部编三上语文第三单元.doc

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1、|课题 8 去年的树 教学目标1会认 6 个生字,掌握 1 个多音字,会写 13 个生字,能正确读写重点词语。 2分角色朗读课文,注意读出鸟儿心情的变化。3能联系课文展开想象,走进鸟儿的内心世界。4能把这个故事讲给家人听,并能和家人交流自己的感受。教学重、难点重点:识记生字,分角色朗读课文,读通课文。难点:联系课文展开想象,走进鸟儿的内心世界。教法与学法 教法:情景教学法、点拨法。学法:自读自悟、合作探究教学准备 教师:生字卡片,多媒体课件。学生:预习课文。教学设计 第一课时 教学内容及教师活动一、谈话激趣,导入新课1同学们,你们喜欢读童话吗?今天我们就来学习一篇童话故事去年的树。作者是日本著

2、名的儿童文学作家新美南吉,他创作的很多儿童作品都深受小朋友的喜爱。2课题质疑:看到课题你想知道什么?学生交流。板书课题,齐读。二、初读课文,感知内容1请同学们默读课文,把不认识、不理解的词语标记下来,并思考:课文主要写了一个什么故事?小组交流。2指导生字的练读。师重点指出“切”是多音字,在文中读qi。出示生字卡片,检查朗读情况。3指名有感情地朗读课文。|4学生说说自己读完课文后的理解,老师指导概括:鸟儿和大树是( ),鸟儿天天给树 ( )。冬天来临,鸟儿去南方之前答应大树 ( )。第二年春天,鸟儿飞回来后却发现( ) ,于是鸟儿( ),最后在火柴点燃的灯火前( )。5说说自己不理解的问题。三、

3、品读课文,研读对话1老师发现,课文中有很多语句能体现出鸟儿和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?找到后再读一读,去感受他们之间那种深厚的情感。2指名读一读,再交流感受。(1)“鸟儿站在树枝上,天天”一句。真是一对好朋友,朝夕相处,多么令人羡慕啊!你能把这种感觉读出来吗?(学生自由朗读)他们朝夕相处,然而好景不长。寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。(2)鸟儿和树分别时的对话。分角色读对话,从对话中,你能感受到鸟儿和树分别时的心情吗?(伤心、无奈、难舍难分。)你是从哪里知道的?你能把这种心情读出来吗?自由找朋友练读、指名读、男女生读。小结:分别时是那么难舍难分,因为他们

4、是朝夕相处的(好朋友)。(3)时间慢慢地过去,春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树却不见了!为了找到自己日思夜想的好朋友,鸟儿是怎么做的?小组朗读课文,画出相关的句子,讨论交流。|3鸟儿在寻找树的过程中,有许多次急切询问的话语,请你找一找。用笔画一画,再用心读一读。4出示鸟儿问的三句话卡片。(1)“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”(2)“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”任选一句自由练读,指名读。师生评议,想象体会鸟儿寻找过程中的心情后再读。(4)分角色朗读鸟儿与树根、大门、小姑娘的对话

5、。(鸟儿寻找树时的三次对话,语气要一次比一次显得焦急。而树根、大门、小姑娘的话因为身份不同,朗读时应有所区别,树根的话,要用略显同情、伤感的语气读,门先生的话,语气比较平淡,小姑娘的回答,要用略显稚嫩的语气读。)现在,咱们都是正焦急地寻找朋友的鸟儿了,让我们一起来有感情地朗读。(5)学生做鸟儿,自找合作伙伴练读。5教师采访“鸟儿”。(可怜的鸟儿,找不到朋友树,你心里怎么想?你在心里呼唤树是吗?怎么呼唤的?)6总结:鸟儿在寻找树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。课时安排 第二课时教学内容及教师活动一、复习回顾,引入新课1分角色朗读课文。2回顾课文内容,体会鸟儿与树分别时的依依

6、惜别之情,以及鸟儿寻找树时的焦急、伤心之情。二、体会真情,想象说话|1鸟儿历经千辛万苦寻找好朋友树,虽然好朋友树已经不在了,但他化为的灯火还在。 于是,村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。读课文最后三个自然段。2指名说说读了这三个自然段后的疑问和体会。(1)学生质疑:鸟儿为什么“睁大眼睛”“盯着灯火看了一会儿”“又盯着灯火看了一会儿”?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里,你体会到此时她的心里在想些什么?(2)小组朗读,讨论交流。(3)指名说说鸟儿想了些什么。(4)教师总结:这两个“看”字饱含了多少真情,多少留恋啊!第一个“看”是在鸟儿费尽周折,终于找到自己的好朋友之时,虽然只是用好朋友

7、做的火柴点燃的灯火。鸟儿睁大眼睛,仿佛在说,树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了。第二个“看”,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说,树朋友,我唱的歌你听见了吗?这两个“看”字饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋,多么信守诺言、珍惜友情的鸟儿啊!3想象说话。现在,假如你就是那只鸟儿,你历尽艰辛,终于找到了已化为灯火的好朋友树,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说些什么?你要走了,于是你又盯着灯火看了一会儿,你还想说些什么? 指名说一说。小结:当鸟儿在煤油灯旁,深情地为好朋友唱起去年的歌儿时,我们也在心里为鸟儿的美好心灵唱起了赞歌。是啊,真挚的友情是可贵的,信守诺言是美好的,送大家一句话:诚信是生命之树开

8、出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!三、想象写话,深化主题|师: 故事学到这里,似乎已经结束了。但老师总在心里想,鸟儿是这样的信守诺言,那么树呢?树是不是也这样?当伐木人来砍他的时候,他会对伐木人说些什么呢?请想象一下这个情景,说一说。四、指导写字,强调姿势1师:本课要求会写的字很多,为了让大家有正确的写字姿势并规范书写,我们再一起来背一背写字歌。2出示要求会写的字,学生自读生字,给生字组词。3指导学生用钢笔写这些字。4展示交流学生书写的作品,并做出评价。五、拓展延伸,多向对话今天的课到此结束了,也许同学们的心里还有很多话要说,请同学们回家后把这个故事讲给家人听,再说说你想

9、说的话。板书设计:去年的树鸟儿信守诺言 珍惜友情课时作业:1、有感情地朗读课文。2、书写本课练习册。|课题 9* 那一定会很好教学目标1会认 7 个生字。2默读课文,了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程。3能发现这篇课文和去年的树有什么相同和不同。4.感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。教学重、难点重点:1会认 7 个生字。2默读课文,了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程,感悟童话形象。难点:通过比较,能发现本文与去年的树有什么相同和不同。教学准备 教师:多媒体课件。学生:积累本,预习课文教学设计 一课时 教学内容及教师活动一、复习旧知,导入新课师:同学们,还记得去年的树吗?

10、那只遵守承诺的鸟儿历尽艰难找到了由树做成的火柴点燃的灯火,真是“一诺千金”。我记得同学们当时说到是人类对自然的破坏,对树的砍伐,才让鸟儿找不到它的朋友了。但今天,我们接着学习的这篇童话将会颠覆大家的思维和看法,一起来学习吧。(板书课题那一定会很好,齐读)二、默读课文,认识生字1默读课文,圈出下列生字。缩 努 茎 推 吱 拆 旧2同桌互认生字。3全班交流识字。|三、再读课文,整体感知1播放课文录音。2学生自读课文,把含有短语“那一定会很好”的句子画出来。教师纠正读音,指导学生把课文读正确、读流畅。3交流含有短语“那一定会很好”的句子。(1)我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。(2)

11、要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。(3)要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。(4)要是我能躺下,那一定会很好。4说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。教师根据学生的回答,相机板书:种子大树手推车椅子木地板四、品读“那一定会很好”,交流体会师:刚才我们找出了含有短语“那一定会很好”的句子,现在请和同桌互相读一读这几个句子。1品读第 1 个句子。教师朗读,学生想象种子此时的状态。结合学生的回答,指导学生读出种子的难受和对向上生长的渴望。2品读剩余的几个句子,想一想,这几句话分别是谁说的?种子发生了什么变化?种子此时的心情怎么样?(1)要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。(这句话是树说的。

12、种子钻出地面,努力地生长成了一棵大树。此时的树渴望像人和动物那样在山路上走来走去。)(2)要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。(这句话是手推车说的。由种子长成的大树被农夫做成了一辆手推车。此时手推车变老了,它希望能休息一会儿。)(3)要是我能躺下,那一定会很好。(这句话是椅子说的。手|推车被拆了,拆下来的旧木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。)3师:同学们,一粒种子变成大树、手推车、椅子、木地板,你从中明白了什么?4学生讨论交流。5教师小结:无论在什么时候,都要有一颗甘于奉献的心,能做什么就做什么。有梦想,有行动,这不就是我们该有的生活状态吗?五、回忆比较,求同存异师:想一想,这

13、篇童话和去年的树有什么相同和不同?1小组讨论交流。2全班交流。3教师根据学生的回答总结。相同点:两篇课文都是关于树的童话故事,都运用了拟人的手法,都蕴含了一定的人生道理,给人以启示。不同点:所蕴含的道理不同,去年的树告诉我们要信守诺言,珍惜友情,本文告诉我们要乐于奉献。六、课堂小结,布置作业回家后把这个童话讲给家人听一听,再请他们说说自己的感受。板书设计:那一定会很好种子大树手推车椅子木地板课后反思:|课题 10 在牛肚子里旅行 教学目标1会认 11 个生字,掌握 4 个多音字,会写 13 个生字。2分角色朗读课文,体会人物对话时的心情,读出相应的语气。3默读全文,找出能体现青头和红头是“非常

14、要好的朋友”的句子。4能画出红头在牛肚子里旅行的路线,并能把这个故事讲给别人听。5.理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要真心帮助朋友,遇事要冷静、机智、勇敢。教学重、难点重点:1会认 11 个生字,掌握 4 个多音字,会写 13 个生字。2.体会人物对话时的心情,读出相应的语气。难点:引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。教学内容及教师活动 第一课时一、谈话导入,课题质疑1同学们,你们去过外地吗?你们去那里干什么?(指名学生说)在学生说到兴起时,老师及时总结:人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。2学习“旅”字。 “旅”是本课要求会写的字,老师板书“旅行”时要求学生一起书空,并引导:“你有什么好办法记住这个字?”如果学生没有好的办法,老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧,下穿半截衣”来帮助学生记忆。

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