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1、绿色植物的呼吸作用回顾本节课的教学，总体感觉收到了较好的教学效果，再一次体验到：教学活动中一定要以生物课程标准理念为教学的指导，从三维目标考虑，教学设计要遵循初中学生认知规律，重视学生的生活经验，要加强实验探究，引导学生体验科学探究过程，要充分利用实物、图片、视频等资源，促使学生自主获取生物科学知识，形成正确的态度和价值观。具体反思如下：加强实验教学，做好相应的实验。实验能使学生直观的获取真实的东西，提高学生学习的兴趣和积极性。通过学生对实验现象的表述、结果的分析、结论的的得出能锻炼学生仔细观察、周密分析、归纳、概括的能力，能使学生体验到科学探究的过程，体验到实验设计必须严密，实验操作要规范严
2、谨。要用心进行教学资源的整合。可根据教学内容的需要，适当的增设相应的实验如：本节课增加了呼吸作用释放二氧化碳实验的对照试验；增设了人呼出的气体也使澄清石灰水变浑浊的实验，能使学生更好的领悟相应知识。充分运用实物、图片、视频等增强直观教学效果，如：准备糠了的萝卜和胡萝卜要学生观察，准备了呼吸作用原理应用的相关图片，播放了温室效应的视频，这些措施充分调动了学生的感官，丰富了感性材料，更利于触动学生，促使学生对知识的获取，也利于学生情感、态度、价值观的形成。要利用好学生已有的经验和知识，实现新旧知识的正向迁移。比如学生对呼吸作用的现象都知道一些，但对呼吸作用过程中有机物发生的变化不很清楚，可在呈现现
3、象的基础上，通过启发和引导使学生产生探究呼吸作用过程的愿望和兴趣。呼吸作用原理在生产生活中的应用，学生也知道一些，也可借学生熟悉的这些事例，引导学生分析讨论，说明其中的道理，很自然的使学生归纳出影响呼吸作用的因素，利用好学生已有的经验，在此基础上延伸教学，会使教学过程的推进收到水到渠成的效果。在学完呼吸作用的过程之后，趁热打铁引导学生对光合作用和呼吸作用这两大生理过程进行比较，这一活动学生既比较有兴趣，也比较容易完成，从而使学生更清楚的理解两者之间的关系，将以往所学的光合作用的知识和本节所学的呼吸作用的知识有机的整合在了一起。要尽可能的让学生参与到教学过程的组织和设计，体现出他们是学习的主人本
4、节课令我感到有些遗憾的是在比较完光合作用和呼吸作用之后最好再回扣一下刚开始上课时提到的在夜间摆放多盆植物更新室内空气的做法为什么是不科学的，以使学生更清晰的明确其中的道理。另外在提问学生时，最好提问到的学生面在广一些，来督促并检查一下学生全员参与课堂教学的情况。 本节课教师以生物课程标准理念为教学的指导，遵循初中学生认知规律，重视学生的生活经验，充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学。教法具有多样性，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，使教学气氛围轻松活泼，学生能够在良好的状态下自主积极地学习，大大提高了学习兴趣。学生是学习的主体，在启发引导学生自己探索知识过程中培养学生思维能力和创新精神，是课堂教学的出发点和归宿。在本节课中，主要通过让学生参与设计探究实验，充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养创造性思维能力。课堂是学生的课堂，学生在课堂上自主获取生物科学知识，体验科学探究过程，形成科学态度和价值观。教师应是课堂教学的组织者，提供机会让学生亲自尝试设计实验；教师也是学生的引导者，引导学生积极探索科学知识。我设计这种课堂形式，期望学生在活动中体验，在探究中求知，在操作中学习，利用学生经验与老师指导共同完成学习。