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1、浅谈信息技术与小学科学课程的整合 浅谈信息技术与小学科学课程的整 合 浮梁县教化体育局电教馆 倪平贵 随着现代信息技术的发展，国家教化部作出了“从2001年起，用5年到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教化，全面实施校校通工程，以信息化带动教化的现代化，努力实现基础教化的跨越式发展”的确定，这为中小学开设信息技术教化供应了较好的平台。培育中小学生的信息素养，已成为基础教化课程改革的重点。除开设必要的信息技术课程外，创设运用信息技术的学习环境，加强信息技术与学科课程的整合，必将是一条有效的途径。本文仅对信息技术与小学科学课程的整合， 谈一点个人粗浅的看法。 1、信息技术与科学课程整合的内
2、涵 信息技术与科学课程整合的内涵是要在新课标的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的工具，并把一工具运用到科学课程的教学过程中，使信息技术与课程资源相互融合，为新型教学供应一个志向的教学环境，达到优化教学，培育学生创新精神和践行实力的目标。 2、信息技术与科学课程整合的基础 基础教化课程改革纲要（试行）要求“大力推动信息技术教化在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具”。这一要求为信息技术与科学课程的整合供应了支撑点，我们很
3、有必要在新课标的指导下，探究如何利用信息技术、如何 使学生驾驭信息技术这一工具，更好地帮助学生获得科学学问。 其一，科学教材中的很多隐形学问、原理、规律，是我们肉眼看不见的，凭借传统教学模式是难以讲清的内容，利用现代信息技术可有效补充这一教学环节。例如：风的形成过程、果实的形成、煤油和石油的形成等，可运用CAI课件或通过互联网，为学生供应获得学问的刺激对象，帮助学生相识和驾驭其规律，获得深刻的印象；其二，由于受时间和空间的限制，很多自然现象是学生无法考察或经验的，但是运用现代信息技术，可较好地克服这一不足，更好的体现新课标提倡的让学生亲身经验的新理念；其三，教材中的很多活动、学生试验，都可以通
4、过信息技术达到志向的教学效果，比如：对试验操作中违规或失误而导致的不良现象，老师只能通过语言来传达这一信息，对详细不良现象不行能甚至不能为学生供应示范，但是，通过信息技术，可将这些不良现象进行 直观的模拟，达到应有的教学效果。如此种种，信息技术与科学课程的整合不仅是可能的，而且大有探究、实践的价值。 3、信息技术与科学课程的整合的切入点 信息技术与科学课程的整合不是将内容简洁的混合，而是一种有机的结合。只有在必要的时候，采纳恰当的形式进行，才能发挥信息技术的服务功能。为此选准整合的切入点，是搞好信息技术与科学课程整合的关键。 即在教材的重点、难点处加以整合。教材内容有主要和次要之分，起确定作用
5、和一般作用之分，难易之分，因此，我们可以在教材的重点、难点处加强与信息技术的整合，引导学生学好重点，突破难点，解决关键。例如：卵石是怎样形成的，这课中卵石的成因既是教学的重点，也是课堂上学生难以视察到的现象，利用多媒体视频动画或教学专题片，可使学生有身临其境的感觉， 达到实地考察的效果。首先在河道上游呈现岩石受风化的画面，使学生知道岩石在风化作用下产生碎石、沙粒；然后重点表现在水的搬运过程中，河道中游的碎石与沙粒相互摩擦，渐渐失去棱角，变得越来越圆，最终到河道下游，形成了又圆又光滑的卵石。这样的教学，使学生身临其境之感，获得对卵石的正确相识。 课程改革以培育学生科学素养为宗旨，提倡让学生亲身经
6、验以探究为主的学习活动，教给学生获得学问的途径，让他们自行获得学问。为此在学生自行获得学问处整合，能更好地为学生供应大量的信息资源。例如：为使学生对恐龙的学问有一个完整的理解，老师可将其教学内容设计成一个主题活动。把学生进行分组搭配，向学生供应有关恐龙内容的网站，让学生自行从网站上考察恐龙的生活，下载有关的文字和图象，并在课堂上沟通、探讨。这样，学生不仅对恐龙学问有完整的相识，而且有助 于培育学生自行获得学问的实力。 每一课书都有学生要驾驭的科学学问、基本概念。由于学生学习自然学问、驾驭基本概念，并不只限于相识那些用各种感官感知到的个别事物和现象，还必需进一步理解事物的本质和规律，通过比较、分
7、析、概括等思维活动，才能形成正确的概念。在实际教学中，老师并非仅靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板就能过到目的的。此时，通过信息技术与课程的整合 ，将会产生意想不到的效果。例如：在哺乳动物概念的形成中，儿童对熟知的猫、狗、虎不难理解，但是为避开学生以为哺乳动物只是生活在陆地上的不完善相识，老师可通过电视、多媒体动画等，将空中飞行的、水中生活的哺乳动物向学生展示，使学生相识到，不管生活在何处，只要具有哺乳动物特征的动物就是哺乳动物。从而巩固完善最初的概念。 “非最佳时机”是指一节课的起先（约5分钟）和后半节课。刚起先上课 时，学生心情未稳定，留意力不集中，后半节课，由于学生长时间集中留意力，往往会引起
8、思维疲惫。留意力分散，这时，奇妙运用信息技术，创设一种宽松开心的教学环境，把学生的有意留意转向无意留意，将会使学生惊慌的大脑得到休息，学习动机会很快调动起来。 随着信息技术的发展，计算机在教化教学中的运用越来越广泛，运用多媒体技术模拟自然试验，是对试验教学的有效补充。教材中的一些试验，假如操作不当或操作失误，有可能发生意外事故，在以往的教学中，老师只能凭借语言来讲解，不能为学生供应结论的验证性试验。然而运用多媒体技术模拟这些试验，有利于学生看到错误操作的危害性，加深对错误缘由的理解，印象极为深刻。例如：在制氧时，针对学生简单搞错的两处，一是试管口向上倾；二是试验结束时，先移酒精灯而产生的试管爆
9、炸现象，运用多媒体技术模拟，既平安又不损耗仪器，还能达到更好的教学 效果。或者有意将老师在操作中失误而导致的不良现象制成教学专题片，上课时，给学生播放，也能达到相应的教学效果。 4、信息技术与科学课程整合应重视的问题 要搞好信息技术与科学课程的有机整合，老师应以新课标为指导，解放思想，更新观念，树立正确的学问观、人才观、师生观。变更以“老师为中心”的教学模式，把整合置于以“探究式学习”为核心的教学模式之中，充分调动学生的主体作用，更好地利用信息技术获得科学学问。同时，老师应加强学习，不断驾驭信息技术的基础学问、方法技能，驾驭教学课件制作、试验设计、活动设计的基本方法，搞清信息技术与课程整合的基
10、本原理，提高运用信息技术进行科学教化的实力。 信息技术与科学课程的整合，并不只是科学教材中的详细学问，最重要的教学目标的是培育学生综合素养，不能 以信息技术的演示功能代替全部功能，更不能认为整合就是老师个人运用信息技术，要激励学生运用信息技术亲历探究、获得学问的过程。既要有利于学生更好地驾驭科学学问，获得相应的信息技术，又要有利于培育学生的创新精神和践行实力。 信息技术与科学课程的整合有一个度的问题，要切实把握好，否则就会偏离科学教学的重心，成为信息技术课，因此，在整合中，应依据科学课程教学的总目标，细心设计整合的内容，作到主次分明，整合精当。 信息技术与科学课程整合，必需有肯定的信息资源作支
11、撑，否则，整合就会成为无源之水，无本之木，为此，学校要针对课程内容，加强科学课程信息资源的建设，为整合供应最佳的支撑点。 总之，加强信息技术与科学课程的整合，是基础教化课程改革的重点，只要我们脚踏实地，努力探究、实践，就会为新一轮课堂教学改革供应一个志向的 教学环境，获得新的成果 浅谈信息技术与小学科学课程的整合 小学信息技术与科学课程整合 论文大赛 信息技术与小学科学课整合的有效教学 浅谈信息技术与小学科学课的有效整合 信息技术与学科课程整合总结 信息技术与学科课程的有效整合 浅谈信息技术与学科课程的整合 题目 浅谈信息技术成为小学科学课程的“助手” 信息技术与学科整合 信息技术与学科整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页