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1、 浅谈信息技术与小学科学课程整合的探索论文关键词：信息技术；小学科学；课程整合 论文21世纪的社会是信息化社会，信息呈爆炸性增长，信息化是社会和经济发展的趋势，这就要求每个人拥有获取和信息的能力。信息技术与课程的整合，教育现代化的趋势，用信息 论文关键词：信息技术；小学科学；课程整合 论文21世纪的社会是信息化社会，信息呈爆炸性增长，信息化是社会和经济发展的趋势，这就要求每个人拥有获取和信息的能力。信息技术与课程的整合，教育现代化的趋势，用信息技术，学科信息化教学，是普及信息技术教育的关键是信息技术课程和其它课程双赢的教学模式。 人类已信息时代，计算机技术、络技术和多媒体技术为核心的信息技术发
2、展，计算机和络在工厂、学校、银行、家庭等的应用和普及，正着的工作、生活和学习。 信息技术与小学科学学科整合，与以往的计算机辅助教学是有实质的区别，计算机辅助教学是教师演示“”，学生观察“”中所呈现的内容，教学主要是教师讲、学生听的灌输式教学，而信息技术与课程整合后，信息技术就不再只是课堂辅助教学的工具，而是要从上传的教学观念与教育。 一、信息技术与科学课教学整合。有利于课堂教学质量。 科学教材中的许多内容涉及到原理、规律性的东西，例如：地球的公转和自转，风的过程、日食和月食、岩石的过程等，是无法直接看不见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，的过程，枯燥乏味，还很难讲清楚。信息技术融合了文
3、字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，资源，给学生多重感官刺激和直观教学，将信息技术引入到课的课堂教学中，运用或在互联搜集到可用信息，可以将漫长的气候随时呈现在学生的面前，可以将罕见的日食即时地再现，也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的过程，视频或动画的展现，使难以理解的知识点化、形象化，帮助学生认识和其规律： 二、信息技术与科学课教学整合使教学内容不受和空间的限制 现行的小学科学课教材，许多之处，有些内容在编排上与学生生活脱；有些内容适合农村学校，有些内容适合城市孩子，有些实验的实施难度不合。比如：四年级下册单元课油菜花开了、课各样的花、五年级上册单元课秋冬季的生物、第五课动物的栖息地、五
4、年级下册单元三课做生态瓶等课，知识受和空间条件的限制，离学生的生活太远，许多是学生短内无法亲身考察或经历的，对学生的学习兴趣产生了消极；信息技术，可以弥补这的，信息资源不受时空的限制，为学生的学习了全方位的信息，即使无法亲身感受，也可以信息技术途径和，比如秋科季的生物一课，要求学生对秋天和冬天的动植物观察，跨度，而且学生生活中见到的动植物的种类太单一，教学只在课堂上，是远远的内容也，我要求学生课下对生物观察在上随时记录下的观察结果，对疑惑不解的地方学生可以在的页上记录下问题，教师可以络随时学生的实验情况对学生的问题予以解答，并的建议和意见，的体现新课标倡导的让学生“亲身经历”的新理念： 三、信
5、息技术与科学课教学整合，有利于因材施教，学生个性化发展 小学科学教材的编写考虑了大多数学生的认知和程度，而无法体现学生的个性化差异，无法因材施教。21世纪人类社会是信息社会，信息社会的特点是个性化、多样化、人、尊重人，一切人信息社会的主旋律，在课堂教学中一切教学活动也应该学生展开。比如：在讲授四年级下册单元课岩石的组成一课时，课上是教师对教学和对教材分析、细化、，以呈现给学生。学生在了学习任务以后，在教师的下，学生观察岩石标本岩石的名称、形状、颜色、硬度等信息，络搜集每种岩石的产地、的条件和的过程等资料并在站区里记录下岩石的信息然后教师要求学生整理所有收集到的信息，总结性报告，一节课很短，同学
6、们收集到的资料各不相同，学到的知识也更多了，在整节课中运用络环境的互动性，学生和学生之间、学生与老师之间的互动，络教学，使学生的自主学习能力了，了学生的信息收集能力和信息能力，使学生了课堂的主人。学生还可以络对感兴趣的内容扩展和延伸。如在讲五年级上册单元第七课材料进步的历程时，我让学生络搜集你感兴趣的材料，总结材料进步的历程，书面报告，学生的兴趣找到了资料，学生对纳米材料感兴趣，学生对超导体感兴趣，还学生对防弹材料很感兴趣，找了防弹材料的发展过程。信息技术与科学课的整合，在学习过程中了学生的个性化发展。 四、信息技术与科学课教学整合，有利于教师的专业知识和教学 当今世界，科学的发展日新月异，小
7、学科学教师，要有广阔的知识面，生物科学、天文科学、地理科学生命科学、物理科学等多种学科的知识：对各科知识的学习要的深度以帮助学习和解决学习中的问题；还要对各科知识的最新资讯能够的，让学生当今科技的最新发展及其趋势，激发学生的学习兴趣，学生的学习性。这就要求教师终生学习的观念，途径，充实知识内容，知识结构，把握科学发展的最新脉膊，以适合教育教学的需要，比如：在讲五年级上册单元课种子发芽实验一课时，在实验中，学生，实验误差光照后，种子发芽快，种子发芽慢，的解释，我上查找，得知这与种子的习性，不同种类的种子，种子发芽时，光照后发芽快，则相反，还得知，不同颜色的光线对种子照射，发芽的快慢也不一样，学习，解答了学生的问题。 信息技术与科学课的整合以科学知识载体，把信息技术工具和手段渗透到科学学科的教学中为学生开放的空间学生的学习性和性。学生的学习兴趣和性，使课堂充满生机与活力，可以学生对信息的获取、分析、加工的能力，学生的信息素养，二者的优势互补，能够迅速的运用。 总之，信息技术与科学课程整合，是时代赋予科学教师新的使命，信息技术的发展及课程整合的，必将对小学科学教学产生的在教学中，我会信息技术与科学课的整合，让信息技术地教育改革，为素质教育服务。