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1、普通话课程整体设计说明课程负责人 魏臣波(一)课程定位普通话是一门以理论为指导的实践性很强的口语训练课程。是人文科学系各专业的专业课，其他教学系相关专业的公共必修课。旨在培养大学生普通话口语表达能力，提高大学生普通话口语表达水平。本课程遵循理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则，以理论为指导，以训练为主导。(二)课程目标知识目标：1了解国家推广普通话的方针、政策。明确大学生对推广普通话所应承担的义务。2对普通话语音体系有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音。3掌握普通话的声、韵、调，弄清自己所在方言区声韵调与普通话的区别。4熟练把握各种朗读技巧。能力目标：
2、1能给汉字注音，能识读音节。2能使用准确或较准确的普通话朗读一般作品和进行口语交际。3达到国家规定的普通话等级标准。 三、师资队伍本课程组由8名教师组成。在年龄结构上，45岁以上教师1名，35至45岁教师4名，小于35岁教师3名。在学历结构上，4人为硕士或硕士研究生，4人本科毕业，其中卓慧茹老师是毕业于中国传媒大学语言学及应用语言学专业的硕士研究生，冯丽珺老师是播音主持专业毕业生。在职称结构上，5名教师为副教授，3名教师为助教。学缘结构上，课程组8位成员毕业于8所省内外不同院校，4名硕士研究生研究方向各有侧重，体现了较为合理的学缘构成。课程组8名教师中，有国家级普通话测试员2人，省级普通话测试
3、员5人， 7人为双师型教师。本课程组集中了教研室的骨干力量，其中的老教师有着比较丰富的理论和实践教学经验，年轻教师的加入为我们带来了新的理念，老中青结合为课程建设的持续发展奠定了基础。 四、课程设计的理念与思路根据高等职业教育的特点，普通话课程设计思路如下：1.突出高职特点，在应用上下功夫本课程以技能训练为主、理论讲授为辅，精讲多练。语音理论知识以 “必需、够用”为度；把语音、语调的辨正纠误作为教学的主要环节和重点, 着力提高学生普通话的听说能力，使学生能用清晰、流利的普通话进行交流，使普通话的教学服务于职业领域的岗位要求。2.针对学生说普通话存在的语音问题，在辨音纠误上下力气普通话的课时有限
4、，如果所有的语音内容都讲，面面俱到，就会削弱它的实用性。教学中，我们突出重点，针对学生说普通话的特点和难点，在辨音纠误上下力气，使普通话教学更具有针对性和实效性。3.教学内容与普通话水平等级测试“接轨”普通话水平测试为普通话口语教学明确了方向，明确了技能要求。因此教学内容的设置覆盖了普通话水平测试大纲的全部内容，知识的讲授和训练围绕考试大纲进行。既提高了学生的普通话水平，又为学生考取普通话等级证书奠定良好的基础。4.考试方式与普通话水平等级测试“接轨”本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，考试一律采用口试，以促进学生加强口语训练。考试内容及评分标准参照普通话水平等级测试的内容、题型及评分细则
5、。五、 教学内容的组织与安排 本课程在理论教学的基础上，重点加强实践教学，目的在于培养学生良好的普通话口语表达能力，以适应现代社会交际、求职、应聘与自我推销的需要。本课程教学内容分为理论教学和实践教学两大部分。 （一）理论教学 理论教学我们坚持精讲、少讲，教学内容的选择突出实用性、职业性、创新性。本课程的重点是声韵调的发音，难点是消除根深蒂固的方音对学习普通话的干扰。据此我们把教学重点分为以下专题：1.声母辨正2.韵母辨正 3.声调辩证 4.音变 5.朗读技巧6.演讲辩论7.普通话口语表达技巧 为达到理想的教学效果，我们加强教学和训练的科学性，具体做法如下：1 帮助学生分析和掌握本地方言与普通
6、话语音的对应规律，以此指导教学和训练，提高教学效率。2 加强分类指导，分层次分阶段解决重点、难点。3 建立学生语音档案，定期分析问题，总结经验。4 注意知识的消化和巩固，克服回生现象。5.在抓好基本语音和朗读训练的基础上，加强口语交际和职业口语技能训练，并渗透发声技能训练，使学生能做到语音准确、声音优美、说话流畅。（二）实践教学为了强化学生说的能力，我们制定了普通话课程实训大纲，明确每一章节实践教学的教学目标及方法手段，并强调实践教学环节的系统性。主要包括：1在课堂教学中，突出教师的示范作用；充分利用现代化技术手段，注重把教材、教师和学生有机联系。2增加了大量能有效帮助学生纠正方音的针对性训练
7、材料。3制作并购置了大量视听课件，强化语感训练。4利用课外环境，强化实践教学。组织选拔学生参与团市委、院团委和学生社团等组织的相关活动。为学生提供锻炼普通话能力的平台。5我们把普通话教学和测试紧密衔接，构建了“以教保测、以测促教”的完整的实践性教学体系六、考核方式和方法根据课程性质我们建立了一个与普通话水平测试相一致的考核制度和方法，实现了标准化考核。我们还初步建立了与教学内容和普通话水平测试紧密结合的试题库和模拟自测题库。 七、课程建设的创新点多年来，本课程的主讲教师在教学内容、教学模式、教学方法上全方位地进行立体化教学模式的探索，取得了较为显著的教学效果。具体做法如下：（一）教学内容的创新
8、 在充分体现教学大纲规定的教学基本要求之外，我们不断更新教学内容，精心备课，力求把课上得有趣。教师举一些鲜活的案例，追踪学科前沿的最新动态，使学生能学到最新的知识。例如：在演讲辩论授课中，紧密结合当前国际国内形势，让学生进行演讲辩论训练。不仅让学生学会正确发音，说一口标准流利的普通话，还让学生学会关心国事，培养思维能力。 （二）教学模式的创新1.对证施教。即对照相应的普通话水平等级证书的知识、技能要求组织实施教学。普通话水平等级证书，虽然不是职业资格证书，但普通话水平测试是中华人民共和国国家级考试，是依据普通话水平测试等级标准和测试大纲，对应试人掌握普通话规范程度和运用普通话能力的一种口语考试
9、，因此，本课程紧紧围绕“普通话水平测试大纲”内容展开教学和训练，做到既提高学生的普通话水平，又为学生考取普通话等级证书奠定基础，解决授课内容与考证脱节的问题。2. 课内与课外相结合。课堂上精讲多练，强化训练。课下，以第二课堂活动为载体，通过课外活动推进普通话表达技能的提高。如指导学生举行朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛，开展服务于企业、服务于社会的社会实践等活动，把训练渗透到形式多样的活动之中，把训练的空间从课内延伸到课外，从而形成良好的实训氛围，使学生在丰富和广阔的社会舞台上得到锻炼，将语言知识转化为语言技能，提高口语表达能力。3.“一对一”教学及互助模式。“一对一”模式，顾名思义，就是一个老师
10、教一个学生的模式。但在现行的教学中，由于师资有限，基本上是采取班级教学模式，学生少则三十人，多则六七十人，很难做到实际上的一对一。这里所说的一对一，即运用一对一的方法组织普通话训练。具体做法是：（1）教师一对一辅导。集中训练一段时间后，教师在课堂上将学生分成若干小组，每组人数不超过十人。然后以小组为单位，教师巡回面对面地逐一听每个学生的难点音，即时指出存在的问题，提出纠正的方法和注意事项。（2）学生一对一互助。课堂教学的时间是有限的，要提高普通话水平，仅凭课堂内的学习是不够的，还要通过课后的大量练习才能达到。因此，教师在调查、了解学生的语音难点和盲点的基础上，指导学生成立一对一课外互助小组，通
11、过一帮一的互听、互辨，互纠互学，共同提高。教师一对一地辅导，利于教师获得教学反馈，采取有效的矫正措施。另一方面，学生能及时地得到来自教师的反馈信息，从中发现问题，认识自我，并得到具体的指导和正确的纠正办法，进行针对性的训练，有效地纠正语音错误。学生一对一互助，弥补了教师对学生无法一一纠正的不足，克服了学生在训练中的盲目性，有利于提高学生发音的正确率，从而使每个学生都能得到提高与进步。而在“听”与“说”，“辨”与“纠”的互助中，扩大了训练的面，提高了学生运用普通话的能力，带动了整体水平的提高。 （三）多种教学方法的运用在教学中我们不断尝试新的教学方法，以激发学生学习普通话的兴趣。常采用的方法有：
12、 1.对比法。普通话里，有些声母和韵母有的学生读不准。如c和ch，in和ing等。教学中，我们把它们放在一起对比，引导学生分析它们的不同，帮助学生掌握它们的发音要领，从而学会正确地发音。2. 相互点评法。即打破教师一言堂的传统教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，鼓励学生参与其中。具体做法是：（1）当老师请学生在课堂“发音”时，让同学们一起评议其优点及不足。（2）每次课按说话题目及学号顺序，请10位同学上台说话1分钟。之后，抽签请出两位学生对同学的“说话”进行点评。（3）课外成立若干学习小组，互相纠正语音。通过这些互评活动，提高学生的辨音能力，进而推动学生普通话口语表达水平的提高。
13、3. 鉴赏教学法。教学中，我们运用现代化教学手段，选择规范的、高水平的朗读朗诵音像作品让学生鉴赏、模仿，使学生在鉴赏中受到美的熏陶和感染，在模仿中提高说普通话的水平。4. 朗读贯穿法。即把语音知识及训练都结合朗读作品进行。朗读涉及到语音的各方面知识和要求，不仅要读得流利，不能回读，停连得当，更重要的是字词的读音要准确，并按音变要求读好变调。因此，练习朗读的过程实际上也是练习字词的过程。在普通话训练中，每讲授相应的知识后，都选择相应的短文及绕口令来朗读练习，这种训练既实用又有效，它不仅增加了学习的趣味性，又帮助学生提高了说普通话的流畅程度。八、教学环境（一）教材的使用与建设 2003年以前我们使
14、用的教材主要是教师口语教程。03年以后，我院的培养目标不再局限于师资类，教学计划也随之变动，原先的“教师口语”课程从名称到内容都明显滞后。我们改用了普通话教程。但教材的针对性不够强。为此，本课程组根据国家语委测试大纲的要求以及多年培训、测试的经验，着手自编了普通话口语教程，并精心制作了课件。经过一年的教学实践检验，证明这部教材与普通话水平测试紧密结合，又兼顾大学教育的高层次要求，具有很强的适用性，并得到了专家的认可。这部教材已于07年由新华出版社出版，并被列为“二十一世纪全国高等院校规划教材”。但我们并不满足，已着手修订，争取把它打造成精品。 （二）现代化实训设备完善学院的多媒体教室、语音室设
15、备良好，校园网建设完善便捷，能满足课程的教学需要。学院的计算机阅览室全天候向学生开放，学生可以利用课余时间到计算机阅览室浏览课程网页及其它相关网站，取得所需要的学习资源。课程组可以利用院内实训基地，进行开放式教学，开展第二课堂活动。（三）实践性教学环境与条件 1.本课程组安排了体系完备的课外训练。根据教学大纲，课程的实践性教学环节在60以上。各班在每天上午上课前十分钟都安排有普通话训练，每周安排至少两次晚训，以口才训练作为晚训内容。课程负责教师制定好实训大纲，安排好训练内容，辅导教师重点培养各班语工委员。由语工委员带领学生训练，辅导教师巡查指导。 2.本课程组成员协同学院语委办组织开展推普宣传
16、和普通话水平测试活动，促进学生普通话口语表达能力的提高。 3.本课程组成员指导学生参与学院各部门开展的演讲朗诵比赛、辩论赛、征文比赛等活动，促进学生综合素质的提高。 4.我们与濮阳市演讲朗诵学会合作，在我院人文科学系建立了演讲朗诵实训基地。组织热心演讲朗诵的同学每周二下午搞一次演讲或朗诵沙龙活动。通过这个平台，同学们能力有了增长，水平有了提高。（四）校外实训基地的建设与利用2005年以来，我院先后与濮阳市语委办、濮阳市劳动局、濮阳市演讲朗诵学会、濮阳市文联、濮阳市八中、濮阳市人寿保险公司等企事业单位和社会团体合作，建立了校外实习实训基地。定期组织一些演讲、朗诵、辩论、联欢等活动。校外实习实训基
17、地为本课程的课外实训活动创造了良好的条件。学生通过丰富多彩的活动，既练习了普通话，又锻炼了社交能力和组织能力。九、教学效果 长期以来，普通话教学一直是我院的优势项目，不但受到历届学生的普遍好评，也得到濮阳社会各界的认可。学生们认为这门课教学方法灵活、教学内容实用，教师教学经验丰富，实践训练形式多样，感到这门课生动有趣、实用有益。课程组主讲教师每年在全院综合教学测评中都名列前茅。 近几年来，开设这门课的专业的学生，在求职中较好的普通话口语能力和良好的综合素质得到用人单位的一致好评，有不少学生迅速成长为单位的业务骨干和管理人才。 经过多年的教学探索与实践，普通话课程在学院领导的关心支持下，在广大师生的积极配合下，已初步形成了独具特色的精品课程。6