【幼儿教育】小班下学期数学活动教案《小羊请客》.docx

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1、小班下学期数学活动教案小羊请客教学理论:一一对应是比较的物体集合是否相等的最简便、最直接的方式。活动让幼儿通过操作材料来发现一一对应的方法,并通过一一对应的方法去发现两个物体集合之间多、少和等量关系。一一对应地比较出两个集合之间的数量关系是一种不经计数比较的前数概念,因为它并不依靠对数的理解,相反,它是这种理解的一个基础。因此,在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法,而是通过符合小班年龄特点的喜欢的小动物来让幼儿自己去发现,这有利于幼儿认知结构的发展,有利于他们以后对数概念的理解。教学目标:1、学习运用一一对应的方法来比较多、少和一样多。2、感受游戏的乐趣,体验成功的快乐。教学准备:教学课件、

2、花儿、蜜蜂头饰若干教学过程:一、谈话,引出主题。1、小朋友,今天老师给大家带来了一个好朋友,你们想不想知道他是谁?(出示小羊的图片)2、今天小羊可忙了,因为他要请朋友们来家里做客。他给朋友们准备了好多好多的好吃的。我们一起来看看吧!出示(胡萝卜、青草、肉骨头、虫子的图片)你们能猜出小羊请的客人都有谁吗?二、在游戏中探索一一对应的方法来比较多少和一样多。1、幼儿帮助小动物找食物。(评析:在场地上分散设置了人手一样食物,可以供幼儿自由选择)(教案来源:屈老师教案网)师:在前面的草地上有很多小动物喜欢吃的食物,我们每个小朋友找一样食物。一起去找吧!2、鼓励幼儿和同伴交流。师:和你的好朋友说说你找到的

3、是什么食物,可以用来招待哪个小动物?A:我找到了肉骨头,可以送给小狗吃!B:我找到的是胡萝卜,可以送给小兔吃!C:我找到了小青草,可以送给小牛吃!D:我找到的是小青虫,可以送给小鸡吃!(评析:幼儿都能用较完整的语言回答:我找到的是小草,可以送给小牛吃或我找到的是小青虫可以送给小鸡吃等)3、幼儿喂小动物吃食物。师:小动物的肚子好饿呀,我们小朋友一起把食物送给小动物吃!每个小动物吃一个食物。(评析:在喂小动物吃食物的游戏中帮助幼儿积累有关数量的经验,采用这样的方法,人人能积极参与,个个都能动手,而且在活动中进行,幼儿兴趣极高,一点也不觉得枯燥)4、讲评:幼儿介绍。鼓励幼儿在活动中用语言表达多少和一

4、样多的数量关系。师:每个小动物都吃到食物了吗?请小朋友来说说你们的发现?比一比,小动物和食物哪个多?哪个少?A:小狗都吃到肉骨头了。B:小牛都吃到青草了。C:有一只小鸡没有吃到青虫。D:多了一个萝卜。师:小动物们说我们的食物真美味,谢谢你们!他们会把我们的热情招待告诉我们森林里的小动物们!三、活动延伸-游戏采花蜜。请带花儿头饰的幼儿站好,请带蜜蜂头饰的幼儿去采花蜜。(规则:每朵花前只能停留一只蜜蜂。)让幼儿在游戏中巩固运用一一对应的方法来比较多、少和一样多。幼儿园教案范文指导不能说以下的内容很科学,因为仅仅是经验总结;但是如果你是刚踏入幼教岗位的新老师,那应该对你有点帮助的!问题一:备课备什么

5、?备课要三备一备教材,二备幼儿,三备教法。问题二:教案撰写的基本格式【活动名称】1、写明班活动(按领域写):活动名称(类别)是作品要加书名号2、对外观摩教案中这一项放在标题处,三号宋体加粗居中;日常教案撰写中不需要写班)【设计意图】1、可以从教材分析入手,分析作品特点(教育价值)、幼儿年龄特点及二者的结合点,结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述,说明选择这个教材的原因,字数不要太多,以100-200个字以内为宜。2、设计意图在日常教案中可以不写。【活动目标】围绕知识技能、情感态度写,以幼儿为主体。目标应具体、可操作、体现递进,并有针对性。不要写重复和无效的目标,目标制定应

6、避免空、大的现象。【活动准备】围绕知识经验准备和物质准备。【活动过程】1、标号应按照一、(一)1.(1)的顺序设置。2、教师设计的教学策略应围绕目标,环节中应避免无效的学习,考虑用什么方式来达成目标,关注每个环节实现什么目标。3、理清环节之间的逻辑关系,每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。4、活动过程中要体现层层递进,如:感受理解体验。5、每个大点写明:做什么及用什么方式达到什么目的。6、不要提只回答是与不是的封闭性的问题。【活动延伸】1、活动延伸单列,不属于活动过程中。2、应注明通过什么形式的活动完成。如表演区:尝试多人套圈舞蹈表演。问题三:主题活动设计及相关要求 方案结构 要求

7、说明 主题活动 在选择主题时的出发点可以是:从课程目标出发、从幼儿的兴趣和需要出发、从现有的内容或材料出发(教参)。常见主题的开发与选择往往是从幼儿自身(生理、心理发展)、幼儿的生活环境(社会与自然环境)中发掘的,应贴近幼儿的生活经验,从幼儿这个中心出发,逐渐向外扩展。 主题由来 在阐述主题由来时可包括: 一、主题产生的起因。 二、简要分析该主题与幼儿身心发展特点的关系。 三、阐述主题可挖掘的教育价值是什么。 主题网络 一、在一级主题(大主题)下可根据需要设计二级或三级主题(如有需要,还可再细化),以此构建主题网络。 二、对于主题中的每一个活动,在选取时应考虑。 1、是否有价值,是否适宜在此年

8、龄段实施,是否与幼儿经验、主题目标相符。 2、内容可能涉及哪些教育领域,可能有助于达到哪些单元主题总目标。 3、活动的相关性(各活动是否紧密相连,是否共同完成主题目标。) 4、活动的层次性(各个活动间是否有一定的递进关系,注意学习经验的横向衔接与纵向连贯,考虑各活动开展的先后顺序,即使有部分内容是相对并列的,但也应有上下承接性,做好经验的铺垫。) 三、主题网络的构建可采用教师引导、师生共同建构的方式,可根据幼儿的兴趣和经验对主题网络随时进行增删。 四、主题网络图可采用以下格式设计: 我爱我家 我家在哪里 我的家人 我家的房间 我家的物品 我家的客厅 我家的厨房 我家的卧室 活动总目标 总目标中

9、应涵盖幼儿园五大领域的培养目标;要注意目标的全面性,要考虑知识、情感、技能三个维度。 开展主题活动 一、各级主题的规范书写模式例: 主题活动:我爱我家 活动一:我家在哪里? 活动二:我的家人 活动三:我家的房间:我家的客厅 我家的厨房 我家的卧室 活动四:我家的物品 (备注:“我爱我家”为一级主题;“我家在哪里、我的家人、我家的房间、我家的物品”为二级主题;“我家的客厅、我家的厨房、我家的卧室”为三级主题) 二、设计活动要求: (一)制定开展的主题活动目标,制定目标时应以幼儿为主体,考虑是否符合幼儿的发展水平,是否包含认知、情感态度、动作技能三大教育目标。由于主题中的各活动都是围绕着主题的核心

10、经验开展的,所以各活动目标还应相互联系、相互渗透,是主题大目标的分解和细化。 (二)做好开展主题活动的各项准备工作。可包含物质、经验、环境方面的准备。 (三)运用集体、小组、个别等多种形式开展活动。对于何时可采用集体教学的方式开展活动,建议如下: 1、部分幼儿有比较集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时,可以进行集体教学活动。 2、部分幼儿经验积累到一定程度,需要提升、分享时,可以进行集体教学活动。 3、现与基本经验相关的概念、方法,需要梳理、归纳时,可以进行集体教学活动。 4、语言表达、情感交流类为主的学习内容,可以侧重于集体教学活动。 主题环境 (一)整体布局:教师可根据主题开展的需要,由教师引导

11、,让幼儿积极参与构思、创作、安排,与幼儿共同创设与主题相关的墙饰。(可以先由师生共同讨论墙设布局,然后由教师创作大背景、或其他背景,孩子们在其中丰富内容,使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。) (二)丰富内涵:除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外,更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录,有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工作品等。 (三)全员参与:幼儿之间存在着能力差异,教师要根据幼儿的不同差异,能力水平,给每个幼儿一个平等参与的机会,有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。 (四)留有空白:在主题开展过程中,组织幼儿进行讨论,听听孩子的想法和需要,为孩子留出空间,让他们大胆发挥想象力和创造力,让孩子们主动地去关心主题墙饰,使主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。 (五)三维互动:请家长与孩子共同收集相关资料,注重收集的过程,给予家长与孩子充足的时间,使收集资料成为孩子与家长学习的过程,使家长能充分地指导孩子,让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察、操作、熟悉、感知,增添孩子与他人交流和共享信息和知识的信心。 备注 1、教育活动可独立教学,无需挂靠主题完成。 2、安排应注意五大领域的平衡。 from sign 20211007150824

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