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1、第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 三维目标知识与能力：培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 过程与方法：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。情感态度与价值观：说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。教学方法：
2、材料分析法课时分配 2课时第一课时教学过程预学：1、生物圈中已知的绿色植物，可分成四大类群： 、 、 、 和 。2、藻类植物：（1）生活环境：大都生活在 中，靠 繁殖后代。（2）形态特征：植物体有 细胞的，也有 细胞的，但是没有 等器官的分化。（3）给鱼类提供了食物和 ，而且是大气中 的重要来源（占90%）。有些可供人类食用，和供药用3、苔藓植物：生活环境：生活在 的陆地环境中，靠 繁殖后代，有茎和叶，叶内没有输导组织。4、葫芦藓吸收水和无机盐的结构是（ ）A.假根B.茎C.叶D.整个植物体5、当你走进温暖多雨的地区，也许会踩上一块毛茸茸的绿毯，这矮小的植物易受到二氧化硫等有毒气体的侵入，它是
3、谁？它有什么用途？（ ）A.藻类植物，制造氧气最多的植物B.苔藓植物，监测空气的指示植物C.蕨类植物，美化环境的观赏植物D.裸子植物，绿化环境的主要植物探究及精导：学习内容学生活动教师活动藻类植物1生活环境2形态特征3对生物圈的作用和与人类的关系预学将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。探究创设问题的情景。鼓励自主探究、合作交流。进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。 提升：1“西湖春色归，春水绿于染 日出江花红胜火，春来江
4、水绿如蓝”等诗句中湖水、江水泛起绿色是因为( )A春天气温升高，苔藓植物繁殖B春天气温升高，藻类植物大量繁殖c春天降水增多，空气中含水量升高，因而出现发霉现象D春天的空气格外明媚，树木花草长出了绿叶，湖水、江水格外绿2某种植物提供了空气中绝大部分的氧气，无根、茎、叶的分化，这类植物是( )A藻类植物 B苔藓植物 C蕨类植物 D种子植物3某火力(燃煤)发电厂建厂几年后，原来电厂附近绿茸茸的苔藓植物不见了。其主要原因是( )A被人移走了 B被电厂产生的二氧化硫等有毒气体毒死了C被某些动物吃掉了 D电厂周围气温升高，苔藓植物不能生存4、海洋中绿藻多分布在上层，褐藻分布在中下层，红藻分布在底层。分析影
5、响海洋中藻类植物分布的主要因素是 （ ）A盐度 B温度 C阳光 D水分5、具有结构简单，无根、茎、叶分化特征的植物类群是（ ）A.藻类植物B.蕨类植物C.裸子植物D.被子植物6、琼脂是一种重要的工业原料，它作为凝固剂可以成为生产果冻的原料，也可以作为配制细菌培养基的原料。可以提取琼脂的植物是（ ）A.蕨类植物B.苔藓植物C.藻类植物D.裸子植物7、某兴趣小组在调查红石公园月波湖中生物种类时，发现一种植物并将其归类于藻类，他们的理由最可能是（ ）A.具有假根B.生活在水中C.具有叶绿体D.没有根、茎、叶的分化8、“苔痕上阶绿，草色入帘青”，作者刘禹锡描写了“陋室”环境的恬静、雅致。苔，属于苔藓植物。下列关于苔藓植物的描述，正确的是（ ）A.仅出现叶的分化B.茎结构简单，但已出现输导组织C.叶中虽有叶脉，但只由一层细胞构成D.进行孢子生殖，属于孢子植物小结：作业：教学反思：