生之间、同窗之间的互动交流。2.经过实际活动,协助先生树立相应的长度概念和质量概念。树立相应的长度概念和质量概念,是使用所学的知识处理生活中实践征询 题的基础。因而让先生感受1毫米、1分米和1千米的长度,1吨的质量是本单元教学的重点。小先生的认知特点是关于详细抽象的事物看法清、感受深,而“测量这局部内容的实际性又比拟强,因而在教学
4、时,要留意尽量布置先生的操作活动,让先生在活动参与中,凭仗本人的阅历和体验,对1毫米、1分米、1千米和1吨停顿充沛的感知,构成正确的表象。3.结合教学内容,培育先生的估测才干。估测知识在生活中使用特不 普遍,也是用“测量的知识处理实践征询 题的详细表达。因而 老师要留意结合这局部内容,培育先生盲目地对常用物体停顿估测的看法。如教学中我们能够 采用组织先生先估测、后测量验证的办法,使之逐渐养成估测的适应 ,抵达提高先生估测才干的目的。1毫米的看法.1课时2分米的看法.1课时3千米的看法.1课时4米与千米的单位换算.1课时5吨的看法.1课时6长度、质量计量单位综合练习.1课时毫米的看法。(教材第2
5、1、第22页)1.经过实践测量,使先生明白毫米发生的实践意义,树立1毫米的长度概念。2.经过观看 ,使先生明白毫米与厘米间的关系,会停顿复杂的换算。3.在操作与交流中,使先生学会用毫米作单位停顿测量。4.在引导先生探求知识的进程中,培育先生初步的估测看法和良好的学习适应 。重点:学会用毫米作单位停顿测量。难点:体验1毫米的实践长度,并构成表象。硬币一枚(1分、2分或5分的),磁卡一张( 卡、商店积分卡或储蓄卡),先生尺,曲不针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。1.温习旧知。(1)师生一同回想,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)(2)请同窗们以厘米为单位,分不测量曲不针、铅笔的长度。(3)个人交
6、流:说一说,你是如何样测量的。2.导入新课。请同窗们依照掌握的知识,估量 一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。提出征询 题:“终究数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估量 的后果更接近精确数据呢?请同窗们分红小组对数学书的长、宽和厚停顿实践测量。1.看法毫米。(1)分组测量数学书的长、宽和厚。(2)组织全班同窗以小组为单位,对测量后果停顿交流。数学书长:不到21厘米,差2个小格。宽:不到15厘米,差2个小格。厚:不到1厘米,只要6个小格。提出征询 题:要想精确地表示出测量后果,而测量的长度又缺乏整厘米,如何办呢?引出毫米:量比拟短的物体的长度或许要求量得比拟精确时,能够 用毫米作单位
7、。位于厘米间的1个小格的长度,的确是1毫米。板书课题:毫米的看法2.学习1厘米=10毫米。请同窗们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格?(10个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等)从观看 和数格中得出,把1厘米均匀分红10份,每份的确是1个小格,长度是1毫米。1厘米=10毫米。老师板书:1厘米=10毫米3.深化感悟1毫米的长度,构成直观印象。(1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥匙等)(2)说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示:自动铅笔、签字笔标志0.5mm、0.7mm等;天气预告,昔日落雨量抵达了多少毫米
8、)(3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。(4)猜一猜,先生尺的厚度是几毫米。然后同桌协作验证猜的后果对不对。师:经过这节课的学习,你有什么播种呢?先生之间相互交流各自的播种。【设计意图:经过先生间的相互交流,既稳定本节课所学的知识,又能锤炼先生的表达才干】A类在括号里填上适当的长度单位。(1)橡皮长4()。(2)教室长10()。(3)玻璃厚5()。(4)铁皮厚2()。(调查知识点:对毫米的看法;才干要求:能熟练使用长度单位)B类如何样能较精确地明白多少张纸的厚度是半毫米?(调查知识点:对毫米的看法;才干要求:能运用毫米的相关知识处理生活中的相关实践征询 题)课堂作业新设计A类
9、(1)厘米 (2)米(3)毫米(4)毫米B类先测量出多少张纸的厚度是1毫米,然后除以2,就能较精确地明白多少张纸的厚度是半毫米。教材习题教材第22页“做一做1. 28422.略毫米的看法尺子上每1厘米长度都有10个小格,每个小格的长度全然 上 1毫米。 1厘米=10毫米1.选择少量先生感兴味的事物为学具,无效地激起了先生的学习兴味,使先生感遭到了数学与日常生活的亲近联络。在这节课中,老师预备 了协助先生树立1毫米的长度观念的物品,给先生留下了明晰、深化的印象。同时把测量的物品都换成实物,为精确的估量 提供条件,提高了先生处理征询 题的才干,使先生看法到了数学就在四周 ,只需仔细、细心肠观看 就
10、会察觉 数学在日常生活中是无处不在的。2.注重估测,在测量进程中,使先生了解了长度单位的实践意义。经过让先生做估测练习,培育了先生盲目地对常用物体停顿估测的看法,提高了先生的估测才干。这些活动加深了先生对测量及其单位实践意义的了解,展开了先生灵敏运用知识处理实践征询 题的才干。3.经过让先生自在测量,自主学习,拓宽了先生的学习视野。分米的看法。(教材第2325页)1.经过实践测量,使先生明白分米发生的实践意义,树立1分米的长度概念。2.经过观看 ,使先生明白分米与厘米、米之间的关系,会停顿复杂的换算和计算。3.在操作和交流中,使先生学会用分米作单位停顿测量。4.培育先生估测的看法,提高先生估测
11、的才干。重点:体验1分米的实践长度,构成正确表象。难点:能够 依照分米与厘米、米之间的关系,停顿复杂的换算和计算。例2情形图(课件),照片,尺子等。1.导言:同窗们,上节课我们看法了一个新的长度单位,你们还记得它叫什么吗?到如今为止,我们共看法了哪些长度单位?2.请同窗们用言语表述或用手比画出1米、1厘米和1毫米的长度。3.量出下面物体的长度,并用适合的长度单位表示出来。 1.明白分米发生的实践意义。(1)预算课桌的长和宽。(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。(3)汇报测量办法:说一说,你们是如何样测量的。出例如2情形图,老师拿一把米尺,指出10厘米的长度。请先生在尺子上寻 出10厘米的长度,
12、用手比画一下,感受10厘米有多长。师:10厘米是1分米。板书:1分米=10厘米(4)相似课桌的长和宽如此 的长度,普通选用分米作单位。2.了解分米与厘米、米之间的关系,会停顿复杂的换算。(1)观看 先生尺,你们能不能从中察觉 分米与我们往常 所学过的长度单位之间的关系。以小组为单位交流。板书:1米=10分米1分米=10厘米(2)练习:2米=()分米30厘米=()分米 1米-2分米=()分米 14厘米+26厘米=()分米3.会用分米作单位停顿测量。师:我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧!(课件出示:教材第23页例3)请同窗们完成下面的小题。先生尝试独立完成单位换算;老师巡视了解状况。4.树立1
13、分米的长度概念。(1)闭上眼睛想一想,1分米有多长。(2)用手比画一下,1分米的长度。(3)生活中哪些物体的长度约是1分米?(4)估测一下黑板的长度约是多少分米。指名先生到后面测量,看谁估测的最接近精确长度。师:经过这节课的学习,你有什么播种呢?先生之间相互交流各自的播种。【设计意图:经过先生间的相互交流,既能稳定本节课所学的知识,又能锤炼先生的表达才干】在一块长2分米的塑料板上,沿长标刻出长度为1毫米的线段,能够 标出多少段?(调查知识点:对分米的看法;才干要求:能熟练使用分米的相关知识)课堂作业新设计1分米=100毫米,2分米=200毫米,因而 能够 标出200段。教材习题教材第23页“做
14、一做70506教材第24页“练习五1. 第一个是正方形。测量略2. 略3. 分米毫米厘米4. 91200 605. 略6. 略7. 毫米 分米18. 9. 2米=200厘米2004=50(厘米)10*. 422=1(分米)思索题:10厘米1.本节课的每一个环节都一直围绕先生的认知需求来展开,突出表达了先生自主探求的进程,使先生真正成为学习的主人,实真实在地把课堂还给了先生。2.本节课的全体设计表达了以下三个层次:从理性的认知困惑中鼓舞 先生参与。从自主的学习探求中引导先生参与。从实际活动中指点先生参与。3.经过本节课的学习,培育了先生良好的协作看法和协作才干。4.缺乏:先生入手测量时,应在课前
15、指点测量办法。在教学分米局部所用时辰 过短,先生对分米的看法还没有从理性看法上升到理性看法。在测量较短的物体时用较小的长度单位这一局部没有让先生了解透彻,假定能让先生了解用较小的长度单位会更精确就更好了。千米的看法。(教材第26页)1.明白千米发生的实践意义,树立1千米的长度概念。2.明白千米与米之间的关系。3.经过先生之间的协作交流活动,培育先生的协作交往才干。4.联络生活实践,提高先生的估测才干。重点:明白千米与米之间的进率。难点:体验1千米的实践长度,构成正确表象。课件。师:同窗们,我们曾经看法的长度单位有哪些呢?生:毫米、厘米、分米、米。师:这些全然 上 较小的长度单位,当测量比拟长的
16、距离 时,该用什么长度单位呢?明天我们一同来看法一个较大的长度单位千米。【设计意图:借助小孩感兴味的话题引入新课,吸引先生的留意力】师:关于“千米这一概念,你们对它有哪些了解呢?生1:“千米也是长度单位,1千米=1000米。生2:“千米是比“米大的长度单位,是测量比拟长的路程时选用的计量单位。生3:“千米也叫“公里。师:同窗们说得特不 正确,看起来大伙儿 对千米的了解还真特不 多 呢。只是刚刚大伙儿 所说的,全然 上 凭本人的客观感受 猜想的,那么,究竟1千米有多长,需求走多长时辰 ?你们哪位同窗估测得最精确,能不能本人想办法来验证一下?能够 跟小组的同窗停顿讨论。先生以小组为单位设计验证方案
17、;老师巡视了解状况。组织先生交流汇报:生1:走一步大约长5分米,走2000步大约是1千米。从学校门口动身 ,走2000步,看走到什么地点 是1千米,再计算一下时辰 。生2:到操场上量出100米的距离 ,沿着100米的跑道走10次,的确是1千米,并计算一下时辰 。(课件出示:教材第26页右下方图)生3:学校运动场的跑道一圈长400米,沿着跑道走2圈半的确是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。(课件出示:教材第26页例4情形图)师:依照本人的验证方案,以小组为单位,停顿实际活动。各小组停顿实际活动;老师巡视了解状况。组织交流汇报:走1千米大约需求15分钟。【设计意图:让先生在愉悦的课堂
18、氛围中感受“千米,建构“千米,使用“千米,真正地落实才干教学】师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些播种?先生自在交流各自的播种、感受。【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使先生领会播种的喜悦,激起先生学习数学的兴味】经过完成刚刚的课堂作业我们明白:北京到广州的铁路途约长2313千米,那么,你能通知大伙儿 沿着这条铁路途从北京到广州要用多长时辰 吗?(调查知识点:对千米的看法;才干要求:掌握并运用千米的相关知识处理生活中的实践征询 题)课堂作业新设计要明白沿着这条铁路途从北京到广州需求多长时辰 ,首先要确定出行方式,然后确定这种出行方式的运动速度。步行每小时行4千米,用23134,大约用
19、580小时。火车每小时行80千米,用231380,大约用30小时。教材习题教材第26页“做一做略千米的看法计量比拟长的路程,通常用千米(km)作单位。 1千米=1000米1.关于三年级先生来说,1千米这一概念的树立难度较大,由于平常先生不太关注两个地点 之间的路程是多少。因而 ,对此概念先生也并非是一张“白纸,他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米,对千米已有所看法。因而 ,经过让先生联络生活实践说说往常 在哪里看到过“千米那个 单位,还有哪些地点 用到过“千米,发扬了他们的想象力,让他们用本人的目光去看法千米,树立了1千米的概念。2.思索到先生对学校左近比拟熟习,因而 老师让先生先
20、猜一猜,哪个地点 到学校大约是1千米。经过先生的猜想、比拟,失掉:“从学校到幼儿园大约是1千米。然后让先生闭眼想一想,1千米有多长。经过猜一猜、说一说等活动,先生进一步感悟到了1千米有多长。再让先生说说是如何想的,从而比拟自然地看法“千米。3.经过本节课的学习,使先生对1千米或几千米有了初步的体验和感悟。米与千米的单位换算。(教材第2730页)1.在明白1千米=1000米的基础上,使先生学会依照米与千米之间的这种关系停顿复杂的换算。2.使先生在初步树立1千米长度概念的基础上,加深对千米的看法,感受千米在生活中的使用价值。3.了解罕见物体的运转速度,提高先生运用和千米相关的知识处理实践征询 题的
21、才干。重点:学会依照千米与米之间的进率停顿复杂的换算。难点:正确解答与千米相关的实践征询 题。课件。1.口答以下各题。 (1)1米=()分米(2)5米=()分米 (3)10厘米=()分米 (4)60厘米=()分米 (5)100毫米=()厘米(6)7米=()厘米=()毫米2.提出征询 题。观看 这一组题你察觉 了什么?(全然 上 关于长度单位换算的题)小结:同窗们做得特不 好,大伙儿 都能够 依照米、分米、厘米、毫米之间的进率,停顿正确的换算。3.导入新课。上节课,我们看法了长度单位“千米,明白了1千米=1000米。那么依照千米与米之间的进率,你能正确换算吗?1.教学例5。学习千米与米之间的换算
22、。(1)出例如5。全班同窗一齐动笔写在书上。指名先生说出解答思绪。(2)出示教材第 27页下面的“做一做。指名先生说出后果,并说说是如何样想的。(3)个人完成教材第28页第4题。组织先生反响交流,全班交流填写思绪。2.教学例6。师:估一估,从你家到学校大约有多远。在小组里交流一下。先生在小组内停顿讨论交流;老师巡视了解状况。组织先生交流汇报:生1:100米我大约要走200步,从家到学校我走了600步,大约300米。生2:我坐3站公共汽车,每站约500米,大约1500米远。生3:走100米我大约要用2分钟,从家到学校我大约要走10分钟,约500米。只需先生表达合理就要给予确信 并表扬鼓舞 。师:
23、估量 一下,从你家到左近的商店大约有多远。跟小组同窗说说你是如何样估量 的。先生在小组里停顿交流;老师巡视了解状况,指点个不学习有困难的先生。选取有代表性的先生停顿交流汇报,组织先生停顿评议能否合理。师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些播种?先生自在交流各自的播种、感受。【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使先生领会播种的喜悦,激起先生学习数学的兴味】填空。8千米2米=()米20千米-2000米=()千米720米+300米=()千米()米(调查知识点:米与千米的单位换算;才干要求:能运用所学知识处理生活中的实践征询 题)课堂作业新设计800218120教材习题教材第27页“做一做上10
24、00230003教材第27页“做一做下略教材第28页“练习六1.千米 毫米 米2.行1千米需求多长时辰 ?把出行方式和相应的时辰 衔接起来。3. 1千米=1000米100050=20(个)4. 80001620005. 厘米分米 67. 略8. 4005=2000(米)2000米=2千米9. (1)(2)(3)(4)10. 250+300+450=1000(米)300+470+150=920(米)920米308千米能抵达。千米的看法及换算千米也叫公里,是比米大的长度单位,测量较远路程时,通常用千米作单位。1千米(公里)=1000米1.结合先生的生活实践,经过让先生说一说生活中还有哪些地点 大约
25、相隔1千米,加深了先生对1千米长度概念的了解。2.关于千米和米之间的进率,估量 先生能说出来,就直截了当 让先生说一说。然后经过讨论、汇报,使先生了解到:测量路程,除了用尺子测量,还能够 步测、看车内的里程表,等等。3.经过罗列生活中的实例,使先生进一步明白了千米和米之间的关系。吨的看法。(教材第3133页)1.看法质量单位吨,经过积极的探求活动树立吨的概念。2.了解吨与千克之间的关系,明白1吨=1000千克,会停顿复杂的换算。3.经过实际操作、观看 比拟、猜想推算等活动,培育先生的预算才干。4.培育先生的探求看法,提高先生处理复杂实践征询 题的才干。重点:树立吨的概念。难点:看法和明白“吨的
26、实践意义。课件。1.在家或学校左近的超市寻 一寻 每袋重5千克、25千克、50千克的面粉或大米,分不必手搬一搬或两人抬一抬,感受一下每一袋的质量。2.了解一下常用的质量单位并举例阐明。3.称一称本人的体重是多少。1.教学例7。师:计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨作单位。你在生活中哪些地点 见过用吨作单位的状况?(课件出示:教材第31页例7图)生1:集装箱的质量普通用吨作单位。生2:火车的一节车厢的载质量用吨作单位。师:你明白每袋大米的质量是多少吗?生:100千克。师:每袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?生:10袋大米的质量的确是计算100的10倍是多少,算式是10010=1000(
27、千克)。师:1000千克=1吨,也能够 说1吨=1000千克。让先生读几遍吨与千克之间的单位进率。师:你能从图中明白这名同窗的体重是多少吗?(课件出示:教材第31页以以下图)生:这名同窗的体重是25千克。师:那么10名如此 重的同窗大约重多少千克?生:求10名如此 重的同窗的体重的确是计算25的10倍是多少,算式2510=250(千克)。师:40名如此 重的同窗的体重是多少呢?生:那的确是计算25的40倍,算式是2540=1000(千克),1000千克=1吨。2.教学例8。师:你明白4吨是多少千克吗?说说你的办法。生:由于1吨是1000千克,4吨的确是4个1000千克,因而 4吨的确是4000
28、千克。师:3000千克是几吨呢?你是如何样想的?生:由于1000千克是1吨,3000千克外面有3个1000千克,因而 3000千克是3吨。让先生在小组里说说本人的办法。3.教学例9。师:请看下面的情形图,说说你明白了什么?(课件出示:教材第33页例9)生:有一堆煤重8吨,现有两种不同载质量的车,一种载质量是2吨,一种载质量是3吨,假定每次每辆车都装满,征询 如何样布置能恰恰运完8吨煤?师:你有什么好的办法处理这类征询 题呢?生:能够 用列表的办法,把不同的方案都列出来。师:特不 好,如今就请同窗们尝试用列表的办法来处理征询 题,然后在小组里交流。先生尝试列表处理征询 题并在小组里交流各自的方案
29、;老师巡视了解状况,指点个不学习有困难的先生。组织先生交流列表状况:派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数4次0次8吨3次1次9吨2次2次10吨1次2次8吨0次3次9吨师:从表格中你明白哪种方案能正好运完吗?生:第、两种方案是正好运完。师:检验一下,这两种方案都正确吗?在小组里交流你是如何样检验的。先生在小组内停顿检验活动;老师巡视了解状况。师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些播种?先生自在交流各自的播种和感受。【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使先生领会播种的喜悦,激起先生学习数学的兴味】教材第32页“做一做上、下。课堂作业新设计教材第32页“做一做上1.略2.2200204教材第3
30、2页“做一做下65000教材习题教材第33页“做一做有两种恰恰付给30元的方式。能够 选6张5元的;也能够 选5张2元的和4张5元的。吨 的 认 识吨是比千克大的质量单位,计量较重的或大宗物品的质量通常用吨(t)作单位。1吨=1000千克1.让先生在详细的生活情境中,感受并了解了 1 吨有多重。教材用了四个生活情境引导先生探求并感知,老师用课件加以出现,使先生有了直观、抽象的看法。2.经过本节课的学习,使先生将所学知识与生活实践紧密联络起来,激起了先生的学习兴味,增强了先生的自决心。长度、质量计量单位综合练习。(教材第34、第35页)1.本节课经过对所学的长度、质量单位停顿分类整理,使先生对此
31、局部知识构成知识网络,抵达零碎掌握。2.增强数学与先生生活的实践联络,培育先生的实际才干。重点:经过火类整理,零碎掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关系。难点:经过火类整理,零碎掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关系并能灵敏使用。课件。 说话导入:计量单位是由人们的消费、生活需求而发生的,那么,哪位同窗能说一说生活中都有哪些地点 需求计量?1.师生一同回想常用计量单位。同窗们谈了许多地点 要用到计量,计量就要用到计量单位,那么,我们都学过哪些计量单位?常用的计量单位:米、厘米、分米、千米、克、千克、吨提征询 :1毫米、1分米、1千米分不有多长?1吨有多重?2.归结概括,构成知识网络。(1)
32、以小组为单位,依照你的办法,把这些计量单位停顿分类整理。(2)组织先生反响交流,个人交流分类状况。指名先生说一说,你是依照什么分类的。A类1.在括号里填上适合的单位。 (1)1支铅笔长约2()。 (2)一袋面包重约200()。 (3)我国的长城是世界八大奇观之一,它的总长约6000()。 (4)一卡车西瓜大约重1()。2.填空。 100毫米=()厘米50千米=()米3分米=()毫米 25米=()分米16吨=()千克(调查知识点:计量单位间的换算关系;才干要求:熟练停顿单位间的换算)B类1只熊猫约重100千克,多少只熊猫约重1吨?(调查知识点:计量单位间的换算关系;才干要求:能运用所学知识处理生
33、活中的实践征询 题) 用载质量8吨的货车6辆,2次能将这些物资全部运走吗?什么缘故 ?课堂作业新设计A类1. (1)分米(2)克(3)千米(4)吨2. 105000030025016000B类1吨=1000千克1000100=10(只)因而 10只熊猫约重1吨。思想训练50+50=100(吨)862=96(吨)100吨96吨不能。教材第34页“练习七1. 连线略熊猫80千克小狗6千克大象4吨鲸鱼50吨2. 克 吨 千米3. 7000 1 9 6004.(答案不独一)600千克+400千克+1000千克=2000千克=2吨 装一辆车 700千克+800千克=1500千克 装一辆车5. 略6. 7.(1)(答案不独一)2条大船,4条小船。(2)租1条小船和4条大船最省钞票 。8. (答案不独一)340千克+160千克+240千克=740千克 因而 小熊、小狐狸和小马能够 一同 过桥。1.经过整理,先生明白了常用的长度单位有五种,按从初级到低级的顺序陈列是千米、米、分米、厘米、毫米。2.经过整理,先生明白了常用的质量单位有三种,按从初级到低级的顺序陈列是吨、千克、克。3.经过本节课的概括和总结,先生对长度单位之间和质量单位之间的关系都有了比拟零碎的了解和看法。