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1、绿色植物的呼吸作用呼吸作用是植物另一个重要的生理过程，教材先通过想一想，议一议引入，以引起学生的注意和思考，意识到植物除了进行光合作用，还要进行呼吸作用。引入时再准备一些糠了的萝卜片让学生观察，使学生更直观地感受到呼吸作用的存在。教材主要安排三块内容：绿色植物呼吸作用的过程；呼吸作用是生物的共同特征；绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用。绿色植物呼吸作用的过程设置了3个呼吸作用的演示实验，呼吸作用的概念、公式、及应用等内容。三个实验能使学生通过探究认识到呼吸作用的过程，并能培养学生的观察，分析、表达、归纳、概括能力。教学过程中处理第二个实验时增加煮熟的种子装置也设置对照实验以增强教学效果。并且
2、将3个实验的推进有意识的设置成问题串层层深入：种子在萌发过程中释放了能量（有机物变化产生的）有机物变化产生了什么物质（产生了二氧化碳和水）有机物在产生二氧化碳和水时需要什么物质参与（氧气的参与），逐步引导学生揭开呼吸作用的过程，顺理成章的归纳概括出呼吸作用的概念和公式。在此基础上延伸，分析归纳出呼吸作用的实质和意义，（将后面的呼吸作用的实质和意义前移）。再以光合作用和呼吸作用的公式比较为切入点引导学生思考讨论归纳两者的区别和联系。再由呼吸作用活细胞都能进行，但强弱有差别过渡到教材呼吸作用原理在生产生活中的应用，该部分内容采用观看相关图片的方法引导学生观察并说出采用的措施及道理，归纳出影响呼吸作
3、用的因素，然后再引导学生举例说出呼吸作用原理的应用，以培养学生运用知识分析解决生产生活实际的能力，并关注生产生活。呼吸作用是生物的共同特征，意在使学生明确呼吸作用不只是植物具有，所有的生物都具有。这一问题学生可以从呼吸作用实质的角度意识到任何生物都需要能量，因此都要进行呼吸作用。再通过向澄清石灰水吹气的实验使学生更直观地感受到人的呼吸作用与植物的呼吸作用是一样的，以加深对呼吸作用是生物共同特征的理解。绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用部分，要让学生进一步认识到绿色植物的重要作用。可从上一部分直接过渡：既然所有生物都要进行呼吸作用，而呼吸作用要消耗氧气，产生二氧化碳，再加上人类生产生活中燃料燃
4、放消耗氧气，产生二氧化碳，如何维持二氧化碳和氧气含量的平衡呢？引导学生从光合作用的作用上体会到绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用。教材又安排了温室效应引起的原因和后果，让学生意识到生物圈的自我调节能力有一定限度，培养学生爱护植物、爱护环境的意识。该部分通过播放温室效应的视频及图片提高视觉效果，丰富感性材料，增强教学效果。教材设置了一个技能训练，让学生通过资料给出的内容推测环境温度这一因素对呼吸作用的影响。这一技能训练，既能进一步强化学生对光合作用和呼吸作用这两大生理过程中物质变化的理解，也能训练学生分析问题及逻辑推理能力。学生已经有了低温能抑制呼吸作用的认识，在推理时，很容易把这一结果当成已知条件。因此在处理该部分内容时，引导学生根据资料给出的信息分析，找好因果关系，逐步进行逻辑推理。本节课教学的重点是呼吸作用实验现象的分析；呼吸作用的概念、公式、实质、意义。教学难点是呼吸作用实验现象的分析；呼吸作用的实质。